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“多元优势教育”课题实验工作报告
佛山市顺德区容桂小学课题组
欧阳琳
石教红
2000年我校在省“自我发展”总课题组的指导下，依据本校的办学特色，借鉴美国哈佛大学著名心理学家加纳德的多元智能理论，构建了素质教育的操作模式——“多元优势教育”。经省课题组批准，申报成为国家教育部 “十五” 重点课题的子课题。五年来，在冯教授的指导下，科研组成员和全体老师共同努力，大胆探索，锐意进取，结出了丰硕成果。“多元优势教育”的实验使我们学校办出了特色，办出了质量,办出了品牌，如今的容桂小学是容桂乃至顺德一张闪亮的教育名片，容奇、桂洲两镇合并，竞争加剧，我校升中考试2003、2004、2005连续三年夺冠，文艺、体育、棋类、球类比赛名列前茅，容桂小学成为容桂地区千万孩子入学的首选。因此，街道政府斥资2000多万元，将青年路、朝阳两所小学重建，并入容桂小学，学校由26个教学班，扩为60个教学班。
成功的经验主要表现在如下几点：
一、管理落实、制度落实、经费落实
学校成立了以校长为首的课题研究机构，设立科研室、科研组。骨干成员由全体行政干部和科组长组成，形成了一个严密系统、实力雄厚的科研团队。
科研活动的制度上做到四个固定：一是定时间。每周三下午的第二节课为科研时间。二是定专题，围绕“多元优势教育”各科组每个人根据学科特点定出小课题。三是定纪律，每次活动对缺席迟到进行考勤，与奖惩挂钩。四是定期公开总结，每学期举行一次大型公开活动，每月每人要写出一份个案反思。
经费落实，专款专用，即使是一费制，也多方筹措，把钱用在科研上就是用在刀刃上，用在学校的发展上。每学期的“科龙”“万家乐”奖教奖学金，重点用来奖励科研积极分子，奖励对课题研究有贡献的教师和组织。评先评优、申报骨干教师、学科带头人，把科研成绩作为一项硬指标。形成浓厚的教研风气，鼓励教师走学者型专家型的成长之路。
二、加强学习，更新理念
学校要成为学习型组织，教师要成为学习型教师,一项教改实验成功的关键在于教师理念的更新。理念的更新靠的是不断的学习，对新知的追求，为了让老师们了解“多元优势教育”的本质和实践的运用，我们定期聘请冯教授来学校或是讲学，或是听课点拨，或是指导写作案例，为了完成《多元优势再探》一书我们多次诚邀冯教授，梁锋教授来校赐教，《多元优势再探》一书倾注了我们教师的心血，也融入了教授们的关爱。为了拓宽研究的视野，我校积极参加省课题组组织的研讨活动，派人到广州、深圳、珠海、中山等兄弟学校，借人之长，补己之短。还让教师参加轮训，学习新课标，使“多元优势教育”的实验与新课改进密联系，既把“多元优势教育”的实验汇入新一轮课改的大潮中，又显示我校的弄潮儿的特色。为深入探讨“多元优势教育”我们要求每位教师研读一至两本关于多元智能理论的书籍，写出读书笔记不少于一万字，在每周的教研活动时间作主题发言。每学期由欧阳校长、郭校长、潘晓曼、石教红等人举办多元智能理论以及案例写作方法的讲座，全校教师共写出个案400多个，还出版科研月刊《教苑》，发表教师点点滴滴教育教学积累，展示“多元优势教育”的教育思想。
三、与时俱进，深化改革
这个课题原名是“优势教育”，其本质是20个字：人人有才，人无全才，扬长避短，以长补短，必定成才。但随着我们的研究，如何深入拓宽课题的研究，必须寻求一种理论的强有力的支撑。加纳德的多元智能理论让我们豁然开朗，他指出：每个人与生俱来都在某种程度上拥有语言、逻辑、空间、运动、音乐、人际交往、自我认识、自然观察等八种智能。加纳德教授有这样一句名言：“每个孩子都是潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。” 他启示我们这样去构建多元优势的教育：每一位教师必须重视每一个学生的智能优势，挖掘每一个学生的智能潜力，满足每一个学生的发展需求，促进每一个学生的成材，化劣势为优势，让每个学生受到最好的教育，得到最好的发展，让每个孩子都获得成功。学校要成为适应孩子发展的学校。在冯教授的指导下，我们引进了多元智能理论，更名为“多元优势教育”，拓宽了我们研究的视野，使我们的实验向更深更广更科学的领域发展，使学校的评价观、学生观、人才观、教师观发生巨变，把实验整体地和谐地向前推进。
四、“十五”阶段课题研究的内容
“十五”其间学校将继续深化多元优势教育的研究，在专家的指导下，加强模式的理论探讨，发展优势教育理论，使其在可操作性方面有所突破，形成我校多元优势教育较为完善的体系。
多元优势研究内容及进度安排：
1．“弘扬优势，自觉发展”的育人目标及育人模式研究（2001.2——2003.7）2．“优势互动，自我发展”课堂教学模式研究（2001.2——2004.12）3．校本课程体系研究(2002.9——2003.12)4．社区教育网络研究(2002.9——2004.7)5．校园文化育氛围研究(2001.2——2005.1)6．模式系统总结阶段(2005.2——2005.12)
五、课题实施的条件保障
1．更新观念，加强学习，形成教师队伍的优势。
教育要以邓小平理论为指导，以“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”为指针，全面推进素质教育，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人。
在面临新世纪的挑战和新技术革命冲击的时候。教育必须谋求自身的变革，必须更新教育观念。要求教师树立现代大教育观、现代教育质量观、现代学生观、现代教师观、现代教学观等现代教育观念，以高标准，终身教育的观念来更新自身的知识结构。我们还需要加强教师学历的提高以及现代教育技术理论的学习和培训，尽快形成我校高素质的具有现代意识的师资队伍。
2．弘扬资源优势，建设一个现代化信息畅通的育人环境。
目前，我校电教已初显特色，已有“五网、一站、六室”，即广播系统音频网，电视系统视频网、校园电话网、教育教学电脑网、校长管理校园网、卫星电视接受站、两个网络电脑室、64座语音室、多媒体主控室、综合电教室、软件制作室及视听阅览室，并与国际网互联。我们还需要进一步加大投入，完善软件资源库的建设，使我校的现代教育环境再上一个台阶。
3．建立环境优势，发挥潜在课程的育人功能。
我校坐落在环境优雅的康富花园里，育人环境已算一流，但如何充分发挥潜在课程的育人功能，我们还需要系统规划，精心设计。朝着校园文化的“长廊化”、“系列化”、“主题化”的方向发展。
4．发挥科研优势，树立向科研要质量意识。
教育科研是提高教学质量的第一生产力，教师要树立科研意识，形成人人参与科研的良好氛围，学校要建立一支有钻研精神的科研骨干队伍，设立科研奖教金及岗位津贴，鼓励教师参加科研的积极性。
5．发挥人本管理优势，建立和谐人际关系。
人本管理是现代管理学的基本原理之一，也是现代学校管理的指导思想。它的管理主体、客体和目的都是人，它通过管理主体的人，对作为既是管理客体也是主体的人的管理，最后达到培养人、发展人的目的，从而建立民主和谐的人际关系。我校人本管理采用以下策略实施：
（1）取向策略——学校管理的一切都是以育人为中心的管理。
（2）有效激励策略——目标激励、情感激励、竞争激励、经济激励、管理作风激励。
（3）人格培育策略——培养师生健全的人格，学会做人。
六、模式实验的组织与管理 1．成立课题领导小组
组长：欧阳琳
副组长： 郭小茹 成员：潘晓曼
文坚
吴远初
陈玲
石教红
2．成立专家指导小组：
广州市教育科学研究所
冯国文副研究员
广东省教育厅科研办主任
任洁博士、副研究员
广东省教育科学研究所、华南师范大学
梁永丰、卢晓中教授 3．成立学校科研室
主任：石教红
教研员：
郭小茹
文坚
吴远初
陈玲
芦涛
廖萍
周凤心
辛洪惠
罗照能
4．设立实验班，各子课题实验先期设立实验班，实验班范围逐步扩大，直至全校实施。
5．加强实验过程的管理，组织经验交流会、现场观摩会、专家论证研讨会等形式促进实验的进行。2003年和2004年课题组两次对全顺德区召开了“多元优势课堂教学研讨会”，还召开了两次对街道公开的“校本课程研讨——综合实践研讨课”，得到了听课教师及区教研室冯毅主任的高度评价。为课题的结题积累了素材。
2004年至2005年课题进入结题和成果申报阶段。
6．制作学校网页，实验情况及成果在互联网上发布，加强校际间的交流。
七、构建多元优势、自觉发展的德育模式
1、设计“星级达标实验”，为学生多元优势创设多维的舞台
在实施多元优势教育中，如何通过一种有效的激励手段，促进小学生健康，全面发展，而又让学生人人乐意参加，个个获得自我发展，这是改革德育的一个新课题。在我校设计了“优良品德九星”加“特长”星开展十星达标活动，在这个活动中，“星”成为学生成功、胜利、荣誉的象征，我们开展德育的各项活动，通过借“星”起兴，借“星”铺路，激发学生创校园之星的美好愿望，促进其德、智、体全面发展，让其有各显其能，展示多元优势的舞台。
立“自我发展记录本”，记录学生每周成长的历程，培养学生自我教育能力
学校对学生设立“自我发展记录本”，每周要求学生填写一次，指导学生发现自己的优点，指导学生看到自己的不足，引导学生正确进行自我评价，培养学生的自我控制能力，培养学生的自我激励能力，从而增强自我教育的自觉性。各班开展激发动机，完善自我；自定目标，启发自觉；告诉方法，克服矛盾；借助集体，自我监督；引进竞争，促进参与；描述成功，满足兴趣等活动。
八、探究“多元优势教育”的新型课堂教学
1、把音乐带进课堂
音乐可以为学生营造一个易于理解和接纳的学习环境，帮助学生专注于课题的学习。在教学过程中，将与课文所表现的情感一致的音乐提供给学生，在音乐中融入课堂。
音乐的魅力是无限的，它可以成为任何教育环境的一个重要组成部分，健康的音乐可以创造出一个有益于学习的正面情绪环境。
2、把运动带进课堂
传统的课堂要学生正襟危坐，或双手平放，或反剪背后，这是抑制学生身心的发展的。孩子天生好动好玩，动觉活动可以用来强化不同年龄学生的学习经验。我们学校的课堂要求，孩子运用触摸、游戏、表演、排列、电脑操作为学生提供运动的机会。英语课表演课文剧，时装表演秀，数学课让学生进行图形的组合，丈量面积，与生活紧密相连。
3、把观察引入课堂
具有认识自然能力的孩子喜欢探索大自然，善于对自然现象进行观察。相信没有孩子不喜欢大自然，但孩子们的观察能力却是后天培养的，孩子们对大自然长久的兴趣也是后天培养的。其实，每个老师都知道，一个喜欢大自然的孩子，他的小脑袋中一定有许多他认为值得问，值得学，写下的东西。
4、把交际引入课堂
我们的祖先早注意到了合作的重要性，有过这样的古训：天时不如地利，地利不如人和。唐僧取经，历尽艰险，终于成功，靠的是有一个多元人才组合的团队。唐僧是一个很好的领导者，有威望但不独裁，充分发挥各人的优势。孙悟空能力超群，不绝对服从领导。猪八戒幽默人缘好，一旦孙悟空与唐僧有矛盾，他能调解，但贪吃贪便宜。沙僧塌实肯干，但创新精神较缺乏。中国“神五”“神六”的成功，是几代人、无数人共同合作的结晶。在全球经济一体化的今天，要求规模化集团化，应对竞争。合作决定了个人、集体、国家的生存和发展。加那德把人际交往作为八大智能之一，新课标特别倡导：自主、合作、探究。我们学校的课堂教学高度重视学生的合作意识的培养，开展论辩教学，进行小组学习，打破秧田式教学模式。语、数、英三科在课堂上经常开展分组学习比赛，数学分组讨论一题多解，英语分组进行角色表演。
5、把空间视觉智能引进课堂
新一轮课改开始了，作为这次新课改理论支柱之一的加德纳的多元智能理论告诉我们：每位学生都有他的智能优势，如果学校和老师尊重他们的智能特点，创设情境，让其发挥特长，在充满自信的环境中学习，每位学生都有成功的可能。那么，作为一名教师，应该运用多元智能理论进行课堂教学改革，让课堂活起来，让具有不同智能特点的孩子都能在课堂中找到自己喜欢的表达方式，表现自己，体验成功,应用绘画是发展学生语言智能、形象思维的很好得手段。
6、加强学科联系，实现课堂多元化综合性
新一轮课改倡导：教师不要教教材，而要用教材。我校多元优势的课堂教学，要求教师打破学科界限，实现学科融合，使不同智能类型的学生，在课堂上得到展示，饶有兴趣地参与学习，潜能得到最佳的开发，取得最佳的学习效果。一是同一教学内容采用多元方式来教；二是开设学科综合实践课。如郭校长的《走进粤曲》，曹九英老师的《走进李白》，学生在历时一个多月的时间里，通过书籍查阅、上网搜索，收集、处理、交流信息。在研讨课上，八仙过海，各显神通。有语言智能优势的学生就讲述介绍，朗读背诵，有绘画智能优势的学生画粤曲的脸谱，服装，画李白诗歌的意境，有表演智能优势就唱粤曲选段，把李白的诗歌谱成曲边吟边唱。有逻辑智能优势的对粤曲、李白的诗歌进行分类统计，分析探究，有人际交往智能优势的同学担任组长，负责组织协调工作，有自我认识智能优势的同学对这次学习过程进行反思，总结得与失。这次活动得到了区教研室冯毅主任的高度评价：开我区课改之先河，值得推广。
九、个性特长生和名师不断涌现
我校采取多元的评价手段，不以成绩论成败，让每个孩子都获得成功的喜悦，美术书法获全国大奖有40余人，还参加人民大会堂领奖，大风车节目录制，乒乓球在顺德获个人和团体冠军。文艺节目获亚太地区金奖。作文比赛获市、区一等奖4篇，英语比赛获全国一等奖11人。我校有全国骨干教师1人，享受政府津贴的区镇骨干教师4名，有3名教师获全国教学比赛一、二等奖，10多篇论文获省、市、区一、二、三等奖，20多名教师获镇区教学论文比赛一等奖，在各类刊物发表文章30余篇，出版多元优势教育专著三部。
2006年3月28日
