大塘中学理化课程改革实验总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课程改革实验总结”。
大塘中学理化课程改革实验总结
一、重视科学探究，开展多种形式的教学活动
科学探究是义务教育课程的重要内容，它贯穿于整个教学中。在《标准》中，科学探究与科学内容是并列的，它们处于同等重要的地位。很多科学内容的教学是通过科学探究活动实现的。在探究式教学活动中，应该注意下面几个问题。
（一）要在新的课程理念下进行探究式教学
在以前的教学方法改革中，也曾出现过类似的“探索法”“发现法”等。应该注意的是，当时的这些教学法，目标仍然是知识的教学，使用这些方法的目的在于使学生更有效地学习知识，新的方法不过是个手段。现在新课程理念下的探究式教学，从整体说来，知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三者是同等重要的，它们都是教学目标的组成部分。我们在实施过程中，要在学生的参与、学生的体验、学生的能力和科 学素质的培养上面下功夫。
（二）积极开展多种教学形式的探究活动
《标准》中提供了许多探究活动，这些活动是给教师选用的。我们结合学校条件和学生实际设计多种形式的探究活动，例如，调查研究、实验设计、实验制作、科学讨论、信息收集和整理等等。选择探究的课题应能激发学生的兴趣。选择与学生有关的科技问题、生活问题、环保问题等。
（三）科学探究的教学应该是循序渐进的科学探究课题的选择以及活动的范围、层次都要考虑学生的年龄特点，注意循序渐进。课题应该从小到大，活动要从简单到复杂，要求从低到高，有一个逐步深入的过 程。整个探究活动中体现教师的引导作用。
（四）开展课题研究
新课程理念下的科学探究，是义务教学课程改革中的新事物，有很多教学中的问题需要我们去探讨、研究和总结。例如，学生能力的提高与科学方法的培养，科学探究的教学功能、形式、特点，科学探究的组织，等等。教师在这些方面进行交流与研究。
二、切实加强实验教学
《标准》中关于实验的描述，不像现行教学大纲那样，具体规定哪些知识点需进行什么样的演示实验、哪些知识点需进行什么内容的学生实验，以及这些实验需要使用什么仪器，实验的总课时是多少，等等。过去的演示实验、学生实验，甚至随堂实验、学生小实验等，在《标准》中一并以“通过实验”“通过实验探究”“通过观察和实验”等术语提出了要求，它没有界定哪些是演示的，哪些是学生做的。《标准》做这样的处理，实际上一方面是要求学生每节课都要做实验，同时又在原则性的规定上，为教学的因地制宜和为教学探究活动的选择提供了宽松的条件。事实是《标准》要求做的实验比以前大量增加，然而实验的形式，实验用的器材，实验的具体安排却是灵活的。这就要求我们的教师要有高度自觉性、能动性，切切实实落实《标准》中提出的每一项实验，真正想方设法让学生动手动脑，严防流于形式或“黑板上做实验”的现象出现。利用身边的物品开发、设计各种物理实验，丰富课内和课外的探究活动。认真研究如何通过实验学好知识、提高技能，如何通过实验学会方法、提高能力，如何通过实验培养学生相信科学、热爱科学和勇于创新的意识。
三、明确教学要来，掌握教学的深广度
《标准》中对知识的要求有了很大的变化，不少内容的要求具有很大的弹性。各种要求的表达方式与过去相比有很大不同，除了用“例”和“活动建议”对各种非刚性要求做说明外，还使用了丰富的行为动词。因此，我们反复学习和研究“内容标准”，将
各知识点的要求水平分类列出，特别注意把握那些有计算要求的知识点的分寸。在《标准》中，明确要求计算的知识点比过去减少了，总的说来，对计算要求的深度比过去有所降低，但由于要求的弹性和知识面的广度与过去相比甚至略有提高。
四、积极进行教学评价的探讨
课程改革的关键是教学评价。学生学习评价对于课程实施具有很强的导向作用。教学评价包括期末考试、毕业考试等终结性评价，也包括平时的学习记录等过程性评价。关于书面考试，试题结构和试题内容要有利于新课程理念的体现。这方面要下大力 量进行研究。
相对终结性评价，过程性评价加大实施的力度。我们探讨过程性评价的内容、形式、方法。例如，学生有学习档案，把自己在学习过程中有意义的记录、调查报告、小制作的照片及学习过程的体验、科学探究中的闪光点及时记录下来，入档存放。这就像一个孩子从小到大的相册，记录下成长的过程，从中可以看到过去的成绩与不足，明确今后的方面。教师有一个教学过程的笔记本，把学生学习中的重要事件及时记录下来。这些措施都有利于评价的操作，有利于客观描述学生在学习中的表现。
五、加强教研，做好教学的指导与管理
搞好课程改革的实验，是教研的重要工作。在课程改革实验中，教师不断地学习、研究、交流；教学实验中遇到的困难，及时解决；教学中出现的不良倾向，及时的发现和纠正。这些问题都是教研要关注的。要做好课程改革的指导，做好实验过程的指导与管理，要掌握实验的进程，及时解决问题，及时总结交流经验，推动课改实验的深入健康发展。
