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关于农村初级中学德育教育工作的调查报告
摘要：随着社会的快速发展和竞争的激烈，“分数至上”、“升学率至上”的大教育环境影响和衡量教育成果标准的不一致，加之留守青少年的日益增多，使农村初级中学德育教育工作形势严峻，德育教育工作流于形式，青少年的健康成长受到影响。
关键字：农村初级中学德育教育调查报告
随着社会的发展，我国对教育事业的投入日益增大。俗话说，十年树木，百年树人。对于一个民族的复兴和国家的强盛，人才的储备是关系千秋万代的大事。长期以来，我们的教育就以德为重，以德为先，正所谓德高才能望重，德才须兼备。而面对现实的农村初级中学，德育教育工作却未能受到足够的重视，有的甚至流于形式。过分的重视文化课学习而忽视德育教育工作，这是极其危险的，既是对素质教育的不完整理解，更是教育资源一种浪费。对此我们针对农村初级中学的德育教育情况进行了调查。
一、现状及问题
近几年，经济大潮席卷全国，外出经商和打工已成为时下农村不为时髦的话题。而在众多学生家长外出捞金的同时，潜在对于学生的影响是巨大的，留守儿童的居多，代管、寄养等农村儿童生活方式的存在，父母言传身教的家庭德育教育工作已成为空谈。对于学校，普遍重视文化课知识的传授，对于学生的德育教育工作只是泛泛之谈，德育教育工作陷于停滞状态，已不能适应新时期青少年的心理发展需要。
1、社会德育教育工作不能同识
素质教育的口号我们已经喊了好些年，而素质教育的首要应该就是德育教育。德才兼备是我们需要人才的类型，而怎样做到德才兼备，恰恰从教育的一开始就未形成良好的完整的体系，至少在农村的学生中是缺失的。这就是社会认识不同造成的结果。一方面，随着社会经济的发展，国家教育经费的投入、政策的制订都是从国家的实际出发，是囊括了德育教育起码的内涵。可是“歪和尚念错经”，到了执行政策的环节，恰恰就由于认识的不统一、衡量教育成果标准的不一致、师资发展的不平衡，导致地与地，1
校与校内在的不良竞争，从而完整的德育教育体系难以形成。第二，由于受地域经济发展的限制，良好的教育模式不能很快的得到普及、传播和推广，大环境下德育教育工作的成果展示和相互学习并未形成有效地制度，加之“分数万岁”“升学率万岁”的学校外在衡量标准的干扰，德育教育工作步入低谷。
2、学校德育教育工作不能同轨
初中过程中的青少年是心理、生理变化极快的一个阶段，对人生、社会、家庭的认识都是具有跳跃思维的。如今农村青少年适应新事物的能力较强，受感染能力也强，具有很强的可塑性和可变性。而纵观学校的德育教育制度却有其心无其力，其现有的教育引导模式影响良好的人生观、价值观的培养机制难以形成，许多德育课程的都被统一划归为“副课”，教育理论也缺乏适应时代的新内涵和新活力，与新时期青少年的思想道德教育需要不能同轨。
3、家庭德育教育工作不能同步
家庭德育教育工作作为学生教育工作中重要的一个环节，由于受现实环境的影响，父母外出的因素实在的影响着青少年的心理和思想发展，其父母潜移默化的良好的德育教育模式荡然无存。加之农村生活环境、社会环境等诸多因素，年幼与年老并存的生活方式无不影响青少年的健康成长，或不服管教，或放任自流，缺少监护人有效的心理疏导和交流，致使家庭德育教育工作不能同步。
二、研究的方法
此次调查，采用问卷法、抽样调查的方法，共发放调查问卷35份，老师15份，学生20份。针对留守青少年的群体进行了抽样调查，采取个别谈话、了解其对人生、社会、身边事物的看法等等，走访了个别留守儿童的家长，对近几年学生的变化进行了交流。
三、研究结果与分析
通过调查情况来看：30%的老师所在学校没有开设德育教育课，70%的老师所在学校开设德育教育课，但是每周只有一节，只是流于形式而已；80%的老师觉得上级教育部门并没有对德育教育工作有过足够的重视；100%的学校有家访制度，但没有专职的心理辅导老师；80%的家长存在认识上的误区，觉得德育教育工作主要是学校承担的责任；60%的家长对学生只要求
成绩上的进步。从以上调查数据可以看出：
1、德育教育工作并未得到整个教育大环境的重视。
2、德育教育工作只是学校教育的一小部分，基本上都作为副课来对待。
3、学校作为德育教育的重点阵地，其设施不齐、制度不全、经费不足以及追求“分数至上”、“升学率”至上的思想制约了德育教育工作的稳步发展。
4、部分学生家长概念模糊、认识不足，过分的追求成绩，淡化了家庭环境对于学生身心健康成长的影响力和感染力。
此外，通过对学生的调查发现：40%的学生为留守青少年；90%的学生热爱学习；70%学生时常感到孤独；50%的学生愿意和父母交流；50%的学生不愿意和父母交流；40%的学生所在学校经常开展文体活动；80%的学生热爱校园生活；20%的学生有过被关心和帮助的经历；10%的学生帮助过别人；90%的学生愿意和老师谈心；30%的学生有过和老师谈心的经历。从以上数据我们可以得出：
1、目前农村留守青少年数量较为庞大，德育教育工作形势严峻。
2、学生整体发展较好，对学习充满信心。
3、社会大环境的影响和家庭、生活环境的缺少关爱导致青少年内心空虚。
4、校园文体活动开展不足。
5、校园内学生的互助友爱精神不强，榜样力量没有充分得到彰显。
6、老师的正确引导和教育机制亟待完善和全面发挥作用。
四、意见或建议
德育教育工作是一项细致、长期且贯穿于文化课教育当中的庞杂的工作，它既要求社会的关注和重视，教育部门的投入和关心，又要时刻与家庭教育相结合。为此，根据调查的实际和当今农村初级中学德育教育工作的形势，应从以下几个方面做起：
1、加大对德育教育工作的宣传，倡导培养德才兼备的人才，建立合理的人才评判和教育成果衡量标准，使全社会都能关心青少年的思想道德发展情况，切切实实把德育教育工作结合到素质教育工作中去，树立有才先有德、有才必有德的坚定信念。
2、建立起完善的德育教育工作机制，上下统一、地区统一、校校统一，保证一定的经费支出，把德育教育工作纳入年度目标任务考核中去，使制度健全、设施完善，从而达到德育教育工作的认识一致，合力工作。
3、从学校内部管理着手，健全制度，安排充足的德育教育课程，完善问题青少年和留守青少年的档案，开展形式多样的文体活动，增强学生的凝聚力和班级荣誉感。学校要引入教育激励机制，奖惩分明，从小事着手，无限放大“善”的一面，使学生看清真、善、美、假、恶、丑，正确引导从而树立起正确的人生观、世界观和价值观。
4、注重师德教育，以身边老师榜样的树立，感染和熏陶学生的认识，对于学生要因材施教，寓教于乐，要认真分析每个学生的德育水平，引导说服为主。对留守青少年要合理的进行谈话和谈心，切实从日常生活关心学生的成长，同时，注重宣扬我国几千年的深厚文化以及礼贤典故，树立起艰苦奋斗、的意识。
5、强化班会和德育教育课的作用，通过身边的新鲜的好人好事让学生们加强沟通与交流，弘扬高尚道德品质。学生间交流可能比说服教育更有效果。学生的道德水平和发展状况可能不尽相同，通过交流与沟通，相互提升道德品质，教师或班主任积极弘扬高尚道德品质，有利于促进学生品德的形成，起到事半功倍的作用。
6、做好家长座谈和家访工作，要通过召开家长学习会，邀请相关部门的专家或者心理老师讲解鲜活的事例，让学生家长转变观念，看清家庭环境对于学生成长的重要作用，让家长积极主动的参与到学生德育教育工作中来，让更多的学生感受到家庭的温暖和父母之爱的伟大。
7、对于教育工作者要进一步强化学习，掌握适应时代发展变化和青少年成长变化的新理论，要善于从发展中汲取有益于学生德育教育工作新思路，新办法。进一步加强与周边学校或者老师的交流和信息共享，相互取经、相互进步，相互提高。
参考文献：
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