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发电厂及电力系统专业专业建设工作总结报告
前言：专业现状与成就
发电厂及电力系统是我院第一批开办的高职专业，也是我院重点建设的品牌专业。该专业是在中专发电厂及电力系统专业基础上开办的，是我院的骨干传统专业之一。自57年开办该专业以来，已有近50年的办学历史，共为社会培养了8400多名全日制大专、函授大专、全日制中专等各种层次的技术人才，其中许多毕业生已成为我省电力行业和水电行业的技术骨干。多年的办学历史，也为我院积累了丰富的办学经验，造就了一批教学经验丰富、教学水平高的专业教师队伍，电气类专业基础课教师、专兼职教师45人，其中专任教师23人，专任教师中具有高级职称的8人，中级职称7人，初级职称4人；实践指导教师3人。具有硕士学位的教师9人（1人在读），双师型教师15人（具有工程师资格8人）。专业带头人4人、骨干教师11人，专任教师中有9人具有电气工程设计的经验；外聘兼职教师21人，其中3人具有高级职称、8人具有中级职称。形成了由专业带头人、骨干教师、青年教师、实验实训指导教师和兼职教师组成的“双师”结构的教师队伍，其中1人具有正高职称。专任教师中有1人担任高职电力类专业教育委员会委员、1人担任水利部高职机电类专业组组长、有2人是福建省高校教学名师、1人是全国水利职教名师 ；1人是福建省水利学会理事，1人是福建省电机工程学会理事，1人是水利厅中青年学科带头人，1人是中国水利教育学会职业教育研究分会高等职业教育教学研究会副主任，1人是“中国高等教育改革与发展网学术委员会（高职高专）”学术委员，3位教师先后被评为学院师德之星。
为做好该专业学生职业能力和专业技能的训练，我院建有齐全的该专业所必需的实验室和实训实习场地，建有电工试验室、电子试验室、电机试验室、单片机试验室、电工技能实训中心、电气设备检测中心、电力系统继电保护综合实训中心(扩建)、水电站仿真模拟实训中心(拟建)、电气技术仿真中心、电力系统综合自动化等专业基础和配网自动化实训中心（与供用电专业共享）；建成电气照明安装、电工工艺、二次安装实训场。并建有福建华投西门电站、清流县关公凹水电站、清流县鱼龙岗电站、福建省安砂水电厂、永安市贡川水电有限公司、永安市供电有限公司、建阳市供电有限公司、武夷山市供电有限公司、许继集团等校外实习基地。
到目前为止，本专业在校学生共600余人，根据学院规划，该专业计划每年招生150~200名，专业规模稳定在600左右，近三年就业率一直保持在90%以上，专业对口率保持在80%以上。
发电厂及电力系统专业被省教育厅评为福建省省级精品建设专业，该教学团队被评为省级优秀教学团队，该专业所在的教研室被评为省级师德先进教研室。目前本专业建有1门国家级精品课程（《电力系统继电保护》），2门省级精品课程（《发电厂电气部分》，《电力系统自动装置》）。2004至今主编教材20本、参编10本,其中2本校企合作教材；并获得省级教学成果一等奖1项、省级教学改革项目1项，两名教师被评为省级教学名师。
一、目标、思路与培养方案
1．1 建设目标与思路 1．2 人才培养方案
二、教学条件
2.1实践教学条件
三、改革建设与管理
3．1 教学内容与课程体系改革
自2006年以来，电力专业共主持省、部级以上教改课题4项，目前主持2008年度省级重点教改课题《工学结合、岗位导向的电力专业群人才培养模式高职教学改革综合试验项目》的研究工作。在课程体系改革方面，借鉴国际先进的职教理念，结合发电厂及电力系统专业的特点，持续改革，实施以就业为导向,构建职业能力为核心的项目课程体系。同时通过电力工业协会提供的信息，结合每年召开的专业建设委员会会议，以及毕业生跟踪调查，及时了解企业对职业岗位群的技能要求，作为构建课程体系的基础，设计课程结构及内容。
3.1.1 课程体系符合培养目标的要求，基础理论适度够用，专业课程针对性强，结构合理。
（1）及时修订教学计划。本专业每年都在广泛的收资调研基础上，通过召开专业建设指导委员会等方式，根据行业生产力的发展水平和最新岗位资格要求，重新修订专业教学计划。特别是实践教学环节的调整和安排。
（2）根据电力专业培养方案，制定各门课程的课程标准。与时俱进，不断更新、改革课程教学内容，对课程标准进行滚动修改，做到适时完善。
（3）通过积极组织调研，把握生产一线的技术、工艺、设备、材料的应用情况，使教学内容与课程体系改革符合生产技术发展实际和职业岗位资格要求。（4）按“做中学、学中做”的特点，突出实践教学环节，加强职业技能培养。从新生入学到毕业的各个实践教学环节。本专业按照培养目标要求，有效地培养学生的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与。建立了与理论教学体系相互融通的实践教学体系。综合实训课程、实践课程根据当前社会技术先进水平和职业岗位资格要求不断调整实践教学内容，使实践教学环节与生产技术的发展接轨，增强了职业技能训练的针对性，学生综合技能的训练和创新能力的培养，得到了良好的效果。
（5）教学中主要采用以实践能力培养为中心的课程教学模式，在主干专业基础课和专业课中，设立实训专用周，结合本专业学生的岗位要求进行专项技能训练，在毕业设计及顶岗实习中进行综合能力训练，提高其实践动手能力和知识应用能力。推行学历证书与职业资格证书双证书毕业制度。已推行的证书有：变电检修、变电值班员、继电保护工、装表接电工、送电线路工、电气试验工、电测仪表工、电气值班员等资格证书。
（6）改变理论课程传统的课堂讲授模式，注重利用多媒体技术手段和电化教学等先进的教学手段进行教学。
（7）举办学术讲座。聘请实习基地等单位的技术专家如福州大学的徐启峰教授来我院进行学术交流、讲座，增强学术氛围，开阔学生视野。
3.1.2 根据社会发展的需要，及时更新教学内容，反映先进技术成果和职业岗位新要求。
（1）对电力专业的专业课课程体系进行了优化，对“电路”、“电机学”、“电子学”课程整合为”电工技术”；根据理论与实践教学相结合的特点，安排了《电气设备》、《电力系统继电保护》等课程改革实现理实一体；为突出实践教学环节，开设了《二次安装实训》、《电工实训》、《继电保护调试》等课程，这些实践性课程同时将“电气二次”、“电工技术”、“电力系统继电保护”课程综合在里面。这些课程的综合不是简单的组合，而是通过对其的内容实质、知识相关性、教学与实践的实际状况来安排并综合的，具有系统性、相关性、实用性与易学性。
该课程体系使理论与实践性环节并重，并强化实践性教学环节，除使学生能较系统的掌握理论知识之外，强化学生的操作技能与实践，使学生具有“多能”的能力。
（2）将部分的教学地点安排在实训场及生产现场，“化整为零”与“‘化零为整”相结合，进行全体与分组教学，实现“教”与“学”的过程互动；教师对学生既有理论与实践的讲解和示范，又有对学生个体的具体辅导；同时多种教学方法并用，例如举办讲座、参加行业展览会，外出参观实习等接触行业信息。
学生参与到实际工件的加工过程，能使学生全面理解所学的理论知识，并加以综合运用，并对学生个体知识面的拓宽创造条件，消除传统教学模式中相当部分的学生就业实践后才渐渐理解本专业的真正含义的情况。
3.1.3 开设选修课，注重学生个性的发展。
本专业学生学习期间，积极的选修学院开设的公共选修课，如应用文写作、时事报道、武术、影视作品欣赏等，除此之外，为拓宽学生的就业渠道，注重学生个性的发展，开设专业选修课如工程测量/电气运行管理、输变电线路设计基础/水轮机及辅助设备、概预算/电力系统通信技术等选修模块。
3.1.4根据课程性质进行考核方式改革
（1）对专业基础类课程如《电工技术》，采取全系统考的方式进行，尽量保证学生对知识的掌握程度达到大纲的统一要求。
（2）专业课程以能力考核为主导思想，每门主干课程都建立科学合理、便于实施的考核标准和实施细则，考核可采用笔试、口试、实作等方式；
（3）实践性较强的课程以过程考核与结果（作品）考核相结合，以实作能力来确定考核成绩。
3.1.5进行精品课程的建设。
组织经验丰富的任课教师成立精品课程建设小组，进行精品课程建设。本专业现建有1门国家级精品课程《继电保护》），2门省级精品课程《发电厂电气部分》，《电力系统自动装置》。
3.2 教材建设
3．4 教学管理 0 电力专业各教学环节严格按照学院质量标准认真贯彻执行，认真落实教学过程的动态管理。根据学院有关教学管理制度建立、健全相关配套制度，建立了由系主任、教研室主任、教学秘书及全体教师全员参与、多层次的教学质量管理、监控体系，充分发挥教学督导、教师信息员、学生信息员的作用，积极采用现代管理技术，教学质量控制的指挥、执行、评价、反馈、再指挥执行，使工作有序开展，实现教学管理的闭环控制，有效保证了教学质量。
3．5 合作办学
专业依托行业优势，深化校企合作，先后与与福建华投西门电站、清流县关公凹水电站、清流县鱼龙岗电站、福建省安砂水电厂、永安市贡川水电有限公司、永安市供电有限公司、建阳市供电有限公司、武夷山市供电有限公司等校外实习基地等单位建立了校外实习基地。通过与行业企业的紧密合作，取得了丰硕的合作成果。
三、双师型教学团队建设
1、教学过程注重新老教师的传帮带工作
2、強化教师实践教学能力
3、引进行业资源协同教学
4、教师积极参与省内外的学术交流、培训活动，拓展视野
5、建立了互聘机制，为“双师型”师资队伍和“双师” 结构教学团队的建设，创造良好条件
五、社会服务能力建设
四、存在的问题
1．校企合作机制有待进一步研究。今后要探讨如何使企业主动介入到人才培养全过程，加强校企合作的双赢、长效机制研究。
2．学生评价体系待进一步完善。今后要加强以能力考核、社会评价为主的学生成绩评价体系改革、研究。
3．师资队伍建设需进一步加强。今后要加大人才的引进机制，以能力考核为主师资培养队伍，同时双师结构团队建设需进一步加强。
五、今后努力方向
以专业建设为教学改革的切入点，在教学模式、课程标准、师资队伍等方面加强内涵建设，在校企合作机制、学生评价体系等方面加强探索。巩固现有成果，深化专业改革，提高人才培养的质量，增强专业特色，把专业做强、做精。
