脱产学习个人总结由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“脱产学习个人年终总结”。
脱产学习个人总结
为加强“概论”精品课程建设，更好完成《高职思想政治理论课“概论”课程的教学与研究》一书的撰写任务，以及为了解全国相关高校“概论”课程的建设情况，经学院党委批准，派出了由陈连生教授带领的考察组于2010年6月24日至7月5日期间对深圳职业技术学院、武汉工程大学和上海大学进行了详细考察，现将考察情况报告如下：
一、考察情况概述
6月24日，考察组在石家庄机场候机时，考察组负责人陈连生教授召开了简短而重要的预备会议，陈连生重申了此次考察的目的、意义并提出了“三好”的要求，即“：考察好、学习好、身体好”。首先，强调本次考察要重学习、找不足、强提高，要认识到此行是学习的过程，而不是旅游娱乐的过程；其次，强调考察组成员在考察过程中要分工协作，在和各院校交流时要多提问题、多交流，特别是结合自身在《高职思想政治理论课“概论”课程的教学与研究》一书中承担的任务进行广泛深入的交流。再次，强调考察过程中所有成员要有团队意识、大局意识，在考察期间，考察组成员要吃苦耐劳，认真考察学习，服从领导统一安排，不搞特殊化和个人主义，要互帮互助，特别要注意人身财产安全，顺利完成考察任务。本次考察直接听取了深圳职业技术学院人文学院副院长、2010年度深圳职业技术学院国家精品课“概论”课程负责人刘文娟教授有关“概论”课程建设和广东省委、学院党委有关高度重视思想政治理论课的情况介绍；受到了武汉工程大学党委副书记田辉玉教授、纪委书记唐敏研究员和上海大学党委副书记鲁雄刚教授的接待；并与武汉工程大学法商学院院长许承光、副院长汪洪、何景春和部分“概论”课程教师以及相关部门负责同志就“概论”课程建设和实践教学情况进行了交流；与上海大学社科学院副院长张丹华、院长助理顾晓英及两名“概论”教师就“概论”课教学如何坚持问题导向，与“六个为什么”对接等问题进行了交谈。本次考察还参观了深圳中英街历史博物馆和中英街的现状、世界最大的水利枢纽工程“三峡大坝工程”和70年代初经毛泽东亲自批准兴建的“三峡葛洲坝工程”、上海世博会以及周边苏杭一带我国丝绸生产基地有关企业等。
在返回的前夕，考察组在上海虹桥机场作了简短的小结，大家初步总结了这次南方三省一市高校概论课程建设考察的收获和体会。
二、考察的主要收获和体会
1、通过考察，了解到外省市高校思想政治理论课建设的深入发展得益于省委和学校的重视和支持。
据深圳职业技术学院刘文娟教授介绍，该院思想政治理论课教学之所以取得一些成绩，得益于广东省委和学校党委对思想政治理论课的大力扶植和支持。
广东省委明确要求，全省高校思想政治理论课教学按教育部的通知精神，统一成立党委领导下的二级教学机构，统称思想政治理论教学部，由党委副书记直接负责。自执行05方案以来，广东省委特别重视高校思想政治理论课建设，凡评为省级精品课的，省里支付每门精品课4万元的建设经费，学校要按1∶1的比例配套。同时要求省教育厅每年都搞优质课程评选，围绕优质课程评选，省教育厅列了一批思想政治理论课课题研究立项和单项项目立项作为省级课题立项，鼓励教师从事课程建设和科研立项。据说这项活动的资助面非常大。与此同时，每年全省都搞思想政治理论课教师全员培训和各级各类的教案、课件大赛。这些平台为全省思想政治课教师的培养创造了极好发展机遇。深圳职业技术学院党委副书记本身就是思想政治理论课教员出身，且担负一定的教学任务，所以就更加注重思想政治理论课的课程建设，仅实践教学经费每年学院就专款拨付5万元的活动经费，再加上课程组善于运作、筹集经费，使得思想政治理论课程的实践教学有了经费保证。
2、通过考察，了解到实践教学搞得好的学校都有统一协调实践教学的机构。据武汉工程大学法商学院副院长汪洪、何景春介绍，他们建立的“大实践”教学模式，即学校成立了由
主管思想政治理论课的党委副书记任组长，分管教学的副校长任副组长，课程教学单位、宣传部、教务处等部门负责人为成员的思想政治理论课教学改革领导小组，研究解决实践教学改革中遇到的问题，协调校内各资源拥有部门的关系。学校通过对教学计划、教学内容、师资队伍、活动形式、实践经费、实践基地等资源的整合，将思想政治理论课的实践教学与校内外各种文化科技活动、社团活动、社会调查、志愿服务、公益活动、科技下乡和专业实习等结合起来，使学校各部门成为思想政治理论课程实践教学的实施者，形成合力育人的良好局面。为了加强各部门的协调配合，他们还将各部门的负责人都聘为思想政治理论课的导师。这种“大实践”教学模式最显著特点就是：基于资源节约、资源整合与有效利用的目的，使思想政治理论课的实践教学活动与学校相关职能部门组织的学生活动，以及各学院学生的专业实习、实验、实训和社会实践活动相互渗透和融合，实现任课教师、党群干部和学工人员协调联动、合力育人，学生全员参与、个个受益的效果。
几年来，他们的实践教学坚持了学校统一组织和个人自主实践相结合的方式进行。其中，学校统一组织的社会实践有两种形式：一是由教务处下达计划，组成校级学生实践团队，由“概论”课教师拟定实践主题，制定实施方案并随队指导，校团委负责挑选学生、安排行程和食宿，校宣传部负责宣传报道。二是各学院组织的专业考察、科技下乡等社会实践小分队，由 学院团委组织、专业教师带队指导。要求学生将思想政治理论课程的社会实践与专业考察、科技下乡结合进行，并按要求撰写社会实践报告。比如，与到老区参观访问等结合一起进行，这样既利用了别人的经费，又节约了实践教学资源，使实践教学开展得井井有条。这一做法给我们提供了新的启示，结合我院思想政治理论课程的实践教学，正是因为学院缺少统一组 织的协调机构，遇到矛盾和问题，只好事事向党委打报告而贻误时机，致使我院思想政治理论课程实践教学的组织长期是任课老师的“孤军奋战”，遇到的问题很难得到妥善解决。
3、通过考察，拓展了对思想政治理论课程教学认识的思路。
在考察中，我们发现各校对思想政治理论课程实践教学的认识不尽一致，存在明显分歧。深圳职业技术学院强调从广义上理解，认为实践教学包括课堂实践教学、网络实践教学和社会实践教学三种类型，他们总结了七种实践教学模式，即：参观考察、社会调查、展览进校园、名人进校园、人文讲座进校园、三支一扶（支农、支教、支医、扶贫）和志愿服务。武汉工程大学法商学院副院长何景春的介绍则强调从狭义上理解实践教学，认为实践教学是在课堂理论知识的教学基础上，根据课程的需要和教学大纲、教学计划，通过组织学生参与现实生活，在运用、观察与体验中，感悟、消化思想政治理论课基本原理的教学活动。至于所说的课堂实践教学形式，他们认为是属于课堂教学方法的改革，是课堂教学的应有之意，不计学分，也不计实践教学的学时。对于网络实践教学，即虚拟实践教学因为不符合教学的基本含义，所以他们也不认为是实践教学，但在他们内部据说对此问题也有不同看法。“概论”课的实践教学，他们都安排在假期，列入教学计划，单独考核、单独计学分。这种认识上的分歧、探讨和实践，拓展了我们对实践教学的认识。上海大学抓住课堂教学最关键的问题———激发学生的积极性。认为学生课堂学习的积极性如何激发，教师的引导是关键。他们贴近学生、深入调查、广泛收集学生当中近2000个问题，经过分析研究，提炼了200个重点、难点问题与“六个为什么”对接，创立了“问题导向”课堂教学方法与“项链模式”、“问题探析式模式”，激活了思想政治理论课的课堂教学。这种模式强调课堂教学“我们提问，学生解答；学生提问，我们解答；大家提问，共同解答”，实现了课堂教学师生互动、师师互动、生生互动，有力提高了教学的针对性和时效性，从而促进了教师课堂教学能力和水平的 提高。这种模式的创立，无疑给我们课堂理论教学提供了新的借鉴，拓展了我们的思路。
4、通过考察、交流，我们找到了自身的不足和差距，也看到了自身的优势，增加了信心。在考察中，通过交流，我们找到了自身的不足和差距。首先，在理念上，我们缺乏创新，相对保守，新、活、巧的东西较少。例如，在深圳职业技术学院，我们体会到了他们思路开阔、敢于创新、勇于尝试，他们在实践教学形式上的理念和实践为我们今后课程建设提供了新思路。上海大学在课堂理论教学上的项链模式、问题探析模式有效调动了学生的学习积极性和主动性，为我们的课堂教学改革提供了一些启示。其次，在信息技术运用方面，我们存在软肋。在考察的三所院校中，我们发现一个共同特点，那就是他们都十分关注信息技术的运用，他们有的开展网络互动，有的开展网络课堂，有的通过博客或者QQ适时与学生交流，切实抓住了当代大学生是“网络一代”、“信息一代”的特征，取得了良好教学效果。但我们在网络教学、信息交流方面明显存在不足和空白，说明我们没有充分运用现代技术，这是今后特别需要加强的方面。再次，由于相关制度和机制的不完善，使得我们在课程建设过程中常常出现一些阻力和困扰。在考察的这些院校中，他们在课程的理论和实践课时安排和操作上，已经形成了一整套成熟的规章制度和运行机制，教师只需做好本职工作即可，不必过多去关心诸如教室、时间安排等方面的问题。但我们在实践课时安排和操作过程中，由于学校没有一个常态化、正规化的安排，导致教师操作实践教学过程中常常遇到时间、地点、学生等因素安排的问题与困扰，教师不断奔波于各种繁琐的事务中，牵扯了大量的精力，一定程度上降低了工作效率。与此同时，在比较之后，我们也清楚地了解到自身的优势。首先，我们的队伍对教学工作的认真踏实程度，尤其是在实践教学中我们任课教师所付出的工
孙丽娜等“：概论”课程组赴深圳、武汉、上海的考察报告作量值得肯定。在考察的院校中，有的院校实践教学的实际付出与口头交流尚有一定距离；其次，在理论教学方面我们认真遵循了教育部及相关部门要求，即基于教材又高于教材。在考察的院校中，我们发现一些院校在讲授“概论”课程时，为了求新、求特，而使教材形同虚设。我们在理论教学方面，始终坚持以教材为基础，结合高职学生特点，坚持精讲够用的原则，积极实现了教材体系向教学体系的转化，决不能舍弃和忽略教材。
通过交流、横向对比，我们在一些长期困扰自身的问题上得到了新启示，拓宽了新思路。思想政治理论课教学是全国高校共同的事业，在各类高校中，具有一定的共性，但这个事业在不同地区、不同环境下，与不同的人、事、物、环境相结合会产生不同的模式和效应。通过对先进地区、先进院校的考察，他们在课程建设过程中可贵的经验和做法是十分值得借鉴的。尽管作为职业院校，与一些重点大学，知名大学在很多方面没有可比性，但可比与不可比不重要，重要的是我们受到了鞭策，拓宽了思路，打破了过去一直以来自我苦思冥想、闭门造车的局面。在考察交流过程中，在可比中我们深刻反思、迎头赶上，在不可比中我们 立足实际、挖掘和创造我们的奇迹。
5、通过参观考察，开阔了眼界，增长了知识，提高了教师的基本素质。
作为一名思想政治理论课教师，特别是作为“概论”课教师的知识结构和知识量要丰富而广博，只有这样才能讲好这门课。在这次考察过程中，我们参观考察了一些重要的，具有强烈时代意义和现实意义的景点，让大家开阔了眼界、增长了见识，加深了对中国特色社会主义现代化建设的认识和理解。例如，参观考察了深圳中英街历史博物馆和中英街的现状，使同 志们亲身感受到邓小平关于“一国两制”伟大构想的历史意义和现实意义；参观考察了上海世博会，使老师们打开了眼界、敞开了胸怀，大家用眼睛、耳朵和心体会着世界的发展，感受着中国的变化；参观考察了三峡工程，让教师与这个牵动中华民族利益，饱含千百年中国人梦想，造福亿万中国人民，体现以爱国主义为核心的民族精神和以改革开放为核心的时代精神的世纪工程有了第一次亲密接触。这些经历和体会必将充实到课堂教学里，教师们把考察的亲身感受和体会引进课堂，介绍给在校大学生，必然会大大提高思想政治理论课的吸引力和教学效果。
三、几点建议
1、首先在课程组、社科部内部学习讨论此次南方考察的收获体会，对照先进找出我院思想政治课程教学的差距，明确改进方向，制定改进措施。
2、建议学校成立由主管大学生思想政治工作（思想政治理论课）的党委副书记任组长、主管教学工作的副校长任副组长、党委有关职能部门和各系主要领导为成员的思想政治理论课教学改革领导小组，负责协调有关思想政治理论课程教学改革特别是实践教学中的重大问题。
3、建议学校进一步加强和改进思想政治理论课的相关制度。（包括实践教学实施和资金支持等）
4、建议学校今后多为一线教师（特别是各级精品课教师和优秀教师）提供外出学习考察的平台，将一线教师外出学习考察制度化、经常化，加强对一线教师的培养力度。
