专题小结——生活教育与环境创设由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“大班环境创设小结2篇”。
专题小结
——生活教育与环境创设
时光飞逝，转眼一个学期结束了。为了符合不同年龄段幼儿身心发展的规律，满足不同特点幼儿的发展需求，促进每一个幼儿充分并富有个性的发展。当幼儿第一次进入幼儿园时，首先面临的是如何适应集体活动，这些活动牵涉到了各个环节，对于现在小班幼儿来说都是一种挑战。小班的幼儿对幼儿园一日生活教育的过程、教育方法、教育内容、教育环境等全方位实施。“生活即教育”，是一种终身教育，与人生共始终的教育。因此，在建构幼儿园活动时就必须以“生活教育”理论为基础。其中教育环境也是创设环境，环境中的材料来于孩子们的生活，应高于孩子们的生活。因此，在日常生活中，我们为孩子们提供交流的机会，在轻松、和谐的气氛中，就连那些不愿多讲话的小朋友也急切地要把自己看到和听到的说给好朋友听，不仅培养了孩子们的观察力、表达力，也是孩子们进行自我教育的好方式，同时又为我们发现、提炼材料提供了最好的素材。所以，我们应该对游戏的材料有目的、有计划地选择，然后把它修改成角色游戏材料，并且明确每则角色游戏的教育目的。
一、以生活经验为核心的生活教育
由于幼儿常常是由他所处的生活环境中的某个能引发他注意和兴趣的事物激起他探究学习活动的，因此，我们幼儿所需的生活经验尤为重要。
根据幼儿不同的年龄特点，生活主题教育内容的比重也有所不同，年龄越小，越要重视生活活动，教育越要在生活中进行。比如小班幼儿身体组织和功能较弱，独立性差，情绪不稳定，那么，小班较多地安排生活技能教育、生活中的情绪情感教育。
比如在刚刚开学时的主题活动“高高兴兴上幼儿园”中，孩子从家庭走向幼儿园这一生活事件就是活动本身；活动“我自己来”，包括自己学习吃饭、穿衣、洗脸、等等，生活中所需要的许多技能就是教育内容，教育渗透在生活中。“做个有礼貌的好宝宝”、“我的一家人”等活动，帮助小班幼儿获得初步的生活技能和经验，学习和同伴友好相处，和大家一起快乐游戏、生活。举例：
我们在创设娃娃家的时候，我们设想到了只有孩子们有了这样类似的生活经验，我们才能进行生活教育。所以我们在创设的时候，多提供了一些比较熟悉的物品，如：小床，小衣服，小娃娃，烧饭等一些生活中常见的生活用品。孩子们可以在里面模仿着自己爸爸妈妈的样子来给娃娃烧饭，烧菜来照顾他们。孩子们的兴趣就是集中在模仿成人们的动作上，孩子们的经验会告诉他们应该怎么来当一个爸爸、妈妈，怎么来当一个宝宝。这就是孩子们的知识。
二、一日生活就是教育
幼儿园一日生活是指幼儿园每天进行的所有教育活动，包括日常生活和其他活动。充分认识和利用一日生活各个环节的教育价值，让幼儿在自然的生活中身心健康地发展。有价值的教育契机一日生活中会出现很多个，主要是看老师会不会抓住这样的契机来有效的进行教育，这个是非常考验老师的观察能力，如果老师没有观察到，那么一个很好的，有价值的教育契机就会稍众即失。举例：
我在看我们班级幼儿洗手的时候，调皮的蔡宇浩插队了，他以为我没看见不知道，大佳佳就跑过来说：“吴老师，蔡宇浩他插队，没有开好小火车。”而我当时也只是很敷衍的说了一句“哦，我知道了”，这件事情就这样过去了。事后在写观察记录想一想才意识到自己并没有抓住这个很好的教育契机，那个时候我应该可以抓住这个点切入进去，我们要做一个怎么样小朋友来进行讨论，可以是一个集体活动。俗话说：三岁看到老，2 意思就是要从小养成品性习惯将伴随人的一声，并对完整人格的形成产生影响。老师的忽视会造成孩子一生的影响。
三、环境的创设
要开设游戏就要有游戏材料,为了丰富幼儿游戏的材料,我们的老师可以说是不择手段。考虑到小班幼儿的年龄特点,教师准备了幼儿比较熟悉的生活化的材料,像在娃娃家里,放置了,娃娃,小床,各种各样的炊具,还有电话等丰富的游戏材料,这样幼儿就能很快的进入游戏情景。而且这些环境的创设,都是老师和小朋友一起完成的,让幼儿带自己的玩具来班级,这样既可以提高幼儿参与的积极性,又可以培养幼儿的集体意识。
进入幼儿园，孩子们就置身于丰富多彩、充满生机、富于情趣的环境中，在宽松、和谐的气氛中，幼儿能自主地选择生活活动和游戏活动，能以积极的情绪参加各项集体活动，体验与老师、同伴共同生活的乐趣，学习初步的人际交往技能。在一日活动中，我们还注重为幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会，促进幼儿社会性的发展，让每一个孩子都有表现的机会。幼儿园一日生活，正是我们在科学的儿童观、教育观、课程观、活动观、环境观等基本理念的指导下，从幼儿的实际情况出发，踏踏实实地做好教育工作，把幼儿园的现实资源更好地转化成教育过程中对幼儿发展产生实际的影响因素。这种实践的优化过程，也使幼儿园课程的各方面得以完善和丰富。
小二班 吴 颖 2010--6--20 3
