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感受课堂观察之美
——基于课堂观察的教学反思能力培训体会
云会中心小学李建丽 一学年的校本培训已经结束，回顾一学年来的培训，感受、收获颇多！
本学年，校本培训主题是：“基于课堂观察的教学反思能力培训”,学校开展了与此有关的讲座以及教研组展开了相应的课堂教学研究活动，使我受到了理论与实践相结合的培训洗礼。
课堂观察是课堂研究广为使用的一种研究方法。是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官（如眼、耳等）以及有关辅助工具（观察表、录音录像设备等）、直接或间接（主要是直接）从课堂情境中收集资料，并依据资料作相应研究的一种教育科学研究方法。课堂观察的基本步骤为：（1）课堂观察前的准备，确定观察的目的和人员分工。（2）课堂观察，进入课堂及记录资料。（3）课堂观察后的工作，资料的分析和结果的呈现。
在本学年的教研活动中，采用课堂观察表来听课，采取“同课异构“的方式。课堂观察作为我们的教研活动形式，使我们的听课活动发生了质的变化。
一、听课不再是一件轻松的事。
过去，听课时我们没有充分的准备，也不与上课者进行有效的沟通，带上听课记录本为了听课而去听课，有时候听漏了什么环节也没什么关系，听课是件轻松的事。现在，上课前要召开课前会议，听做课教师讲述教学设计环节及目的，与做课教师进行交流，共同商定或修改课堂观察点，设定观察任务。在课堂上，我们听课者不再是泛泛的听，而是有目标、有目的、带着任务的观察，一节课我们就自己所关注的问题忙着记、忙着看，生怕漏掉一个环节，神经绷的紧紧的，那个紧张劲不亚于上课的教师，听课已不再是一件轻松的事了。
二、由“听课”到“看课”，由仅关注教师的教到关注教与学的全过程。
过去，听课过程中主要关注教师单方的行为，关注教师的教学设计和教学目标的达成，关注教学环节的过度等等，这个关注主要是听老师怎样问、怎样引、怎样讲，而没有对学生的学习给予足够的关注。现在，在课堂观察的过程中，不仅听老师怎样教，更要看学生怎样学。从“听课”到“看课”，在课堂上观察的是教与学互动的全过程。
三、评课变得“有理有据”。
由过去听课时的“听课笔记”改为现在的“课堂教学观察表”，在课前会议上就设置好了课堂观察的任务，观察者有目的的观察、记录、统计着相关的数据，评课中用数据、例证、事实说话，观点鲜明而又饱满。
我们的课堂观察活动还在继续，如何借助科学的课堂观察方法发现问题，寻求解决的策略是本次培训的核心，也是最基本的出发点。“讲的清楚——听的明白——学的轻松——考的优秀“是一个再朴素不过的道理，这是这学年的课堂观察带给我最深刻的感受，提高课堂教学质量备课是关键，只有把这项最基础的工作做扎实了才会达到“功在课前利在课上”的目的。
