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****高效课堂建设工作阶段总结
课堂是学校教育发生的主阵地，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径。为了进一步贯彻落实“以生为本、以学为本”的课程理念，全面促进我校高效课堂建设工作的进程，更好更快提高我校教育教学质量和办学品位，全面推进素质教育工作。现将前一段工作总结如下：
我们的做法：
一、明确目标，理清思路
1、工作目标
﹙1﹚提升学科教师专业素质和教学能力,更新教师观念,转变教师角色,营建民主、科学、和谐的课堂文化。
﹙2﹚转变学生学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式促进学生身心健康发展，培养良好品质和学习习惯，为终身发展奠基。构建乐学、高效的课堂。
﹙3﹚探索出具有本校特色的“先学后教、多学少教”的多元化课堂教学模式。
2、工作思路
突出一个中心：即要始终围绕教学质量这一中心，坚持全面提高教学质量，创办优质教育。
强化两项工作：即“强化教学过程的全程管理；强化校本教研，抓好教学常规管理质量，建立长效管理机制。”
树立和落实“三种思想”：“从高年级抓起”的思想，关注教育的接受性问题；“从最后一个孩子抓起”的思想，关注教育的平等性问题；“从每个学生抓起”的思想，关注教育的全面性问题。
二、学习宣传、统一认识
1、理论学习
组织全体教师进行高效课堂的培训，深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法。
2、专题讲座
采取“请进来”、“走出去”等方式，认真学习、实践先进的课改经验，深入了解不同学科高效课堂教学模式，明确高效课堂中具体的教学流程。
三、精心组织、分层推进
1、领导层
（1）科学分工
在学习、借鉴外校课改经验基础上，结合各部门工作实际，分工如下：校
长整体负责、调控；副校长实施高效课堂工作中的制度建设、协调管理，课堂上
如何具体操作，合作学习小组如何打造、班集体建设、师生评价问题等等。
（2）外出学习
领导到课改试点学校调研学习，结合分工，重点学习相关内容，如教学流
程、合作学习小组建设、评价机制确立、制度建立和实施高效课堂的管理、咨询
研究等。
（3）个人反思。在认真学习外校的经验基础上，结合本校实际，逐步摸索
制定出一套适合我们学校的高效课堂教学模式。
2、教师层
（1）利用全体教职工大会，分析目前我校现状、目前教育改革大的背景等
客观事实，对比传统课堂与高效课堂利弊，认真学习、宣传高效课堂理论，观看
有关“高效课堂”视频等。
（2）采取“走出去”、“请进来”、听专题讲座、开展培训等方式，让所
有一线教师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂”。
（3）每位教师根据外出学习、自我反思、课堂中实践，逐步摸索出符合我们学校的课堂教学模式，并不断进行课堂教学实践；在教学中摸索、改进、提高。
3、学生层
（1）科学划分小组、明确分工，各负其职。
（2）各班所有小组长集中培训。如何自主学习，如何上台展示，如何指导、监督学困生，如何维持小组纪律等。
4、课堂教学
高效课堂的终极目标是致力于学生学习能力的培养，教学过程要充分体现
学生的主体地位，必须做到先学后教、多学少教、以学定教。
﹙1﹚基本课型：预习课、新授课、检测课
﹙2﹚基本学习方式：自学、互学、集体学。
﹙3﹚基本模式：“先学后教，多学少教”。课堂教学流程包括五个环节：
目标定向（5分钟）、自主学习（10分钟）、交流展示（10分钟）、点拨提升
（5分钟）、训练反馈（10分钟）。教师可根据具体学科、教学内容、学生实际
适当调整时间，教师要导学、导疑、导讲、导练，多调动学生写、说、讲、练。
根据学习目标创设情景或设置台阶，层层深入的领导学生独立看书、自学、思考、探究，使学生通过课前自学对教材有一个初步的了解，发现问题。然后在课堂上
讨论交流展示，合作探究，分析问题。最后当堂达标测试，及时反馈，解决问题。
促使学生从“教会”转变为“学会”进而“会学”
5、学习小组建设
﹙1﹚小组划分原则：组间同质，组内异质。每个学习小组六人或八人。同组
采用AA、BB、CC分法，同质结对，竞争合作。
﹙2﹚学习任务分工。组内小展示由组长负责，班内大展示由教师负责。关注
弱势群体，体现差异教学，让每个学生都得到发展。一般情况下，弱一些的学生
进行汇报，中等生进行追问和补充，优等生进行总结和提升。
﹙3﹚小组长的选拔和培养。最热心、最有责任心、组织管理能力强最强的学
生做小组长。定期培训小组长，充分发挥小组长的管理、组织、检查的作用。
﹙4﹚学生学习能力训练。从如何自学、如何互学、如何集体学、如何展示、如何倾听、如何表达、如何板演、如何当好小组长、如何组织组内分工展示、如
何为自己设定学习目标、如何进行纠错等进行集中的专项训练，在实践中不断提
高学生自主学习能力。
6、评价
强调多元评价，每个小组中都要有自我评价、同层评价、小组评价、组间评
价、教师评价等，形式多样，具体恰当，有针对性，体现多重结合、多元评价。
用评价增强小组凝聚力，激发学生内驱力，进一步引领学生更高层次的合作。
四、对教师的要求：
1、要有创新意识，不要穿新鞋，走老路，要勇于突破自我，落实“先学后
教，当堂训练”课堂教学模式和教学方法，切实提高课堂教学效率。
2、骨干教师上好示范课，将实施“先学后教，当堂训练”的教学模式落到
实处。
3、每位教师每学期上两次“先学后教，当堂训练”公开课，互相学习，共
同提高。
五、对教师的奖励：
对实施“先学后教，当堂训练”的教学模式中表现优秀、成绩突出的教师进
行专项表彰。我们的收获：
1、教师适时指导学生预习的方法与技巧，同学间也互相介绍交流预习的心
得，使学生不仅愿学而且会学，在自学过程中，逐步积累学习方法，这一点在起
步时尤为重要。
2、由于课堂模式从形式上产生了根本的转变，从老师的“传授”变成了“解
惑”，从老师的“教”变成了学生的“学”，真真正正把课堂的主动权和主体地
位还给了学生，教师只起到引导作用。无论是小组交流还是合作探究都比较注重
实效性了，课堂气氛活跃了，学生学习的积极性也更高了。
3、原先课内大量的学习时间被移到了课前，所以现在的课堂上有了大量的时间可以用来进行练习巩固，每节课15分钟的当堂训练，围绕重点，突出难点，抓住基本，适当提高，让学生在课堂上及时消化新知。
我们的几点思考：
1、对教学过程中的某些阶段时间的把握还存在不足，时间的安排与分配需要教师精心把握与控制，学生预习后，教师课堂的如何切入还有很多学问值得思考。
2、学生的“先学”还应该注重从“疑”上下功夫，有“疑”才会激发学生的巨大潜能；有“疑”才能激起学生主动探究的兴趣。
3、这种模式对于个别学困生来说有一定的困难，课堂中学困生的辅导显得方法与办法不多，时间与精力不够。
4、小组学习的功能没有得到真正的发挥，还流于表面。
为真正落实“先学后教，当堂训练”的教学理念，创新课堂教学模式，真正把课堂还给学生，把能力还给学生，把成功还给学生，我们还有很长的路要走，但是我们坚信坚持走下去总会有希望！
