“三段四步式问题导学模式”实施的总结与反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“对四步教学模式的思考”。
“三段四步式问题导学模式”实施的总结与反思
孝义市第九中学 张永红
本学期初，市局组织了“千名教师课堂教学大比武”。我校借这一东风，积极组织了“课堂教学大比武暨首届教师梯队等级评选”活动。这次活动的目的是“以比促研，以评促改”。活动要求每位教师在课堂教学中要突现本学科教学模式，展示个人独特教学风格。实际上也是对我校课改以来自己摸索出的教学模式的展示与验收。
我们语文组借鉴了清徐二中、灵石四中、昌乐二中等校的教学模式后，结合本校实际情况，摸索出一套适合自己的教学模式——“三段四步式问题导学模式”。三段即“感知一篇---精读一节---感悟一点”，四步为“自主学习---合作交流---展示反馈---拓展延伸”。问题导学”模式是以问题为载体贯穿教学过程，使学生在设问和释问的过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而逐渐养成自主学习的能力的教学策略。这次教学比武过程中，我校语文老师灵活运用这一模式，加上自己独特的风格，真可谓“百花齐放”“百家争鸣”。下面我就这次活动谈一谈自己的收获与体会。
一、“读”是语文教学的中心。
在倡导学生主体，尊重学生感受，语文教学要关注生命，要回归生活等理念指引下，语文教学也发生了根本性的变化：新的课堂上学生潜心读书，书声琅琅，默读、朗读、品读、分角色读、齐读„„洋溢着生命的活力和体验。在这次活动中，焦黎君老师声情并茂的范读，更是给听课的老师以启迪和思考。面对这些可喜的变化，我对教学过程有了新的认识。以读代讲，以读促思，是我们以后教学最重要的手段。
二、学生学会自主学习才是真正学会了学习。
学生自主学习的课堂教学正是为了探索“教师少教、学生多学”的途径，从激发学生的学习积极性和主动性，充分发挥学生的主观能动作用，培养和发展学生的学习能力入手，从普遍的意义着眼，使学生真正地学会学习，从而不断提高学习活动的效率，促使教学质量大面积提高。这一点初一语文教师做得普遍好。他们充分调动学生的学习积极性，给了学生足够的时间，足够的信心去自学，能让学生真正静下心来去学，效果明显。我想：长期坚持下去，初一学生个个都能成为会学习的孩子。这对孩子的一生都有积极的影响。
三、开展有效的对话和讨论是有效学习的重要途径。
师生合作、生生合作是对话、交流的主要形式。合作学习贵在通过探究，产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流，群策群力、集思广益，把学习内容引深或拓宽，在对话、交流的基础上，实现积极的、有效的学习。董云果老师在讲《范进中举》这篇课文时，让学生探讨“范进发疯的根本原因”。同学的讨论激烈而不混乱。不但能充分发表自己的见解，更能认真倾听别人的意见，汲取他人长处，归纳众人的意见，以达成共识。我认为这样的讨论才是有效的。这也足以看出董老师平时对学生习惯的培养是有效的。
四、展示反馈能增强学生的积极性、主动性及课堂的精彩性。我校教师在展示反馈这一环节通常采取各种评比方式，比如小组内全员参与的加一定分；展示精彩的加一定分；能主动参与其他组的分析、点评的加一定分，展示、质疑、补充、点评准确、有价值的加一定分等等。最后，根据各小组的得分进行排序，教师及时进行点评、表扬或鼓励。分组展示时进行各小组聚焦，教师把学生推向前台。一人展示为主，其他学生可以补充。展示时要求其他学生和教师倾听讲解，吸收营养。并适时进行评价、提示、补充、点评和质疑，不是本组的同学也可以进行互动、交流、共同提高，最后归纳总结，形成共识。这样，就增强学生学习的积极性、主动性及课堂的精彩性。
尽管大家都积极参与，认真准备，但还存在这样那样的问题。主要表现在以下几方面：
一、自主学习花费时间过长，有浪费时间现象。
二、少数教师在课堂教学中为了突现三种学习方式，就忽略了学科特点，放弃了自己的模式，把课上成四不像。
三、部分教师把“自主学习、合作交流、展示反馈”三种学习方式，当作课堂教学的三个流程。不管需不需要讨论，也组织学生讨论。一说就会的，一看就明白的也要浪费大量时间板演展示。这样的教学就搞了形式，耍了花架子。
四、有的教师平时没有让学生养成讨论习惯。交流过程中，小组内人人畅所欲言，组织性差，合作混乱，且缺乏合作技能，不会合作，不会倾听，小组成员表现机会不平等。讨论效果差，甚至无结果。
五、展示纯粹走形式，图热闹，把展示方式单纯理解为板展。无论是教学成果，还是存在问题，都给我以后的教学以有益的启迪与指导。在以后的教学过程中，我将扬长避短，博采众长，尽最大的努力上好每一节课。让自己走得更好，走得更远。
2011.12.8.
