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总结公开教学经验，提高语文课堂效率
参加了全县高效课堂竞赛后，我对自己的语文教学工作有了新的认识，我认为语文教学要既重认知又重情感，既重理性又重感性，既重工具又重人文，强化感受性，强化体验性。基于新课标理念和自己的教学感悟，这次活动后，我对语文教学有了这样的认识。
一、要运用信息技术，激发学习兴趣。
苏联教育家说：‚有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半。‛爱因斯坦说：‚兴趣是最好的老师 ‛。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓‚好之者不如乐之者。‛在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。
在这次教学活动中中，我借助多媒体展示了央视公益广告《爱的传递》，通过这个镜头的展示，激发学生的学习兴趣和求知欲望。营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境。这种以声音、图形创设课堂情境，代替枯燥乏味的口授，大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。
二、要重视基础知识的积累,不能一味的追求课堂活跃。新课程以来‘课堂气氛活跃’成了评价一堂课质量的标准，为了避免课堂上出现冷场，我们许多教师在教学时采用多种方法，调动学生的积极性。我们既要从表面上看课堂是否活跃，而且还要从基础知识入手，语文基础知识是语文的基石，没有基础知识的训练，语文教学的创新发展也就失去了意义。活跃的课堂气氛固然重要，但这并不是最终的目的，我们应把静态的语言语言文字训练转化为动态的实践活动，这样就会使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。
三、要从文章中来到现实中去，要重视挖掘文本的现实意义。
《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材第三册第二单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。
时代不同了，在总结完课文主题后，我认为应该对这一主题再加以升华。课文中说的善良淳朴、乐于助人、甘于奉献的雷锋精神正好和社会主义核心价值观中的爱国、敬业、诚信、友善相对应，尤其是诚信和友善。诚信、友善是社会主义核心价值观的道德基础。诚信、友善是针对公民的个人道德而言的，每个公民在这个社会都有一张关系网，这张关系网能否畅通稳固的关键就在于公民的诚信水平。只有有了诚信这一底色，才可能得到别人的认同与支持，这个人才能在社会站稳脚跟。只有以与人为善、团结友爱作为润滑油，才能使这张关系网联结得更加紧密和谐，其道德水平才能维持在一个较高水平。进一步而言，由于公民是社会的节点，当每个公民都能诚信做人、友善待人，则有利于社会层面的公正、法治和国家层面的文明、和谐价值观落到实处。所以我们应对这一主题再进行讲解。四、要明确学生学习目标，做到有的放矢。
语文课堂教学要有明确的目标。语文教学目标从纵向看有四个层次：《大纲》要求：——总目标；年级要求——阶段目标；单元要求——单元目标；课文要求——达成目标。这四层目标之间的关系是：达成目标必须在课堂教学中一一落实，紧扣单元目标，体现阶段目标，关联总目标。这就要求教师吃透大纲精神，用好教材，研究学生，写好教案，做到脑中有纲，腹中有书，目中有人，胸中有案。在课堂上‚教不乱谱‛、‚学不乱套‛、‚练不乱阵‛，避免了‚天马行空，架空分析‛的现象，课堂的效率自然能够得到提高。
在这次教学活动中，各位老师每设计一个问题，都给学生详细的指出回答这个问题所要阅读的文章段落，这样有利于节约课堂时间，更有利于准确的培养学生从文本中提取有效信息的能力，做到目标明确有的放矢。
五、要针对学生的不同情况，因材施教。
在教学中，我们不能在重视一部分学生的同时，而忽略了另一部分学生。发现问题后，我及时采取了措施，针对学生的不同情况，因材施教，让学生们都有收获。课上精心设计问题，难易搭配；课下布置弹性作业（难度不同的作业），学生可以根据自己的情况进行选择。对不同的学生提不同的要求，比如为优等生布置课外阅读作业，向他们推荐经典作品，并要求他们写下阅读笔记。
学生的学习基础不同，对他们的要求也应不同，让他们都有收获，这是让学生对学习语文有兴趣的一个关键。兴趣有赖于成功，这是心理学给我们的又一启示。事实证明：不断获得成功，经常得到表扬的学生，学习兴趣也在不断的巩固和发展；而屡遭失败，经常受批评，斥责的学生，其学习兴趣就会日渐衰减，直至完全丧失，由此可见，兴趣和成功是紧密联系在一起的。所以，要激发全体学生的学习兴趣，教师就要创造条件，使每个学生都有获得成功的机会，课堂提问中，较难的问题请水平较高的学生回答，较易的题目，则要请水平较低的学生回答，不可让回答问题成为优生的‚专利‛。当学生回答问题遇到困难时，教师应适时地，恰到好处地巧妙给予启发指点，使学生能顺利完成任务，这样因人而异，难易有别的提问，使每个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励。从而感受到成功的欢乐。国内外也有大量事实证明：鼓励中长大的孩子充满自信，而在批评、斥责中长大的孩子则充满自卑。
总之，效率就是生命。在新课改的下，追求语文课堂教学效率，关注学生的发展已成为课堂教学的热点。这也是语文教育改革的一个至关重要的课题，是创建高效课堂的捷径之一。而我们教师也只有不断学习新知识，接受新事物，涉足新领域，提高新能力，才能适应现代教育的需求，才能把课上得有魅力，才能不断提高课堂效率，才能真正适应新的教学形势。
