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在常规管理中严把质量关
塔子湖小学2017—2018学年度第二学期教学常规自查汇报
根据江岸区教育局文件精神及武汉市中小学教育教学常规管理评价细则，为促进学校教育教学工作管理有序、规范、科学，我校认真组织各部门学习，并开展严格的自查工作，下面对教学常规管理方面进行如下自查：
一、自查工作的组织与实施：
组织：成立了以余秀荣校长、邓明山书记为组长，尹洪斌副校长为副组长，阮芬、黄一敏、熊启秀、向琳为组员的自查小组。
实施：学校行政领导和全体教职工再次学习区教育局《教学管理规程》和自查项目，进一步提高认识，提高实施教学常规的自觉性，我们的做法是逐级自查（教师、教研组、教导处），使自查收到了实效，为今后的教学常规管理规范化打下了良好的基础。
二、主要做法及取得的主要成绩：
（一）依法办学，切实做到课程计划的落实。
1、严格执行课程计划（纲要），开足、开齐、开好各类课程，严格按国家教育部门颁发的课程计划开设课程，每学期有新排课程总表。学校每学期均根据市区级教育局颁发的学校课程开设标准，严格落实，开启开足，严把课程关、课时关，并能科学规划，并将班级课程表、作息时间表、教学周历表作到“三表”上墙，及时向社会、教师、家长公布，接受各级部门监督，广泛听取意见，保证课程、课时的落实。我校根据教育发展需要和学生成长需要，在各年级开设了《走进中华传统文化》、《国学经典读本》，对学生进行传统文化教育。严格执行市教育局规定的作息时间，保证学生在校学习、生活的正常秩序。
2、学校有教学常规管理实施细则和分学年（期）的教学活动计划，同年级统一教学进度，教师有所有任教学科的分学期（年）教学计划。认真完成教学一册一本的正确使用，落实到常规管理，与教学绩效考核严格挂钩。学校在建校初期就建立了教学管理实施细则，从教学计划的制定、设计到备课，上课、学生的作业和培优帮困、教研活动等均制定了相应的管理制度来规范教师的教学行为，提高学校教师的整体教学质量。
（二）全面实施素质教育，做好学生“减负”工作。
1、严格执行教育局《全区义务教育阶段学校作息时间的通知》
减少学生在校时间，保障学生身体健康，根据区教育局文件精神我校及时调整学校作息时间，既要保障了学生阳光1小时的时间，也要保证学生回家学习和休息的时间。
2、落实学生“减负”工作，杜绝教辅资料进入校园
学校注重减轻学生的生理和心理的负担，不仅从时间安排上更符合儿童身心外发展规律，还从知识的空间上给予学生自由选择的余地，学校要求任何教师不得向学生推荐或强迫购买教学辅助资料，否则学校将严肃处理。另一方面学校还对教师提出向课堂四十分钟要质量，将教学任务在课堂上完成，每天留给学生的作业不得超过规定的时间。
学校严格规范收费行为，无违纪收费情况，无一例举报。学校杜绝办任何形式的补习班，学习困难学生采取个别辅导的形式，不允许采取留校方法集体补课。禁止教师进行有偿家教。学校每学期严格按教育局、教研室的要求进行一次质量监测，了解教师教和学生学的情况，平时只做一定的随堂测查，减轻了师生负担。
（三）加强教学常规管理，全面监控，有效实施一号质量工程，切实提高教学质量。
教学常规管理严格按区教育局《教学常规管理规程》及《塔子湖小学教学常规要求及管理办法》规范学校教学工作。工作做到有计划、有检查、有总结。
我们上学期已经采取了推门听课的形式，不打招呼推门听课，执行完一学期，老师们反而习惯了，办公室里，作业批改完毕后，更过的时间看到了老师们讨论备课或自行备课的身影，同时每一节常规课的巡视课堂能发现我们的常规课老师们比以前上得更认真了，这就说明我们的目的达到了。这学期，继续进行推门听课，同时与行政包保学科相结合，开展听课，听课后，行政会和老师交流听课感受，与教师经常交心谈心，真诚为教师答疑解惑。
为了使教学管理真正落到实处，我们坚持了预备周、月、期末的备课和作业检查。每次检查都有明确的目标，预备周查备课，是查提前量和三个计划（教学计划、教师教研计划、培优补困计划）。月查，是查教学进度是否相符，各个教学环节是否完整，教学目标有无导向性，是否注意知识的内在联系和规律，是否处理好教学的阶段性和连续性，做到循序渐进，螺旋上升，是否注重学法指导和学生自学能力的培养，作业设计是否有层次性、趣味性、综合性。作业的检查，查作业量的多少，作业是否落实“三性”，批改及时与否，错误订正的情况和完成作业的质量。期末与教师一起交流互查，谈一谈，比一比，明确今后努力的方向。上课是教学工作的中心环节，我们组织全体教职工学习《教学管理规程》《课程标准》。为落实《课程标准》，我们将《课堂教学评价标准》融于教学流程管理，全面贯彻教育方针，加强教学教科研，改革课堂教学，提高教学效率和质量。
我们的课堂教学要求是：坚持鼓励学生发言，鼓励学生质疑，鼓励学生辩论，鼓励学生求异。加强学法指导，重视培养学生的自学能力和合作意识；重视学生的全面发展,培养学生自主探究能力和创新精神，有意识地让学生动脑、动口、动手、动笔。教学过程要做到层次化、活动化、个别化、探索化、高效化。教学低、中、高三段各有特点，不同年级应有差别，不同课型的教学要求应有区别，切忌一个模式一样对待。教学要面向全体，坚持正面教育，努力做好差生的转化工作，使其分享成功的喜悦。
（四）质量监控落实到平时，关注薄弱班级、教师，促进全体共同进步。
学校每学期初会把上学期期末成绩与区均值进行比较，表扬优秀老师，对落后教师进行鞭策及关注，平时会加大薄弱教师、薄弱班级的关注。每学期末都会坚持开展学校教学管理质量分析反馈，并组织各组教师分组进行教学质量分析交流，行政领导分别下到各组进行参与交流，这项工作一直都在开展，每个组老师都积极交流自己好的教学做法，同时坦诚自己工作中的不足，并提出困惑，求教于大家，拟定切实可行的下步措施。
（五）主题活动与学校特色活动并举，与时俱进。
借助区第八届“三优”评比活动和“一师一优课、一课一名师”活动，开展“信息技术与课堂教学深度融合”主题月活动，让学校信息技术老师先给老师们进行教育云平台、教学助手使用方面的知识进行有针对性地培训，然后让全校所有老师人人上一节“信息技术与课堂教学深度融合”课，展开全员大练兵，做到全员学优课、全员上优课、全员晒优课、全员评优课，并且挑选本次活动中表现优秀的老师进行全校展示，开展教学研讨活动。
五月份向全体师生开展“阅读添智”活动，利用学校五四、六一活动，给教
师、学生提供展示风采的平台，进行丰富多彩的阅读交流活动。
（六）继续开展学习习惯培养、晨诵午练的小专题研究。
学校在调研的基础上，制定了《塔子湖小学教师培养学生学习习惯要求》，提出了教师培养学生学写习惯的工作要求和各学段学生学习习惯要求，语文：低段——培养正确的读书习惯；写字时握笔的习惯；中段——静下心来读书的习惯；审题的习惯；高段——读整本书的习惯；认真审题的习惯。数学：1—3年级——独立思考的习惯；4—6年级——做到“四个认真”，即认真书写、认真分析、认真审题、认真计算的习惯。将养成教育纳入学校工作的议事日程：①开展了学生学习习惯的调查与分析工作；②学校提出了专题总结提纲；③召开了工作经验交流会；④鼓励教师撰写论文。
结合我校实际情况，特制定塔子湖小学“晨读午练”活动方案。各班再根据学校要求制定了适合本班的特色晨读方案，学校要求每天早上7:50—8:10，由各班晨读负责教师督促学生进行。晨读内容以《走进中华传统文化》、《国学经典》读本为依据，一二年级诵读《三字经》、《弟子规》；三四年级诵读《论语》、《弟子规》；五六年级诵读《论语》、《孟子》、《增广贤文》。教导处每天有专人将晨读情况进行记录，并且每周都会进行反馈，要求老师鼓励学生出声、大声地诵读，让琅琅书声成为我校晨读的标志。
午练，我们以前主要指的是学生的书法练习，我们使用的书法练习材料有，人教社版《写字》和教师自行布置的练字练习。
这学期我们在20分钟的午练时间增设了内容，我们把每周二、周四中午定为练字时间，而把每周一、三、五中午定为了午读时间，学生可以读课外书籍，提高课外阅读量。
经过两个月的课外阅读的积累，我们学校今年开展的第六届读书节活动就正好检验一下各班的读书成果，每个班举行一次读书交流活动，各班根据学校方案制定班级读书交流会方案，有交流、有表演、有展览，各式各样，形式丰富，学生们通过此次活动的开展，对阅读的兴趣更浓了。
（七）综合实践日活动，安排合理，深入落实，体验式作业研讨有一定成效。综合实践活动日，我们的主题是“快乐学习，健康成长”，学校依据区教育局制定的课程计划，根据学校实际调整课表，确保教师、学生全员参与“快乐活动日”，课程的规划、设计要将全体学生参与活动的可能性作为重要依据，配足师资，将此项工作落到实处、形成长效机制。同时每周“综合实践活动日“当天，教师不得布置学生完成书面家庭作业，课程主要开展艺术活动、信息活动、科技活动、专题教育等实践活动，内容组织力求符合学生的年龄特点，形式多样，受学生喜爱。
本学期重点进行体验式作业的推进研究探讨，我们是这样做的1、改变作业形式，富有多样性；
2、改革作业设计，彰显自主性；
3、改良作业内容，体现开放性；
4、改进作业要求，突出分层性。体验式作业的实施唤醒了学生的主体意识，充分调动起学生作业的兴趣和积极性，转变了一部分对作业不感兴趣的学生，促使他们在作业的自主性，主动性方面有了明显的进步。每月学校会征集教师优秀的体验式作业设计，并将汇编成册，学生体验式作业也会配套呈现，而且定期请设计优秀的老师进行专题讲座，对教师进行培训，促进全体教师共同进步。
（八）学业成绩和学生综合素质评价齐抓共管。
《基础教育课程改革纲要》指出：“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关
注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”我们认为，对学生的综合素质评价制度与评价体系的研究，可以解决学校工作中对学生评价中出现的偏颇，促进学生的全面发展。
学生综合素质评价主要包括操行表现评价、学业发展评价和个性特长评价等三项内容。
1、操行表现评价：对照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，学生养成的道德品质与公民素养、学习习惯与生活能力、个性品质与情感态度等个人操行表现。
2、个性特长评价：通过开展各级各类比赛活动，了解学生的参与情况，尽量做到让每个学生都有大显身手的机会，对表现好的学生做出相应的评价记录。
3、学业成绩评价：对照各学科课程标准中列出的学习目标和各个学段学生应该达到的目标，学生学业达成与发展的状况，主要以期末考试试卷测评成绩呈现，平时成绩以延缓评价考核为主，对于表现不理想的学生，教师可以对其进行辅导，再进行二次三次的延缓考核。
4、研学游可以通过观光揽胜、场景还原、参与体验、精神教育和学习探讨等寓教于乐或小学生喜闻乐见的形式，让小学生在行走中阅读历史，在体验中感受精神，在快乐中完成教育。从而达到提升学生认识自然、认识社会的能力，培养学生的社会责任意识和勇于创新的精神，提升学生社会实践的能力等研学目的。
三、存在的问题：
近年来，我校教学常规的落实得到了进一步加强，取得了明显的成绩，但是还存有许多问题需要我们进一步研究改进，并在今后的教学工作中改正。存在的主要问题是：
1、教学管理相关制度还需完善。
2、教学质量监控重点不突出，过于平均用力。
3、教学质量评价的方法比较单一，信度、效度有待进一步提高。
四、今后努力方向：
1、进一步完善教学管理制度。要结合学校实际，完善或重建质量指标、奖惩方案及教师德、能、勤、绩考核实施细则，努力改革教师评价制度，同时对于学生的学习习惯的培养要细化，要有针对性，落到实处，做到有序培养。
2、狠抓课堂教学全程监控。学校要建立全方位、多层次、立体交叉的课堂教学质量监控体系。如：（1）教学前准备情况的监控。如：青年教师课堂教学试讲、教研组集体备课、教学设计的检查；（2）教学过程中多方位的监控。如：学校领导的巡课、学校领导和教导处的随机听课、教师与教师间的相互听课及每次听课后的认真评课、学生对课堂教学的真实反映、教师对课堂教学的反思。
3、重视教学质量的检查，加强教学质量的评价。（1）完善延缓评价考查、学期末考试等水平性评价。加强对教师进行考试命题指导。对期中测查、期末考试，要逐步建立和健全命题前有双向细目和难度预测，考试后有难度、信度、区分度等数据统计、质量分析和改进教学意见的制度。（2）建立全校学业质量抽测制度。一是考查学科学习目标到达度的抽测，由教导处统一命题，测试后要指出取得的成绩和进步、存在的问题，提出有针对性的改进建议。二是属于过程性的发展性评价专项抽检，例如写字、口算、拼音等表现性评价、研究性学习档案抽检等。
通过本次的常规工作自查自究，我们发现了存在的问题和不足，找到了今后努力的方向。我们将针对这些问题和不足，下大力气进行整改，使学校的教学常规工作再上一个新的台阶。
江岸区塔子湖小学
二0一八年四月
