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2011—2012学年度下学期地理科研子课题工作总结
撰稿人：张景晨
新课程推行到今天，我们每一位教师都在转变思想，改变教学行为，“在课堂中研究，在课堂中发展、在课堂中生成、并在课堂中解决”，如何深入课堂、研究课堂、提高课堂教学的时效性已然成为各校教学所面临的难题，是最迫切需要解决的问题。而我校的科研工作一直很有成效，研究内容实在，研究方法科学，研究经验丰富。借此，我们组本学期结合学校科研重点和主攻方向，根据我们组的科研计划逐步落实，并根据具体情况有效实施，细化本组工作，及时收集资料，及时总结，形成可借鉴可推广的成果，以便服务于九中的地理教学工作。
一、问题研究：提出“学习小组讨论法”的教学策略
继2011年我们组以高一为实验区，提出“一二一教学，师生同构建”的教学实施策略之后，2012年我们组又推出以高二为实验区，提出“学习小组讨论法”的教学实施策略，这种方法非常适合于大班教学。
实例：江北高二六班的教学研究。简介：高二六班是个由11名男生、58名女生组成的69人大文科班，学生基础不是很好，人数又超多。提出研究课题，“这样的文科班级如何教学？”要解决这个问题，用常规教学效果一定不会很好，如果还用教40人的教学方法和原则去教69人的班级，一定没有教40人所得到的效果好；在这种情况下，改变教学策略，改变教学方法，采用符合实际的合理的教学原则势在必行。
二、实事求是，理论联系实际
目前针对69人的文科班，我查阅了大量的教学资料，想法很多，找了很多理论做支撑，但我想，凡事都没有最好，只有更适合，都必须结合实际，都必须运用综合的教学原则来组织教学，我的做法如下：
1、化整为零与化零为整相结合。我想如果总是将69人的一个班看做一个整体去授课，势必会出现分层次，如果简单的将其分化为好、中、差，那么每一部分的量都很多，这对于老师来说，是个负担，因为对于一个老师来说，如果只是让他带2个3个后进生还可以，但如果让他带10个20个后进生那就不现实了。所以我采取理论讲授面对全体，在做题即理论联系实际部分就采取小组合作学习。但前提是学生必须在课下独立完成，然后课上对于一些难度在中上等的采取小组讨论，合作互助学习，以先学会带后学会，以后学会促先学会，然后小组汇报其讨论的情况，如果问题解决了，就对其他组的问题予以解答，如果本小组没有解决，就将讨论时存在的问题说出来，需求其他组予以解答，如果都没有结果，说明这是共性问题，老师予以解答，然后再让学生讨论，最终达到共同理解的目的。这样我就觉得教的不是69人，而是17人（每4人一小组），心里一下舒畅多了。
2、充分利用学生资源为教学服务。在教学中有一种理论叫“导生制”，即先教一部分学生，然后让他们中学会的再去教其他学生，我想对于这种大班这种理论就非常适合。于是我在这个班中选出10名佼佼者，定期予以培训（一周1——2次），然后让他们为班级其他同学答疑，这样就会减轻我的负担，同时也会促进这几名同学的发展。
对于后进生我主要是采取鼓励的办法。如让某个学生替我收作业、批作业了，让他们对好学生的作业挑毛病了，偶尔找个别同学谈心了等，这些学生会在和我慢慢的接触中，转变学习观念，慢慢建立起学习的信心和兴趣，最终有所提高有所发展。
三、下学期工作计划：
1、完善“一二一教学，师生同构建”的教学研究
2、继续研究和积累“学习小组讨论法”的一些细节和成果，形成有效的教学策略。
3、收集整理资料，为结题做准备。
