总结与展望由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“总结及展望”。
总结与展望
大学生英语自主学习教学模式也有它特定的适用范围，信息化环境下大学生 自主学习教学模式从分类上讲，它属于信息化教学模式的一种，同时也属于自主 学习教学模式，我们可以把它理解为一种“混合学习模式”。但本质上讲，它的目 的是为了促进学生自主学习水平的提高，因此它是一种特殊的自主学习教学模式。
一、总结
“大学英语在建构主义下的多媒体自主学习教学模式”不只是教学活动或教 学手段的转变，更重要的是教学理念的转变。这种教学模式强调个性化教学与自 主性学习，有利于发展和培养学生的英语综合应用能力和自主学习能力。而且改 变了以教师为中心、单纯传授语言知识和技能的传统教学模式。在这种教学模式 中，学生可以围绕一个主题，在教师的指导下，走出教室，分工协作，利用网络 查资料，读文献，做调查，写报告，再回到教室做陈述，搞讨论。这种活动把听 说读写有机地结合起来，使学生学到的语言知识得到了应用，真正做到了交际活 动和语言学习相结合，这对于培养学生在真实环境下应用英语的能力起到了极大 的作用。可见，构建“大学英语在建构主义下的多媒体自主学习教学模式”不只 是教学活动或教学手段的转变，更重要的是教学理念的转变。这种教学模式强调 个性化教学与自主性学习，有利于发展和培养学生的英语综合应用能力和自主学 习能力。
二、展望
本文提出的教学模式在教学实践中也暴露出了一些问题，例如教师在本教学 模式中所起到的角色和作用没有充分体现，在指导学生之间进行学习互动等方面 还有待改进。还有，本模式只在极少部分学生中进行了实践，还需要将本模式进 55行推广，这些工作都将再下一步的工作中展开，使本教学模式不断的完善。随着多媒体和网络技术的发展，大学英语教学改革将会不断深入，以此为
段的自主学习教学模式也将进一步完善。这其中需要计算机硬件的技术支持、园网平台的正常运行以及教学软件的开发和运用，更需要广大师生更新观念，换角色，充分发挥自己的作用。只有这样，才能实现教学改革的目的，培养出 有自主学习能力、具有英语综合应用能力的高素质人才，满足社会的需求。
4.5研究启示
由于网络技术和多媒体在大学英语教学模式的改革运用(尤其是早在建立校 园英语学习网站的运用)对各个高校还正处于在起步的阶段。
启示一:在对硬件设施上进行加大投入
对于网络和多媒体语言教室建设在各高校满足不了网络化、信息化教学的需
51求，这就要求各个高校从行动和观念上能够很快的跟上教学形式的要求和技术 式的发展，对硬件的设施加大投入。
启示二:教师与学生(尤其是教师)都面临着新的挑战
对于建构主义理论信息化环境下的大学英语自主学习教学模式，在从某些
义上来说，把学生和教师放在同一条起跑的线上。对大学生学习得到的语言知 和运用技能知识是从分析和汲取社会知识中潜移默化的过程中发生的。对于相 的信息技术知识作为教师就该首先主动地学习，在对网络技术的便利的借助会 学生的学习过程更加清楚明了地监控，进行动态地调整教学和自主化学习、学 的个性化。不但是学生，在目前作为老师本身的素质也不能够满足对“基于建 主义理论的大学英语多媒体自主学习教学模式”的要求。作为学生已经习惯了 老师“灌输”知识的惰性学习，这会让学生更加地依赖于教师的教，对于学生
加不利于自主化和个性化学习能力的培养。
启示三:在信息化环境下大学生的英语自主学习能力发展是长期而艰巨的。对于一些学生不能很好的理解个性化自主学习，不知道如何去进行个性化的 主学习，对他的指导需要老师的帮助；最重要的是，在个性化自主学习的方面 多数学生普遍缺乏毅力，离不开老师的监督帮助。
启示四:对进一步开展外语教学实践的研究与设计理论，在更新教材资料上真 以学习者为核心的理念。
作为教师学校在外语教学设计理论和实践的研究要进一步的开展，在对具体 教学实践中，更要把学习的新观点、新理论转化成为自身的观念，在更新教学 计上要真正的做到以学习者为核心的理念。(1)要关注如何构建网络环境中学生 己的学习方式，在“网络的原野上”即要关注学生学到更多丰富的知识，自力 生，并且在这个过程中学会尝试、学会体验、学会探究与发现。(2)对学生要关 个性的发展与学习需要，不但要关注教学活动是培养学生的个性，在技术因素 更不要过分地夸张，把教学过程变成了简单的教学模式，使学生活动的空间和 考变小。(3)对于建立新的外语教学设计评价体系要健全，对在网络环境下教学
52计的改革进行引导，让社会的变革和科学技术的发展在网络教学中能够得到体现。综上，培养学生的学习自主性已被外语教学界认同，教师在帮助学生学会如 何自主学习中作用是很重要的。如果一个教师对自主学习不了解就不能培养学生 的自主学习。所谓学生的自主就是自我计划、监控和评估的反思过程，作为教师 也正需要这样的一个过程，在这个能力上作为教师要比学习者高这样才能起到引 导帮助的作用。只有教师自己实现自主，通过自己的引导来帮助学生学会运用技 能、知识控制自己的学习，才能培养学生独立思考与解决问题的能力。教师的职 业自主性发展和学生的学习自主是相互依存的，要与学生成为合性伙伴，共同面 对教学中的困难与问题，迎接新的挑战。
4.6实现教师自主的必要性
目前对于中国的大学英语教师，自主学习模式对于当前教学提出了很大的挑 战，大学英语教学改革形势也迫在眉睫，教师在学生的自主学习中不但有很大的 发展空间，而且任务是相当的艰巨，教师可以利用在课堂的教学，在课外辅导直 接的和间接地参与到大学生的学习过程当中，成为教育中的顾问和推动者的角色，这样教师为学生的自主学习提供了各种各样的有利条件。因此，专业素质和科研 素质对于大学英语教师自己都是必须提高的，这样才可以胜任在学习自主学习中 的角色。而且，在教师从事教育教学的实际工作中，是不应该凭着自我的感觉和 盲目性的，对待教学而是应该用研究性的，通过定期的反思和研究，教师能够很 及时的调整自己的教学行为来重新来组织课堂教学，启发学生思维和指导学生学 习，在最后达到期望的教学效果。作为学生应该能通过观察教师的教学行为，使 自己更加明确学习活动的全过程，从而很自觉地制订出自己的学习计划，调节学 习行为，选择学习方法，以及对学习行为进行反思，最后达到自己可以改进，自 己提高的目的。这样以来在师生之间就能形成一种合作的形式，从而使教学保证 了顺利进行。因此，只要教师自己有意识地不断改变原有的知识和观念，吸纳新 的知识和观念，提高教师自己的能力，转变教师自己在自主学习模式中的角色，53就可以有效地提高学生自主学习的效果，因此，不管从现在还是从将来来讲，师自主的实现都是十分必要的。
首先，对于教师自己来说，教师自主的实现是教师自身生存和发展的需要
一方面，随着国家快速的发展经济，学生、家长与社会对教师的期望越来越高
只有教师本身不断的进行自主学习，不断的地积累，这样作为大学的教师才能 应目前社会的要求，满足学生家长的需求。而另一方面，我国对于教师资格证 制度的实施让教师这个行业的竞争变的是越来越激烈，大量涌入学校的新教师 如果不懂得自主学习，而又不能不断地更新本身的专业知识、掌握最新的教育 术，那么教师本人早晚会从这个队伍当中淘汰出来。其次，对学习者自主的前 是教师的自主，也是当前大学英语教育教学改革成功的重要条件。对于学生自 学习被认为是学生能对学习进行控制的能力，体现为“超然、批判性反思、决 和独立行动的能力”。而学生的这种能力的培养不是一朝一夕的，它的培养需要 师和学生的共同努力，作为学生这种能力的产生，就要要求教师转变角色，教 给学生更多的课程控制权和决策权。并且作为教师自主的目的是为了更好地提 我国教育教学质量，并且更重要的是帮助学生培养自主学习的能力，我们可以 想，如果作为教师都不知道自己如何成为自主学习者，又怎么能如何去培养自 教授的学生成为自主学习者呢？所以首先教师要成为自主学习者，这样才能培 学生的自主学习能力。
教师自主和学生自主之间的相互关系是很清楚的。批判性的反思和对话意
着注意与学生或者同事相互合作，一起观察、探寻、协商、评估和发展。作为 主的教师对教学有着开放和负责任的态度，能用最佳的方式来激发学生的学习 作为教师的自主能不断和学生一起共同探索在培养和重新理解学生自主的过程 出现的问题的更有效的解决办法。
