白朗县教育局学前教育工作情况自查报告由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学前教育工作情况汇报”。
白朗县教育局学前教育工作情况自查报告
根据国家督导团、教育厅师资管理处及地区教育局师资管理科《关于开展学前教育自查工作的通知》要求，近期白朗县教育局对全县学前教育工作进行了全面的自查，现将自查情况汇报如下：
一、基本情况
我县共有11个乡（镇）111个行政村，人口4.5万人，3—6 岁的儿童2649人。我县一直以来重视学前教育的发展，在重点抓好义务教育发展的同时抓学前教育发展，各乡（镇）中心小学、部分教学点均开设有学前班，目前拥有城镇幼儿园一所，办有3个班级，在园总幼儿人数为93人，教职工13人，其中专任“双语”教师8人、临时工5人。农牧区各乡（镇）均开设学前一年“双语”教育（即学前班），在读人数为267人，教师均为学校正式编制教师。去年，在基层建设年教育厅驻村工作组的大力帮扶下，投入资金 200万元，新建了玛乡普喜村幼儿园和则麦村幼儿园，普喜村幼儿园是我地区第一所农牧区村级幼儿园，目前两所村级幼儿园都已投入使用, 其中普西村幼儿园现有1个班，在园幼儿17人，根据幼儿人数及班级规模核定编制需专职教师2人、保育员1人、炊事员1人，而现实际在编情况只有2人代课教师兼职；则麦村幼儿园现有22人幼儿，核定编制需专职教师2人，保育员1人。实际在编情况只有3人专职教师。在全县11人幼儿园教师中有教师资格证的幼儿园老师7人，占幼儿园教师总数的64%。
目前，我县农牧区学前教育发展已走在全地区前列。学前教育的开展为学生启蒙教育打下了很好的基础，但由于资金投入不够、师资力量薄弱、学生家长认识不到位的因素的影响，学前“双语”教育未能向义务教育一样普及，还达不到开展城镇学前三年教育、农牧区学前2年教育的目标，学前教育的欠发展是制约我县教育发展因素之一。
二、保障措施
1、加强领导，建立组织保障。县政府成立了由主管教育县长任组长，教育、财政、国土、建设、文体广电、民政、妇联等单位负责人为成员的学前教育工作领导小组。有关部门明确责任分工，各司其职、通力合作，加强对学前教育事业发展的指导、服务和管理，落实学前教育联席会议制度，每年度定期召开1次联席会议，通报学前教育工作推进情况，研究学前教育发展政策，协调解决学前教育事业发展中的热点、难点问题。
2、加大投入，保障办园经费。学前教育是基础教育的有机组成部分，在整个教育事业乃至经济社会发展中都具有重要的战略地位。虽然学前教育毕竟不是义务教育，其经费未属于“三包”范畴，但幼儿园经费和教师工资列入县级教育事业费预算，努力提高幼儿教师的工资待遇，全县幼儿园的教师待遇做到与中小学教师同等，均可享受国家及我区关于教职工的一切福利待遇。为了保证全县基础教育的强劲发展，从2011年起，县政府、县教育局每年专项经费用于推进学前教育事业发展。
3、明确职责，完善管理体制。努力建立“政府统筹、教育主管、部门配合、社会参与”的管理机制，完善以县办幼儿园为龙头和示范，以乡村办幼儿园为基础的学前教育体系。县政府负责幼儿教育的规划、布局调整、建设和内部保教设施配备工作，县教育局负责各类幼儿园的管理，保育教育指导工作。乡（镇）人民政府与教育部门共同规划和协调乡（镇）中心幼儿园建设，协调行政村幼儿园的新建工作，同时，与相关部门积极配合维护幼儿园治安，治理幼儿园周边环境。
4、加强培训，提升素质。有计划、有步骤地加强园长队伍和全员培训，以及后备队伍的建设和培训。一是加强园长队伍建设，实行了园长培训和持证上岗制度，园长的任命或聘任不断规范，明确规定镇（乡）中心幼儿园园长由县级教育行政部门任命，并规定了待遇。二是加强教师和保育员培训，通过在职进修、基本功竞赛、教学大比武、教坛新秀和教学能手评选、教育科研活动，提高了幼儿教师学历层次和业务水平。三是参加全县组织的各类教工培训，鼓励通过学历进修、自学等各种方式来提升专业水平。
5、加强监督，提高质量。要加强幼教法规落实情况的监督检查，端正办园指导思想，规范办园行为。要进一步完善审批制度、年检制度、办园水平督导评估制度，不断提高办园水平。切实开展教育科研活动和学前教育实验工作，优化保教环境和过程，努力防止和克服学前教育“小学化”倾向，保证幼儿身心和谐全面发展。继续做好幼儿安全和卫生保健工作，增强安全、卫生意识，及时消除不安全因素，防止意外事故发生。
三、存在的问题
尽管我们在学前教育工作中进行了积极的探索，取得了一定的成效，但目前还存在以下问题：学前教育的发展需要各级政府的重视、各职能部门的领导和指导、社会各界、农牧民群众的大力支持，要为“双语”创造教学工作的良好氛围，由于各种主客观条件的限制，我县学前“双语”教育工作还存在诸多的困难和问题。
1、投入不足。由于我县整体教育水平不高、普及程度落后，一直以来教育工作都以巩固、提高“两基”成果为重心，学前教育在资金、物力、人力上投入还不到位。农牧区现有独立幼儿园数未能满足全县农牧区学前教育的需求。
2、师资力量薄弱。目前，全县学前专业 “双语”教师只有11人，而按照“东部县农牧区学前两年、城镇学前三年儿童受教育率达到45%”的标准，而要让全县2649人3-6岁儿童中的1193人全部接受学前“双语”教育，现有师资远不能满足教育实际需求，还需要增加“双语”教育专人教师44人、保育员20人。
3、办学条件亟待改善。目前除玛乡普喜村和则麦村外，全县大部分乡（镇）及行政村无独立幼儿园，现仅有的两所村级独立幼儿园远远满足不了全县农牧区学前教育的需求。
以上问题，主要集中在教育投入不足及师资力量薄弱这两方面。对这些问题的认识和解决，将影响今后学前幼儿教育的发展。
四、下一步工作思路
为促进我县学前“双语”教育更为科学地开展，积极探索解决学前“双语”教育存在问题的有效途径，使学前“双语”教育更好的成为启蒙教育并终身受益。
（一）加大建设力度。根据我区在“十二五”期间“普及城镇学前三年教育、农牧区学前两年教育”的发展要求，我县将大力实施学前教育。通过采取新建、改建等形式，到2015年底，计划在各乡（镇）、部分村新建幼儿园30所，利用原教学点撤并后的闲置校舍改造幼儿园40所，增设附属幼儿园8所，开展巡回指教设立支教点30所，实现每个乡（镇）一所独立幼儿园、大部分村有村幼儿园的目标。做到学前教育覆盖率为100%，入学率达60%以上。
（二）加大学前“双语”教育的宣传力度。一方面由于学前教育不是义务教育，未属于“三包”范畴，部分家长对学前教育重要性认识还不到位，要加大宣传力度，提高家长的认识，增强家长送子女上幼儿园的积极性；另一方面加强对开展“双语”教育重要性的宣传，做好“双语”教学的舆论宣传工作，广泛开展面向学校、面向家长、面向社会的宣传活动，使学校、家长、社会进一步转变观念，努力营造全社会关心支持学前“双语”教学的良好氛围。
（三）加大对学前“双语”教育的管理。要充实壮大专业“双语”教师队伍，要通过抓住培训环节、培养环节、入口环节和管理环节，加大对双语教师的业务素质能力、职业道德修养的培训培养力度，培养一支高素质、高能力的专业学前教师队伍。一是积极营造幼儿“双语”学习的环境。制约农牧区学前“双语”教学是否有效的一个重要因素是学生学习汉语机会的多少，由于农牧民儿童从小就生活在单一的语言环境之中，其汉语表达及思维方式很容易受到藏语的干扰，因此，要积极为幼儿学习汉语、使用汉语创造交流和展示的平台。二是科学地设置课程和选用教材。要遵循幼儿心理和发展需科学选择“双语”教材，对体现先进教育理念、体系完整、可操作性强、适用范围广泛的优秀教材，应着力进行推广，使双语课程要有利于幼儿对藏语和汉语的学习和掌握，同时能够促进他们认知、表达、情感、交际等方面的发展。三是遵循幼儿心理发展规律和学习特点。根据幼儿的学习特点和自控能力较差的实际，要采取生动活泼的多样化教学方式适当地引导，教学要贴近儿童生活的学习内容，保证儿童快乐的学习。
（四）防止学前“双语”教育机构教学倾向“小学化”。在开展学前“双语”教育工作中，教育教学要遵循学前教育的规律，要注重以培养学生的兴趣爱好为重点，着眼于让幼儿健康、全面成长的长远发展，要克服急功近利的思想，课程设置不要过多，不能把学前“双语”教育开办成小学教育。
推进学前“双语”教学是各民族共同发展、共同进步、共同繁荣的必由之路。只有以实现学前“双语”教育为突破口，实现少数民族教育质的飞跃，才能实现教育的均衡发展，最终实现各民族共同繁荣进步。然而，推行学前“双语”教育不是一朝一夕的事，我们应充分认识实施这项工程的长期性和艰巨性。同时更要总结经验、查找不足，积极研究和探索解决问题的途径和思路，使学前“双语”教育工作扎扎实实地稳步推进。
白朗县教育局 2012年5月8日
