金坛名师工作室个人总结（推荐）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“名师工作室个人总结”。
倾听拔节的声音
——2011学年度个人总结
伴随着时光脚步，一年又悄然而逝。在“文如其人”名师工作室这个快乐的集体里，回顾短暂而又充实、精彩而又分享的每一个瞬间，我与工作室成员们一起经历过程，感受成长，同时，也在倾听着自己生命拔节的声音。
一、发展始于学习，触摸主题生活的底蕴。
工作室是一个发展的平台，而发展的第一关键就是学习。记得在工作室的第一次活动中，工作室领衔人陈主任就和全体成员一起解读“文如其人”名教师工作室方案，学习理论文章《飞向太阳—苏霍姆林斯基的壮丽人生》，感受了苏霍姆林斯基伟大生平，以及投身于“种太阳”的教育理想，拜读了常州局小许嫣娜老师作为一名普通老师的自豪与幸福。
在朱林小学，我聆听了陈主任所作《漫谈教科研论文的写作》专题讲座。陈主任从论文选题、拟定提纲、题目撰写、谋篇布局、论证方法、写作艺术、写作技巧、如何投稿等方面为大家作了深入浅出的阐述。我认识到，自己要善于从教学实践中生成论文选题、捕捉论文题材，要做一个有心人，勤学习，善思考，勤动笔。
根据自己制定的个人发展规划，我除了读好每月的教育教学杂志，还有的放矢地阅读了一些书籍。如陈主任推荐的干国祥所著的《生命中最好的语文课》，感受干老师诗一般的课堂，憧憬“理想课堂的三重境界”，领悟在课堂中涌现出生命中最酣畅淋漓的时刻；读了薛瑞萍主编的《把世界带进教室》，培养学生读书的兴趣，课堂上尝试 “大量阅读”，希望自己也成为儿童阅读的点灯人。正如薛老师所言：我们需要做的——唯一需要做的——就是尽我们所能地把这个世界带到学校和教室，给孩子们需要的及他们要求的帮助和指导，然后走开。我们想相信他们能做好余下的事情；也读了管建刚所著的《我的作文教学主张》钦佩管老师打破旧的作文教学程式，提出九大革命性主张，在丰厚有效的作文教学实践土壤上开出的美丽的思想之花。当然，也读了叶开所著的《对抗语文》，从对语文教材批判的角度，为我打开了另一扇窗。初步读了2011版的《语文课程标准》，企盼在理论中寻找教学的支撑点。
二、研究基于课堂，分享生态作文的智慧。
在工作室领衔人陈主任的引领下，我们围绕研究课题《基于主题生活的生态作文教学的研究》，实践基于课堂，感受主题生活，分享生态作文的智慧。
在溧阳市实验小学的课堂观摩中，我被溧阳实小的校园文化所倾倒，被张康桥校长的儿童语文所敬佩，更被许嫣娜老师执教《争论的故事》所折服。许嫣娜老师朴实，清醒，看似信手拈来，却呈现深厚的教学功底，从学生的主题生活出发，尊重儿童，欣赏儿童，处处绽放着生命之美。课堂导入别具一格。既调节学生紧张的情绪，又为下方的教学打下伏笔。随文识字潜移默化。课堂中，许老师每一次的指导都是那么潜移默化，无痕中孕育着精彩。课堂评价润物无声。既有内涵又恰到好处，看似随意，颇有“妙手偶得之”的侥幸，然而细细琢磨却是匠心独运的“形随神聚”。
工作室的黄老师执教了游戏主题作文课《生命三部曲》。黄老师依托简单有趣的游戏活动，带领学生边玩边看，边做边说，分享体验，交流感悟，最后引导学生写写评评。整堂课目标明确，流程清晰，学生个性化的发言让人印象深刻。游戏作文的特点是游戏情境稍纵即逝，活动体验丰富多样，这对教师的现场指导提出了更高的要求，教师不但要善于捕捉典型细节，引导学生细致观察，使情境再现，还要关注学生独特的情感体验，不忽略每一个。
6月19日，河头小学。我进行了《小鹿斑比》的读后感作文指导。这既缘于工作室课题研究中的“读书主题生活”，又基于河头小学大量阅读氛围的一次尝试。我在学生前期阅读的《小鹿斑比》这本书的基础上，从谈话导入、内容聚焦、人物定格等板块入手，在师生共同聊书中谈感受。在谈整本书的主要内容基础上，畅谈对整本书的感受，再聚焦于其中的一个人物（动物）之上，谈对其中一点的感受。在梳理感点的过程中，期望在非作文指导的聊天中，达到润物无声的读后感指导，从而使学生真正能有感而发，写出个性化的作文。当然，我们平时的作文教学不能把学生局限在窄小的框架里，而应该把我们的主题生活作文拓展开来，学会自由地表达。读书的目的是丰富学生的阅历，同时也是让学生学会积累的过程。
玉不琢，不成器。每次参与研讨活动，我都会以行动者来观摩、思考、交流。在反思交流环节中，我都会带着自己的问题与执教者交换思想，集聚大家的智慧、获得收益、刷新自己，让自己的每一步的行走都能留下清晰的实践的足迹。
三、收获源于反思，品味成长欢欣的硕果。
日月如梭，不知不觉，参加“文如其人”工作室已有一年，自己也在悄然成长。
在工作室领衔人陈主任的推荐下，自己非常有幸在工作室的第八次活动中，主持第一次“工作室论坛”。在论坛中，我围绕自己的心路历程以及参加常州市杨文娟名师工作室的感悟与思考和大家作了交流。我首先向大家汇报自己从教以来的“心灵鸡汤”。我认为：“只有对自己的期待高，才能发展得好。”接着，我又结合自己参加杨文娟名师工作室谈了自己的几点思考，从“杨校长的人格魅力：勤勉与提携”、“理论学习的深度与广度”、“成员间的相处与相知”、“工作任务的执行力”、“培训的源头活水”这几个板块，向工作室成员交流自己一些感受与体会。
业精于勤，行成于思。本人结合教学实践写下了自己的一点所思所悟。其中，《大量阅读，大有可为》发表《金坛教育研究》2011年第4期；《丰富的农村生活，无限的作文生机》发表于《小学时代教育研究》2012年第3期；《校园氤氲读书香》《着眼资源整合，关注课堂高效》《“文本”“生活”两相和》三篇论文获金坛市一等奖。同时，在2011年9月，金坛市信息化教学能手比赛获小学语文组一等奖。由本人辅导的学生廖光星在金坛市红读征文比赛中，获金坛市二等奖，常州市三等奖。
回眸往昔，倾听回声，灵魂深处，充满感激。感谢陈主任的带领下，我过得充实而精彩，感谢这个有思想、有凝聚力、有生命活力的团队，让我在幸福中成长。
二〇一二年六月
