城区小学课堂评价的策略与方法的研究工作报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学课堂评价策略”。
“城区小学课堂评价的策略与方法的研究”
课题实验工作报告
城区小学课堂评价的策略与方法课题组
二Ο一三年六月
为了进一步规范教育研究课题的管理，依据济宁市教科所下发的《济宁市重点实验课题管理办法》的规定，加强了对课题实验管理工作，围绕课题“城区小学课堂评价的策略与方法的研究”，有计划地进行了各项工作，主要工作与措施如下：
一、认真学习国家级课题“四维互动阳光大课堂”课题的内容，结合学校实际，选定实验课题
实验教师进行了市级十一五滚动课题的研究和多项市级专项课题的研究，有了课题研究的经验，学习研究重点课题的要求，选定从城区课堂评价的策略与方法研究入手，通过评价促进学生的发展。
二、科学组织理论学习，提高实验人员素质
教育理念直接影响着教师的教学行为，在研究过程中，我们首先重视的是培养实验教师，这与一般性的教师培养是不完全一样的，它必须有更得力有效的措施，为教师提供更加优越的外在条件，尽快促使他们学习潜能的充分发挥，同时也提出了更严格的要求，创造更多锻炼的机会，为此我们探讨了与自主课题相配套的实验教师培养方式。
1、加强理论学习，提高科研水平。
教师深入学习新课标和课堂评价方面的基本理论，如新课标的理念、特色、要点，评价有哪些具体学习内容等一系列材料。同时，定期邀请专家来校讲学，介绍当前与教改与
自主学习的前沿信息及先进的教育教学方法，或来作专题指导，与实验教师进行零距离对话，帮大家解决实验中的疑难问题。
学校教科室定期召开会议，总结实验情况，并深入课题作具体的督导工作，发现问题、解决问题，科学的调整试验进程。通过这些活动，不仅使实验教师对自主阅读有了一个清晰的认识，还使每位实验教师都能自觉主动的开展实验，使课题研究工作逐步走向深入。
2、加强研讨交流，提高教学水平
课堂教学是城区课堂评价的策略与方法研究的主阵地，也是教师进行教学改革的主阵地。因此，着力于课堂教学改革，加强研讨交流也就具有非常重要的意义。实验以来我们以各种形式举办教学研讨活动，谈心得体会，开展“课堂教学研讨”、“实验随笔展”等活动，把个人的研究经验推向集体，共同去实践验证、完善升华，形成了“比、学、赶、超”的氛围，最终获得的理想状态使得这个群体内的学习型的教师越来越多。越来越成熟，从整体上提高了实验教师的研究水平。
三、制定、学习课题实验方案，明确了实验的意义和教研的目标
1、制定实验方案。为了保证实验的质量，确保实验的顺利进行，我有计划地学习研究，明确了实验的意义。搜集
与本课题研究相关的理论资料，不断学习，转变观念，不断提升自己的专业水平。为了尽快熟悉研究的方法和研究中注意的问题，组织教师参加了市教科所组织的全市实验课题专题培训，参加四维互动阳光大课堂研讨活动，通过学习，比较系统地掌握了开展课题研究的方法，为实验的开展奠定了理论基础。
2、把握准课题的研究目标，进行业务理论的学习。首先转变教育观念，强调在注重学生的基础知识和基本技能培养的同时，重视培养学生进行评价的研究。在观念改变的前提下，促使教师的教学方法、教学活动、教学评价等方面的根本转变，以适应时代的发展，培养高素质的人才。其次，充分发挥学生的主动性和创造性，实现以学生评价为主体，实践活动为基础，重视学生亲身经历和生活经验，探讨自主、探究、合作的学习方式，以培养学生养成各种能力。
四、确定实验研究的内容
本课题着重进行以下两个方面的研究：
1、在课堂教学中对学生的评价（1）多元性评价的研究
我们课题研究的评价应努力依据三维目标要求（包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），按照多元智力理论的观点实现多元性评价功能，多角度地全面发挥作用，促进学生的发展。
（2）发展性评价的研究
以学生在课堂教学中的表现作为评价的重点，包括学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等，即关注学生是怎么学的，是一种重在过程的，重视评价对象主体性的，以促进评价对象发展为根本目的的教学评价。
（3）评价在课程实施过程中对学生所起作用的研究。“评价，最好是一种智慧”，评价的目的是为了促进学生发展。评价运用于课堂教学是让学生意识到学习过程与方法的得失，激励学生的主观能动性、创造性，使其能大胆质疑、大胆猜想、大胆探索、敢于逾越常规，充分发挥学生自身的发展潜能。在课堂教学过程中，逐步形成激励性评价机制。
2、课堂教学中对教师的评价
新的课堂教学评价的核心应该是促进教师、学生的交往互动、共同发展，而不是为了管理意义上的需要。评价一节课堂教学，应该从教师组织学生活动的角度去观察，从引导教师关注活动的直接效果——学生是否能够实现有效学习，有多少学生在多大程度上实现有效学习的角度去设计活动、组织教学，这样才会充分发挥课堂教学的积极导向作用，也才能促进课堂教学评价自身的健康发展。
课堂教学的本质既然是教师有目的、有计划地组织学生进行有效学习的活动过程，评价课堂教学就应该从观察学生学习活动的角度来进行。观察的重点是活动过程，是学生在教师组织下的活动过程，这些组织工作的惟一目的是为了让学生实现有效学习，所以，教师的组织活动不是观察、考评的重点。只有在教师的活动引发了学生的活动以后，只有把教师的活动与学生活动联系在一起的情况下，测量评价教师的活动才对评价课堂质量有意义；否则，不论教师讲解得如何生动，不论教师展示了多少教育资源，只要它们没有激起学生的有效学习，都是不必要甚至无价值的。当然，在这样分析评价课堂教学以后，并不是否认教师对教学的专业引导作用，因为学生有效学习活动表现就是教师劳动的成果，反映了教师的组织与计划的水平，所以，我们可以在一定条件下依据课堂上学生的实际表现来评价教师，来认识教师的业务水平与敬业精神。
五、制定实验计划，扎实开展实验研究
在课题研究中，实验课题组制定了实验计划，确定了实验方法。
“城区小学课堂评价的策略与方法的研究”把课堂教学中对学生的评价作为研究重点。老师在多元主体思想的指导下，积极自主地构建“城区小学课堂评价的策略与方法的研
究”课堂教学模式。要求在小学课堂教学中，确保学生的主体地位，发挥教师的主导作用，使学生在各种评价中主动参与教学活动，积极交往，合作学习，通过教师的启发、激励、调控，从中受到严格的基本训练，进一步培养评价意识，发展各种能力。
本课题的研究，评价已经改变了学生学习积极性，建立五步教学法的教学模式。
六、加强措施，确保了实验的顺利进行
1、健全了实验的组织管理，加强领导。本课题在学校教科室的领导下，积极研究，规范了研究的行为确保了研究的开展。
2、加强学习与交流，提高实验教师的研究水平。教科室定期组织实验教师进行研究，每月进行一次课题研究汇报，总结实验的情况，提出实验中遇到的问题，探讨共同解决的办法。有目的引领教师进行专业知识的学习，不断提高教师的业务水平，每学期进行一次综合性课题实验交流研讨活动，为教师开展实验提供了理论支持。
3、加大资金投入，保证研究的开展。
为了保证研究的质量，学校购置了专门的书籍和软盘资料，鼓励教师外出学习，提升自己的研究水平。
4、定期反馈实验效果，做好资料的积累。
学校定期组织实验教师进行实验效果的反馈，课题研究
小组定期检查各实验组的实验进度，及时检查教师的资料和分析情况，专人负责资料的收集和整理工作。
本课题实验基本结束，我们将积极总结实验中的成绩和不足，努力做好实验研究工作，促进学生的发展和教师的专业成长。
2013
年6月
