心理健康教育工作调研报告（优秀）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“心理健康教育调研报告”。
永川区心理健康教育工作的调研报告
一、调研目的：健康是实现人全面发展的基础，关系千家万户的幸福。市委三届三次全委会，突出以人为本的执政理念，提出了建设“健康重庆”的新目标新追求，各部门要坚持以科学发展观为指导，全面推进“健康重庆”建设。目前我区把加强青少年心理健康教育作为全面落实科学发展观，深入贯彻党的教育方针，建设“健康永川”，大力推进素质教育的重要内容，培养中小学生良好的心理素质，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。
二、调研内容：心理健康教育尤为重要，我们做了相关的调研。内容如下：1.是否有专职或兼职;2.是否有心理辅导室，是专用还是混用;3.是否有校级领导分管心理健康教育工作;4.是否安排心理健康课程，如何设置课程;5.是否有活动的载体，载体有哪些?包括宣传栏、黑板报、热线电话、知心信箱等;6.是否心理健康教育相关的课题研究;7.心理问题的主要类型。
三、现状分析：直属学校中，专职教师2人，兼职5人，占50%；心理辅导室建设，4间是专用，4间为混用，占55%；分管领导分管心理健康教育占100%；开设课程情况占，形式：专门的心理健康课程、班会、生化课、政治课；活动载体：讲座、信箱、宣传栏；课题研究：北山中学《学科教学渗透心理健康教育》，其余暂时还没有。主要问题：青春期适应、社会交往、特殊时期如考前等。分析：直属中学人数多，素质高，代表了永川
学生的较高水平，应该尽快拥有专职心理咨询教师和专用心理咨询室，开设专门的心理健康教育课，为老师和学生提供科学专业的理论知识。
镇街学校：所有学校中21个学校兼职心理健康教师，占19%； 44所学校没有专用或混用心理辅导室建设，占38%；分管领导分管心理健康教育占48.6%；已开设课程占41.6%,形式：专门的心理健康课程、班会、主题队会、思品课；有活动载体的占45。1%，包括：讲座、邮箱、信箱、热线电话、宣传栏、黑板报等；课题研究：有四个南大街初中的《面向全体，分层教学》；大南小学《小学师生快乐体验行为研究》；小南小学《小学生自信心教育研究》；永兴小学《留守儿童教育研究》。主要问题：学习习惯养成、民工子女教育、留守学生教育问题、人际交往、家长教育方式问题等。分析：乡镇学校分布广、家庭复杂、代表永川的新生力量，具有很大的可塑性，但是资金相对缺乏会带来很大困难。尽快拥有兼职职心理咨询教师和专或昏庸用心理咨询室，开设专门的心理健康教育课或和其他课程兼授，为老师和学生提供科学专业的理论知识。
四、对策和建议：我区的心理健康教育工作应该得到重视，直属学校和乡镇学校应该同样得到重视，但是两者有着不一样的背景，首要解决普遍存在的问题，尤其关注弱势群体的心理健康状况。
(一)加强领导，健全学校心理健康教育管理机制。
高度重视心理健康教育工作，它是学校德育工作的重要组成部分，是做好学生思想品德教育的基础，各中小学要把心理健康教育工作纳入学校整体工作规划，制定远期工作目标、学年和学期具体工作计划，使之成为学校日常工作的重要组成部分。
1.各校要确定1名具有一定心理健康教育理论知识的校级领导专门负责此项工作。
2.各校要确定1名心理健康教育专职干部(可由专职心理咨询教师兼任)和3名兼职心理辅导教师，同时可成立由班主任、学科教师和兼职心理健康教育教师等组成的心理辅导教研组，主要负责日常的课程开设、学生辅导、参加培训和培训本学校其他教师的职责。同时加强与区教委心理健康教育专干的联系，定期汇报学校开展心理健康教育的情况。
(二)设立心理辅导室，建设心理健康教育重要阵地。
1.设立心理辅导室，目的在于为全体学生、教师和家长提供科学有效的帮助和指导，促进学生心理问题的解决和健康成长，帮助全体教师学会自我心理保健，提高心理健康教育的专业水平，为家长教育子女提供咨询和服务。它是学校开展心理健康教育工作的专业机构，其功能职责应上墙，该室的名字应征求意见,如心灵绿洲、心理驿站、心理成长小屋等。
2.学校心理辅导室的日常经费应列入学校专项经费，保证每生每年2-10元，并逐年有所增加，使心理辅导室的软硬件建设日趋完善。
3．心理辅导室的建设是学校心理健康教育的重要阵地，我们可以申请部分专项资金，给一部分学校支持，帮助他们建设起来，尽快创造心理健康教育工作的良好氛围，同时还可以影响其他学校的工作方式，进入先进的行列。
（三）不断探索心理辅导的方式与途径，创建活动载体。
1.努力形成不同学段的心理健康教育方式。
小学阶段以游戏和活动为主，营造乐学、合群的良好氛围，培养良好的生活和学习习惯；初中以活动和体验为主，在加强心理品质教育的同时，突出品格修养的养成教育；高中以体验和调适为主，并坚持课内与课外、教育与指导、咨询与服务结合的原则。
2.充分利用宣传阵地加强心理健康教育。
要利用开设心理健康选修课、活动课（包括心理训练、问题辨析、情境设计、角色扮演、游戏辅导）或心理知识专题讲座、宣传橱窗、黑板报、校刊校报、广播、热线电话、知心信箱、校园网发放资料等多种形式广泛宣传普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般的心理保健知识，培养学生良好的心理素质。
3.多种辅导形式相结合加强学生心理健康教育。
⑴班级辅导。班级辅导可利用团队活动、班队活动、地方课程、校本课程、专题心理辅导等方式进行；要与思想品德课、思想政治课等有机结合，在学科教学相关内容中渗透。
⑵小组辅导与同伴互助。有专职心理咨询教师的学校，可针对有共同心理问题的学生开展小组辅导；高中生还可成立学生心理社团、心理联盟，培养学生心理辅导员，用形式新颖的活动开
展伙伴心理互助活动。
⑶个别辅导与疏导。针对学生个体可采用书信交流、电话沟通、面谈和网上对话等途径进行心理疏通和引导。
（四）开展课题研究和个案研究，以研究促发展。
课题研究是提高辅导教师理论水平和辅导能力的有效方法。它将改变教师旧的教育观念,用科学的教育理论武装教师,通过民主、平等的教育，让每一个学生在平等的土壤里实践、体验、锻炼、成长，促进学生个性的健康发展，并带动学生的全面发展。
个案研究有助于了解个案问题的症结从而解决问题，并可以个案举一反三推论解释其他类似的问题，全面掌握本校学生的心理发展倾向。个案研究也有利于提高辅导员的辅导水平和技巧。开展个案研究，须建立学生专项心理档案。一般而言，学生的专项心理档案主要有两类，一类是学生成长记录卡,包括德智体美等方面的情况,面向全体学生，记录学生家庭情况和个体在不同年龄阶段生理心理发展状况、学习情况、社会适应情况等，主要针对起始年级，为建立心理问题的预警机制管理;另一类是学生个别辅导记录卡,针对少数有心理困扰或心理障碍的学生，实施心理咨询与辅导情况记录。教师均要对学生专项心理档案严格保密。
五、工作目标：
到2009年，50%直属学校，20%以上城区学校，10%以上农村学校设立心理辅导室，有专职或兼职心理健康教师，并且履行相
应的职责；
到2010年，65%直属学校，30%以上城区学校，15%以上农村学校设立心理辅导室，有专职或兼职心理健康教师，履行相应的职责，同时有20%学校成为心理健康教育工作示范单位；
到2011年，80%直属学校，45%以上城区学校，25%以上农村学校设立心理辅导室，有专职或兼职心理健康教师，履行相应的职责，同时有30%学校成为心理健康教育工作示范单位；
到2012年，100%直属学校，60%以上城区学校，30%以上农村学校设立心理辅导室，有专职或兼职心理健康教师，履行相应的职责，同时有40%学校成为心理健康教育工作示范单位
