实验阶段工作总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“实验员工作总结”。
“小学语文阅读教学合作学习中多样性评价中师评、生评、互评相结
合的评价研究”阶段总结
马继芬
随着课改的逐步深入，科研兴教已成为教育的主流。这更激励着我坚定不移地把专题研究进一步深入下去。在此课题研究的这一阶段，我进行了评价主体多元，评价方式多样的尝试，取得了一定的成果。我总结上一阶段的经验和教训，着手进行本阶段的研究，主要做了以下几方面的工作。
一、努力使自己由经验型教师向研究型教师转变，促进专业成长。不断完善自我，做好实验准备。加强对新课标的学习，广泛阅读心理学、教育学，评价研究等理论书籍，写好读书笔记，学习借鉴其他地方的成功经验，努力使自己有进行研究的深厚的理论功底和丰富的经验。在每次的专题性研究活动中，积极发言，乐于探讨，养成了良好的习惯，树立终身学习观念，能在教学中发现问题，找到专题，分解专题，提高可操作性。向自己喜欢的优秀教师学习一技之长，努力形成自己的教学特色。抓住一切外出机会外出学习。其次搞好学情调查，写好实验情况总结。在实验中了解评价策略在实施中对学生的影响，教学的得失。根据自己在教学中的实际情况，寻找感兴趣有意义的问题，提出了假设的解决方法，从而形成自己的专题，把自己假设问题的方法运用到实践中去，把经验总结写下来形成文字。
二、据实验情况总结得失，及时调整评价策略，使实验逐步深入。
1、我改变了课堂评价用语。传统的课堂评价用语公式化，结语化，冷峻，刻板，枯燥，缺乏人情味，和个性色彩，与新理念相吻合的评语凸现激励性、针对性、灵活性，是一种肯定式、个性化的评价，教师的一个亲切的微笑，一个信任的眼神，一句鼓励的话语 „„ 一切赏识性评价都会使他们感受到学习氛围的宽松和谐，使他们扬起前进的风帆。通过研究，我搜集到精彩课堂评价语四十条，提示自己如何关注学生发展，进行充满人文关怀的评价，特别是课堂上学生“出错”时，不管采用哪种评价方法，首先要为学生构建一个安全的心理环境，保持学生的心理平衡，不让出错的学生受到伤害，使学生在自然状态下学习和发展。如尽可能减少“否定词”的使用多用一些亲昵的激励语如“再试一试，你会做得更好 „„ ”“比起以前你进步多了”等。评价语的改变，改善了师生关系，课堂充满了人文关怀，师生坦诚交流，真心互动，教学相长，师生都得到了主动发展。2、把过程性评价作为研究的侧重点，通过关注“过程”达到促进“结果”提高的目的。如何进行“过程”评价，我对照《语文课程标准》评价建议中提供的行之有效的评价策略，包括阅读、写作、口语交际、综合性学习的评价策略，在课堂教学中有的放矢的进行实践。写好课堂反思或教育随笔，与其他教师交流、探讨，集思广议，推进实验。这一作法，使课堂教学的面貌有了很大的转变，学生的语文素养得以提升。
3、定性评价和定量评价相结合。由于影响课堂教学质量的因素很多，且许多问题难以量化，因此课堂教学评价一般以抓住评价的主要指标进行定性评价为主。课堂教学评价应以定性评价为主，定性和定量相结合。
4、教师自我评价和他人评价（包括学校、其他教师、学生的评价等）相结合。在课堂教学评价的各项功能中，最能体现评价目的的是教学信息反馈功能，即通过教学评价，提供教学活动的反馈信息，以便师生不断调整教和学的活动：使教学目标更明确，教学过程更合理，教学效果更好。在教学中教师和学生共同参与的自我评价，使他们更深切地体验到教学中的成败得失，自觉地进行自我调节并做出主动的努力，不断改进教学工作，实现课堂教学评价的最终目的。使教师和学生成为教学评价活动的主体，同时我也经常对自已的教学实践进行审视，自我反馈，自我调控。不断探索新的教学方法，不断提高教学水平。鼓励学生投入课堂教学活动中，成为学习的主人，不断探索新的学习方法，学会学习。
研究中，不可避免的存在一些模糊和困惑之处，以上认识也一定有片面和不成熟的地方。在今后的实践中，我将尽自己最大的努力，积极深入地开展本专题实验研究，力求圆满完成本专题的研究。
