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学生管理中的因材施教之浅析
2012—2013学年第二学期期末工作总结
管理理念对管理学生至关重要，有什么样的学生管理理念，就会在学生中采取什么样的管理程序、管理制度、管理态度和管理方法，学校要有效地对学生进行管理，必须具备正确的学生管理理念。要确保学生管理的实效，就必须发掘学生个性中深层次的动力因素，“以学生为中心”的管理，既体现一般管理的本质—“控制”，又体现以“柔性”为特点的管理理念，以提高学生的主体意识，激发学生的内在需求。
一、正确认识教育对象的特点是确保学生管理的有实效前提
中等职业学校学生是“一个特殊的弱势群体，其弱势主要表现为四个方面：其一是来自弱势家庭。家长以‘中低’（包括文化水平、收入水平和就业水平）为主要特点；其二是在基础教育阶段处于学生中的弱势。多数学生文化课学习成绩比较差、缺乏良好的学习习惯；其三是生源情况复杂。学生入学不转档案、不论户籍、不论区域、不论年龄(14岁一l8岁，有的2O多岁)，生源中有的是辍学多时在社会上游荡的、有的是打工以后转头回来学习的，有的是初中未读完的；其四是综合素质不平衡。有一部分好学生因种种原因进入到职校学习，但更多的一部分学生自控能力差、追求时尚、盲目张扬、自己管不住自己、别人管不了，不想学习、懒惰散漫，只想到学校来玩几年的；有放纵自己、寻衅滋事，在中学时就是问题学生的。面对这个生源群体，职业学校为了确保招生数量、为了学校的生存，不可能按照一定的文化智力、品德标准去选择录取学生。
就学校管理而言，强调以“规章制度为中心”，靠制订几项制度、规定几条纪律，用加强检查和督促等手段对学生进行控制、管理。这种刚性管理强调遵守和服从，具有不可抗拒的特征。学生则习惯于处在“规矩”的“天罗地网”中，真是“未敢翻身已碰头”，一旦“刚性管理”的条件稍微松动，检查、督促力度削弱，就难以被学生接受，还可能造成秩序的混乱。
因此，必须跳出普教模式思维惯性的圈子，采用非强制方式的“柔性管理”，不依靠发号施令，而是依靠平等、民主管理，既要控制，又不声色俱历，既要控制，又要自然而然、自觉自愿； 既要控制，又不违背心理和行为规律。在学生心目中产生一种潜在的说服力，从而把管理者的意志变为学生的自觉行动”。但是，并不是要抛开学校的所有制度，柔性管理是以刚性管理的一些内容为前提和基础的，可以想象，没有规章制度约束的组织必然是无序的、混乱的，柔性管理也必然丧失其立足点，从某种意义上来说，柔性管理是刚性管理的“润滑剂。”
二、学生的“柔性管理”的方法
本学期在各职能科室和专业老师的积极配合下，较好地完成了各项工作任务。
1、三月份举办“多彩校园 闪亮青春”校园文化活动月启动仪式
2、三月份展示第一期“文采飞扬 亮丽青春”主题墙报
3、四月份展示第二期“携手共进 放飞梦想”剪纸、贴画墙报
4、四月份组织学生进行班际间的排舞比赛,增加了学生和班级的凝聚力,达到了举办该活动的目的5、红五月开展“感动校园十佳学生”评选活动，给全校同学树立榜样。
6、红五月在霞山区举办的百人排舞比赛中,获得了第四名的成绩。
7、学生会协同学生科经常到寝室进行安全、卫生检查,杜绝了大功率电器和管制刀具。
8、为女生召开“自知，自爱，自律”青春期教育讲座。
9、完成了学生日常管理的各项工作。
10、完成了对违纪学生处理和思想教育工作。
11、配合学校招生做了大量的稳生控流工作
12、为严格课堂教学秩序，每天对学生的上课情况进行检查，通过该措施提高学生的课堂出勤率。存在的不足：
1、对学生管理的具体措施落实的力度不够;
2、管理人员能力不平衡,有待进一步的加强;
3、档案管理不规范
总之，德育管理工作是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在进步，学生在变化，作为教学管理工作的我们，必须及时发现、研究和解决学生学习和教师教学工作中的新情况，新问题，尽职尽责的做好各项工作，在中等职业学校班级管理的实践中，要本着“身教重于言教，肯定重于否定，激励重于控制，执教重于执纪”的原则，以自己的行动去打动学生的心灵，增强他们主动进取的信心，把“柔”“刚”的管理理念贯穿于整个学生管理中。
智洋艺术外语学校学生科 2013年6月28日
