凉风小学“网络资源的开发运用与共享共建”个人课题研究阶段性总结(田洪先)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“小学科学网络研修总结”。
凉风小学“网络资源的开发运用与共享共建”个人课题研究
阶段性工作总结
——《小学数学课堂教学中学生小组合作学习方式有效性的研究》
2013——2014学年度
田洪先
2013.12.31.自本课题开题以来，我班全体学生积极投身到课堂合作学习方式的有效性活动中去，为了加深学生对合作学习有效性的理解，促进课题研究不断深入，我不但深入学习教学互动理论、主体性教育理论、建构主义学习理论、合作学习理论，积极探索，还借助常规研修课、校公开课等教研活动进行研究活动，加强合作，在课题研究的过程中，对小学数学课堂教学中学生小组合作学习方式有效性的研究进行了有益探索，现总结如下：
一、深化理论学习，提高理性认识
为了不断推进课题研究，我坚持将不断的学习贯穿于课题研究的全过程中。通过学习更新观念，提高认识。在全面进行课题研究中，我们定期组织课题组学生学习有关小组合作学习的文章，交流有关实施研究情况和问题，在总结中完善、在交流中探讨，探究解决问题的最佳方案，使小组合作学习走向深入。
二、总结得失，进行反思，通过研究课课例、听课、参与活动等形式作为过程性评估的依据。在具体实施过程中通过课前集体研究确定教学目标，选定小组合作学习内容，认真备课，认真上课，及时进行反思，总结得失，促进教学研究不断深入。
三、研究方法
1、文献研究法：通过学习理解把握新课程改革和素质教育的理念，准确把握探究性小组合作学习的有关理念，为开展课堂教学改革打好理论基础。
2、对比研究法：实验过程中，对实验前后进行对比和质量分析，获得实验成效信息。
3、行动研究法：对小组合作中值得探讨的事项，如小组如何分工、组间交流方式等，组织学生在个体的研究实施后，再进行交流与实践，在行动中验证。
四、小学数学课堂小组合作学习的形式与策略的研究初步成果：
1、本课题通过对小学数学课堂小组合作学习的形式与策略的研究，进一步改革小学数学“教”与“学”的方式，努力构建小组合作学习基本教学模式。基本解决了目前课堂学生学习效率不高、解决小组成员的合作学习流于形式的问题。
2、本课题是“面向全体、发展个体和鼓励合作”，通过研究，初步培养了学生合作意识，提高学生合作技能，进而提升学生的学习力、竞争力和创造力。
3、通过本课题研究，培养了学生的集体观念、团队思想和互助互惠意识，改善并建立了民主、平等、和谐的新型师生关系。探索在小组合作学习中师生角色的转变。让学生在小组合作学习中初步学会了合作，学会交流，学会学习。
4、通过本课题研究，本人初步探索出了符合我班数学课堂教学中小组合作学习的形式与策略。
