邓稼先先进事迹（精选6篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“关于邓稼先的先进事迹”。
第1篇：邓稼先的事迹
总结归纳精选（1）：
邓稼先的爱国故事：
抱着学更多的本领以建设新中国之志，邓稼先于1947年透过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并透过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称娃娃博士。这位取得学位刚9天的娃娃博士毅然放下了在美国优越的生活和工作条件，回到了一穷二白的祖国。
总结归纳精选（2）：
邓稼先的精神品质：社会嗑
两弹一星元勋邓稼先的爱国思想是从小就养成的，并支撑着他的一生。在爱国无功的状况下，是父亲的一番肺腑之言点亮他心中的灯盏，从此，抱着科技救国的信念，邓稼先刻苦求学，走出了一条辉煌的成功之路。
邓稼先优秀的精神品质首先表此刻回国的发奋上，甚至堪称典范，他是义无反顾、迫不及待，拳拳报国之心溢于言表！回国后，邓稼先在所有场合表现出的无私、执著、吃苦耐劳、献身精神，以及热情、谦和、善于团结协作等，都让人真切地感受到他的可贵品质和精神风貌。
总结归纳精选（3）：千秋万岁名
邓稼先小时候的故事：
邓稼先从小就有爱国情怀。13岁时，震惊中外的七七事变爆发了，日本侵略者遍布京城。当时，日本侵略者有个规定：凡是中国百姓从日本哨兵面前走过，都要向其行鞠躬礼。邓稼先虽然还不能完全明白这是怎样回事，但他知道这是一种侮辱，于是，他宁愿绕道走，也不去向侵略者行礼，以免自己的人格受到玷污。
这种对侵略者的痛恨，源自他有一个爱国父亲。一天，父亲的一位老朋友夹着伪政府的公文包到邓家来拜访。没想到，那位朋友刚一进门，平时一向很和气的父亲突然勃然大怒，很严厉地质问他：你来干什么?那里不欢迎你这样的人。朋友一下子明白了：邓先生是嫌自己给日本人办事。朋友羞愧难当，正想辩解什么，父亲一声怒吼：你出去!这件事，给童年的邓稼先留下了深刻的印象，使他产生了最朴素的爱国意识。那时，日本侵略者每占领一座中国城市，就强迫中国人去参加所谓游行集会，庆贺他们的胜利；如果不去，就会被杀头。
有一次，侵略者又逼市民和学生开会游行。邓稼先虽然很气愤，但又不能不去。当游行刚刚要开始的时候，他就扯碎了发给他们的小纸旗，还不觉得解气，又把破碎的旗子扔在地上，猛踩一脚，感到很扬眉吐气。但这一幕校一个穿便衣的特务看见了。特务找到校长，要校长交出这名学生。
校长知道这事是邓稼先干的，但出于对学生的爱护，把这件事搪塞过去了。之后，校长找到邓稼先的父亲，告诉他：邓稼先已放人盯上，迟早会出危险的。万一被密报上去，就会落到日本人手中。为了他的安全，就应想办法让他离开那里。
眼见事情已到了这个地步，父亲只得同意把儿子送到外地。临行前，家里准备了一顿丰盛的晚饭，但谁也吃不下去。父亲坐在一把老式木椅上，以从没有过的眼光看着这个儿子，很久才坚定地说：稼儿，你还年轻，正是学知识的时候。你出去之后，不好学文，像我一样，学文对国家有多大用处呢?你必须要学科学。我们国家落后、贫穷，受人侵略，一个重要的原因是国家的科学技术不如人。只有掌握了科学，才能对国家有用啊。
邓稼先把父亲的话深深印在脑海里。就这样，16岁的他离开了北京，开始了新的求学历程。他始终牢记父亲的嘱托，决心掌握更多的科技文化知识，将来好报效祖国。
总结归纳精选（4）：
晚年邓稼先的感人故事：
一次，航投试验时出现降落伞事故，原子弹坠地被摔裂。邓稼先深知危险，却一个人抢上前去把摔破的原子弹碎片拿到手里仔细检验。身为医学教授的妻子知道他抱了摔裂的原子弹，在邓稼先回北京时强拉他去检查。结果发此刻他的小便中带有放射性物质，肝脏被损，骨髓里也侵入了放射物。随后，邓稼先仍坚持回核试验基地。在步履艰难之时，他坚持要自己去装雷管，并首次以院长的权威向周围的人下命令：你们还年轻，你们不能去！1985年，邓稼先最后离开罗布泊回到北京，仍想参加会议。医生强迫他住院并通知他已患有癌症。他无力地倒在病床上，应对自己妻子以及国防部长张爱萍的安慰，平静地说：我知道这一天会来的，但没想到它来得这样快。中央尽了一切力量，却无法挽救他的生命。在邓稼先去世前不久，组织上为他个人配备了一辆专车。他只是在家人搀扶下，坐进去并转了一小圈，表示已经享受了国家所给的待遇。
总结归纳精选（5）：
两弹一星邓稼先的故事：
1958年秋，二机部副部长钱三强找到邓稼先，说国家要放一个‘大炮仗’，征询他是否愿意参加这项务必严格保密的工作。邓稼先义无反顾地同意，回家对妻子只说自己要调动工作，不能再照顾家和孩子，通信也困难。从小受爱国思想熏陶的妻子明白，丈夫肯定是从事对国家有重大好处的工作，表示坚决支持。从此，邓稼先的名字便在刊物和对外联络中消失，他的身影只出此刻严格警卫的深院和大漠戈壁。
邓稼先就任二机部第九研究所理论部主任后，先挑选了一批大学生，准备有关俄文资料和原子弹模型。1959年6月，苏联政府终止了原有协议，中共中央下决心自己动手，搞出原子弹、和人造卫星。邓稼先担任了原子弹的理论设计负责人后，一面部署同事们分头研究计算，自己也带头攻关。在遇到一个苏联专家留下的核爆大气压的数字时，邓稼先在周光召的帮忙下以严谨的计算推翻了原有结论，从而解决了关联中国原子弹试验成败的关键性难题。数学家华罗庚之后称，这是集世界数学难题之大成的成果。
中国研制原子弹正值三年困难时期，尖端领域的科研人员虽有较高的粮食定量，却因缺乏油水，仍经常饥肠响如鼓。邓稼先从岳父那里能多少得到一点粮票的支援，却都用来买饼干之类，在工作紧张时与同事们分享。就是在这样艰苦的条件下，他们日夜加班。粗估参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划计算时，要有数学见地；决定方案时，要有勇进的胆识和稳健的决定。但是理论是否准确永远是一个问题。不知道他在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖
邓稼先不仅仅在秘密科研院所里费尽心血，还经常到飞沙走石的戈壁试验场。他冒着酷暑严寒，在试验场度过了整整8年的单身汉生活，有15次在现场领导核试验，从而掌握了超多的第一手材料。1964年10月，中国成功爆炸的第一颗原子弹，就是由他最后签字确定了设计方案。他还率领研究人员在试验后迅速进入爆炸现场采样，以证实效果。他又同于敏等人投入对氢弹的研究。按照邓于方案，最后最后制成了氢弹，并于原子弹爆炸后的两年零八个月试验成功。这同法国用8年、美国用7年、苏联用10年的时刻相比，创造了世界上最快的速度。
1972年，邓稼先担任核武器研究院副院长，1979年又任院长。1984年，他在大漠深处指挥中国第二代新式核武器试验成功。
总结归纳精选（6）：
邓稼先的爱国故事
60年代，我国的原子弹、氢弹爆炸成功，使全国人民为之振奋，使敌视中国的人震惊，极大地提高了我国的国力和国际地位。为研制两弹立下不朽功勋的科学家邓稼先是一位为国舍己的人。
1958年，国家下达了研制原子弹的命令。这是一项绝对保密的工作。年轻的邓稼先被选为主要研制者之一。他深感自己职责重大，说：为了完成这项任务，死了也值得。
从此，他开始了秘密的研制工作，人们再也看不到他的身影，一切出头露面的事都没有他参加，连他的妻子和亲人也不知道他在哪里工作，在做什么。他也只能把对亲人的感情埋在心里，过着长期的独身生活。和他同时代的同学，有许多成了有成就有名气的科学家、活动家，他的名字却没多少人知道。
之后，原子弹、氢弹爆炸成功，人们仍然不知道邓稼先就是两弹的元勋。有一次，他的好友、美籍华人科学家杨振宁回国探亲，点名要见他。两个人会面后，杨振宁问他在哪里工作，又问起爆炸原子弹的事。他只能回答是在京外单位工作，丝毫没讲自己正是造原子弹的。
长期艰苦工作损害了邓稼先的身体。1986年，他患癌症病逝。一向到报上发布了他去世的消息，全国人民才知道邓稼先这个名字。他不图个人的名和利，舍弃了个人的幸福，几十年默默无闻地为国家大业奋斗，却从不后悔。临终前，他欣慰地说：我能够瞑目了。
第2篇：邓稼先
邓稼先
杨振宁
【教学目标】
知识目标：
1、了解作者、邓稼先及背景，灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文，掌握本文的生字新词。
2、整体感知课文内容，把握人物的思想品质和性格特征，理解文中两个古诗文小段。
3、了解文章选材和结构上的特点。
4、积累‚可歌可泣‛‚鲜为人知‛‚当之无愧‛等词语。能力目标：
1、灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文。
2、领会作者将人物放在一定的环境中描写的用意，理解课文中人物描写的方法及其表达作用。情感目标：
学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神，以及他做人的高贵品质。
【教学重点】
1、整体感知课文内容，把握人物的思想品质和性格特征。
2、了解文章选材和结构上的特点。
【教学难点】
1、在整体感知课文内容的基础上，把握人物的个性特征，理解作者描写人物所采用的多种方法及其表达作用。
2、理解作者从实现中华民族复兴的高度来认知和评价邓稼先。
【教学方法】
1、阅读赏析法
2、讨论法
【课时安排】四课时 【板书设计】
邓稼先与奥本海默 相同点：
职务相当 功劳相当 学术水平相当
不同点：
奥本海默：家喻户哓
锋芒毕露
善于辞令
复杂的人
邓稼先：最不要引人注目
忠厚平实
诚真坦白
从不骄人
没小心眼
‚纯‛的人 【教学步骤】
第一、二课时
一、导语设计
小平同志说过：‚落后就要挨打。‛ 经济与国防力量决定着一个国家在国际舞台上的政治地位。中国在研制和发展核武器方面取得的成就，令帝国主义列强再不敢对我们胡作非为。今天的和平是来之不易的，无数优秀的科学家为祖国奉献了他们的青春与生命。在我们享受安宁的同时，不能忘了做出过贡献的人们。
大家知道，随着中国‚神州5号‛和‚神州六号‛宇宙飞船的成功发射，中国的航天事业再次引起了世界的瞩目，中国的导弹和飞船技术再次跻身于世界先进行列。但正如冰心所说：‚成功的花，人们只惊羡她的明艳。然而当初，她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉洒遍了牺牲的血雨。‛中国的导弹和航天技术的发展同样是用无数人的泪泉和血雨铺就成的。今天我们就去了解一位为中国的导弹和卫星以及核武器的研究制造作出巨大贡献而一直又鲜为人知的卓越科学家——板书课题《邓稼先》。
让我们走近邓稼先，来了解这位为我国国防事业做出杰出贡献的我国的‚两弹元勋‛ 吧。
二、邓稼先与作者简介
1、邓稼先（1924-1986），安徽怀宁人。核武器物理、理论物理学家。中共党员。1945年毕业于西南联合大学物理学系。1948年赴美留学，获博士学位，1950年回国。50年代末起，从事核武器研制工作，为我国第一颗原子弹和第一颗氢弹试验成功立下了卓越的功勋，被誉为‚两弹元勋‛。
本文是邓稼先逝世后，其生前挚友、著名物理学家杨振宁教授所写的纪念文章。
2、杨振宁，美籍华人。1922年9月出生于安徽合肥。物理学家。美国纽约州立大学石溪理论物理研究所教授、所长。中国科学院外籍院士。1957年与李政道教授合作，创立‚杨宇称不守恒定律‛，共获诺贝尔物理学奖。近些年来，他经常回国讲学，对祖国科教事业极为关心，曾亲自挑选有志青年到他门下进行指导。著有《基本粒子发现简史》等。
从他给邓稼先写的这篇文章看得出，他也是一个热爱祖国，品格极为高尚的科学家。
三、初读课文，整体感知
1、识记词语
鞠躬尽瘁 热泪盈眶 可歌可泣 彷徨 殷红 殷切 鲜红 鲜为人知
2、解释词语
可歌可泣：值得歌颂，使人感动得流泪。鞠躬尽瘁: 小心谨慎，贡献出全部精力。
锋芒毕露：锐气和才干全都露出来。比喻人爱逞强显能，好表现自己。至死不渝: 到死都不改变。
马革裹尸: 用马皮把尸体包裹起来，指军人战死战场。截然不同: 形容完全不同，有很大区别。家喻户晓: 每家每户都知道。
妇孺皆知：连妇女和小孩都知道，形容人人都知道。
燕然勒功：东汉大将追击北匈奴，出塞三千里，至燕然山刻石记功而还。
3、学生自读课文，初步感知全文主要内容。
方法提示：①从小标题中领会；②抓住文中一些最关键的句子；③注意文章的开头和结尾；④注意找出一些段落的中心句和议论性的句子。
四、具体探究
全文有六个小标题，每个标题也即这一部分的中心。从各小标题中，我们可以知道每部分重点写什么内容。
第一部分：从“任人宰割”到“站起来了”
这个标题高度浓缩地概括了中华民族近百年的发展历史，鲜明的对比，突显出中国历史的巨大转变。在这样的背景下，引出文章的主人公邓稼先，评价他是‚对这巨大转变作出了巨大贡献的‛‚以为长期以来鲜为人知的科学家‛。这样，不仅将人物与国家的前途命运的大背景联系了起来，而且很好地暗示了邓稼先对于国家和民族的重要意义及其伟大的爱国精神。
作者把邓稼先的命运和中华民族的一百年来的变化紧紧联系在一起，说明主人公既是一个对社会历史‚巨大变化作出巨大贡献‛的人，也是一个‚长期以来鲜为人知的科学家‛。
提问：作者为什么在回忆邓稼先的文章开头写100年前中华民族的耻辱和今天中国人民站起来这样鲜明的对比呢？
明确：这是本文在刻画人物性格方法的与众不同之处。这样把人物形象的刻画放在一个广阔的社会背景和历史背景之下，将人物的命运和国家的兴衰、民族的强弱联系起来，使人物形象的刻画有了一定的高度——人物形象更高大。
（可以这样说，一切伟人、名人、英雄之所以能成为伟人、名人、英雄，正是因为他们的行为直接与国家、与民族、与人民的事业、命运是紧紧联系在一起的，没有这个联系，任何人也不可能成为伟人、名人、英雄。）
在这一部分里，作者用排比句式，列举大量历史事实，叙述100年前中华民族的耻辱，然后笔锋急转，如电影摄影镜头立即拉回到一个世纪后的今天，中国人民由一个受尽屈辱的民族终于‚站起来了‛。在这一鲜明对比的历史背景下，主人公出场了，给人物一个高的起点。——这决不是刻意为之，这是历史告诉我们的。可以毫不夸大的说，如果中国没有核武器，中国绝没有今天的国际地位。而作出这一杰出贡献的是谁？——邓稼先。历史造英雄，英雄推动历史发展。
请注意作者在这里所列举的事例是最典型、最有代表性的：甲午之战、八国联军，过去为详，今日为略，只是极概括地‚中国人站起来了‛，作者为何不详细介绍呢？这是因为眼前的是大家都了解的事实。
第二部分：两弹元勋
这个标题表明了邓稼先为中华民族的核武器事业和导弹事业所作出的巨大贡献。这一部分概述邓稼先从出生到开始研究原子弹制造理论这段时期读书、工作的简历经历，只不过120余字。再用其双倍的文字概述他的成就和‚鞠躬尽瘁，死而后已‛的工作精神。
‚当之无愧‛是对邓稼先为中国核武器事业所作出的巨大贡献的肯定与赞美。作者引用张爱萍将军的赞语，使文章增强了说服力，又照应小标题。
第三部分：邓稼先与奥本海默
将邓稼先与奥本海默相提并论，既显示了邓稼先在科学上的崇高地位，又客观地评价了这两位科学巨人之间的差别。
作者巧妙地将邓稼先与美国的核物理学家奥本海默进行比较，通过侧面描写，突出体现在邓稼先身上中国几千年传统文化所孕育的奉献精神。
邓嫁先与奥本海默的相同点： 职务相当，功劳相当，学术水平也相当。唯一不同的是什么？ ——性格。
奥本海默：家喻户晓、锋芒毕露、善于辞令、复杂的人
邓嫁先：最不要引人注目、忠厚平实、诚真坦白、从不骄人、没小心眼、‚纯‛的人 不同的东西文化孕育出不同的人物性格。通过比较，更突出东方文化的美，邓稼先个人的品格之高尚。——这种刻画人物性格的方法值得借鉴。
注意：无论是写奥本海默，还是写邓稼先，作者都注意抓住人物的性格特征。‚纯‛的含义：高尚、无私、忠诚、纯正的意思。写出邓稼先的高贵品格。这一部分作者有记叙，有议论。反复强调邓稼先‚最大引人注目‛、‚忠厚平实‛的‚中国农民的朴实气质‛。主要写邓稼先的做人，这是做事的前提。
同学们从中要得到启发，汲取营养。
第四部分：民族感情？友情？
这里不但高度赞扬了邓稼先身上体现出来的与祖国命运休戚与共的民族情结和民族精神，同时也表达了作者与邓稼先深挚的个人友情和作者自己对民族和国家的价值取向。
通过一封短信，反映邓稼先为人诚真、坦白、朴实和认真负责。
这一部分也是侧面描写。‚没有任何外国人参加‛体现了中国核事业全凭中国人的智慧和才能造出来的。作者得知这一消息后，为什么‚给了我极大的感情震荡，一时热泪盈眶‛？为什么会有如此感情震荡？体会一下作者的心情。
小标题‚民族感情？友情？‛，两者兼而有之。
一个中国人必须有一种浓厚的民族自豪感。作者在这里当得知核弹是全靠中国人的聪明才智制造出来的，怎得不自豪不已！与此同时，他又怎能不想到他的朋友邓稼先在其间所起的巨大作用，可是信中只字不提，这是一种怎样的思想境界，正体现出邓稼先伟大的人格魅力。
用‚我始终想不清楚‛是留给读者的思考。
第五部分：我不能走
形象地展示了邓稼先那‚碎首黄尘燕然勒功‛的一腔热血
通过侧面描写和一句‚我不能走‛，歌颂了邓稼先的无私奉献精神。
本文引用了一篇古文中的一段描写邓稼先的艰苦的工作环境，衬托邓稼先无私无畏不怕艰苦的奉献精神。又引用一首‚五四‛时代的一首歌从侧面赞颂邓稼先的奉献精神和他所创立的功勋。作者要将些首歌献给邓稼先，因为邓稼先的精神正是这首歌的写照，体现了一种民族精神，邓稼先正是做、完成前人所希望做、没有做的事业。
一句‚我不能走‛，极平常的话语，道出了人物身上最本质的东西——献身精神、敬业精神，没有惊天动地创造，没有豪言壮语，这正是主人公优秀品质的体现，平常，然而真实、可信，读来亲切。
第六部分：永恒的骄傲
这个标题气势磅礴，对邓稼先的一生作出了最恰当的评价。
画龙点睛地讴歌了邓稼先的高贵品质，对邓稼先的一生作了恰当的崇高的评价。‚永恒的骄傲‛是亲人、朋友因为有邓稼先这样一位亲人、朋友而骄傲，同时也是我们中华民族有这样一位儿子而永远骄傲。
他忠诚纯正的为人，他的无私的精神和巨大的贡献，他一生为自己的理想、事业奋斗、拼搏，执着追求并取得了卓越的成就。——这些便是邓稼先为我们后人留下的宝贵精神财富，也是永远值得全民族骄傲之所在。
第三、四课时
一、整体把握
再读课文，深入思考、探究和讨论下列问题：
1、文章主要从哪几个角度刻画邓稼先的形象的？
明确：一是着力表现邓稼先‚鞠躬尽瘁，死而后已‛的伟大精神。这是人物形象最主要的闪光点，也是作者歌颂的重点。（1、2部分概述，3、4、5等部分则通过邓稼先的具体言行的描述来表现他的奉献精神；最后以‚永恒的骄傲‛结束全篇，画龙点睛地讴歌了邓稼先的崇高品质。）
二是从‚鲜为人知‛这一角度，全面地介绍邓稼先光辉的一生。第三，选取平常小事，小中见大，于细微处见深情，于平凡中见高尚。
2、哪些地方显示邓稼先功勋卓著却又鲜为人知？
①邓稼先从出生到逝世的一生经历只做了概述，因为人们见到的这方面的报道很少。②‚两弹元勋‛部分对邓稼先为我国导弹卫星的研制和核武器事业的发展作出的巨大贡献也只做了概述，因为此前人们知道的这方面的情况也很少。
③作者较多地记述了邓稼先的一些生活和工作中的小事，有的事只有作者知道。④‚邓稼先与奥本海默‛一部分突出‚邓稼先则是一个最不要引人注目的人物‛，从而表现了邓稼先为祖国默默奉献的精神和‚诚真坦白，从不骄人‛的朴实气质。
2、用精练的语言概括邓稼先的形象特征。（注意适当借用课文中的语句）
作者笔下的邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的‚两弹元勋‛。他忠厚朴实，诚真坦白，他从不骄人，没有小心眼，一生喜欢‚纯‛字所代表的品格。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求、无私地奉献。为了站起来的中华民族的强大，他鞠躬尽瘁，死而后已。
3、找一找课文写了哪些事例，表现了人物怎样的思想感情？
①在美国获博士学位后立即回国，表现了天下兴亡匹夫有责报效祖国的思想感情 ②1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹，表现了‚两弹元勋‛功勋卓著
③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书，表现了鞠躬尽瘁，死而后已。④文革初期，说服两派继续工作，表现了没有私心。
⑤1971年被‚四人帮‛批判围攻，竟能说服工宣队军宣队的队员，表现了诚真坦白，从不骄人，最高奉献。
⑥一封短短的信，表现了强烈的民族，自尊心，朴实。
⑦1982年，‚我不能走‛，表现了执着追求，无私奉献，责任心强。
二、合作探究
1、全文六个部分之间有什么联系?（1）全文的‚小引‛。（2）全文的总结。（3）邓稼先经历和贡献。
（4）第二部分的补充、延伸和扩展。
（5）从另一角度，写出邓稼先贡献之大，是第二部分的扩展。（6）邓稼先的深厚博大的民族文化背景，是第二部分的具体化。
第一部分可以说是全文的‚小引‛，等于是个帽子。第六部分可以说是全文的总结。第二部分简单介绍了邓稼先的生平经历和贡献，第三部分可以说是第二部分的补充、延伸和扩展，它是以同奥本海默对比的方式突出地表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神。第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大。这一部分也可以说是第二部分的扩展。第五部分则是重点写出了邓稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念、甘为祖国献身的崇高精神，是《中国男儿歌》中的‚男儿‛一类的人物。这一部分是第二部分的具体化。
2、在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百多年来的历史? 先概述我国一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从‚任人宰割‛到‚站起来了‛这一巨大转变作出重大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
3、为什么把邓稼先同美国‚原子弹之父‛ 奥本海默对比来写？
课文把邓稼先与奥本海默对比着写，更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神，就自然而然地得出结论：‚邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。‛‚是中国共产党的理想党员。‛
4、‚邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。‛‚邓稼先是中国共产党的理想党员。‛试阐释这两句话。‚邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。‛是指邓稼先与锋芒毕露的奥本海默截然不同，‚是一个最不要引人注目的人物‛，‚忠厚平实‛，‚真诚坦白，从不骄人‛，‚没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格‛，‚最有中国农民的朴实气质‛。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。
‚邓稼先是中国共产党的理想党员‛，是指‚他没有私心，人们绝对相信他‛，‚文革‛中能说服两派群众组织，能说服工宣队、军宣队。中国共产党的宗旨就是全心全意为人民服务，就是领导、团结广大人民一起前进，邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则，因此他是理想党员。
5、本文的语言有何特色？试举例说明。
有时句式十分整齐，例如‚从‘任人宰割’到‘站起来了’‛部分，举了1898年‚任人宰割‛的四个例子；又如‚‘两弹’元勋‛部分，按时间顺序介绍邓稼先的简历和贡献，句式也相对整齐；又如，第五部分第四段，句式也比较整齐。
有时长句与短句交错使用，例如‚邓稼先与奥本海默‛这一部分中，第四段介绍奥本海默的性格和为人，长句和短句就交错使用。
句式多变，是为表达思想感情服务的。句式排列整齐，往往造成一股气势，好念，读者印象深刻。长句与短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。结合起来用，有一种特殊的表达效果。
5、画出文表达作者对邓稼先评价的语句，并体会作者是如何把记叙和抒情、议论结合起来的。
‚对这巨大转变做出了巨大贡献，……邓稼先（1924-1986）。‛
‚1967年以后邓稼先……对国防武器做出了许多新的巨大贡献。‛
‚鞠躬尽瘁，死而后已‛，正好准确地描述了他的一生。
‚邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者。张爱萍将军称他为 ‘两弹元勋’ ……‛
‚他真诚坦白……他是最有中国农民的朴实气质的人。‛
‚邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。‛
‚邓稼先是中国共产党的理想党员。‛ ‚永恒的骄傲‛中的几段评价。
6、谈谈你对邓稼先这个人物的整体认识。
邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的‚两弹元勋‛。他忠厚平实，诚真坦白，从不骄人，没有小心眼，一生喜欢‚纯‛字所代表的品格。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求、无私地奉献。为了站起来的中华民族的强大，他鞠躬尽瘁，死而后已。
7、翻译《吊古战场文》。
广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水像飘带一样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗悲惨凄凉，风声悲号，天日昏黄。飞蓬折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨。各种飞鸟无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：‚这就是古战场啊！常有失败的一方全军覆没在这里，时常听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。‛
8、说明本文引用《吊古战场文》和五四时代的一首歌的表达效果？ 明确：引用《吊古战场文》的用意：
一、表现了中国传统文化对人物的深刻影响，写出了人物身上的民族精神；
二、通过描绘沙漠戈壁的荒凉与凄惋，表现了邓稼先不畏艰险、无私奉献的敬业爱国精神。
作者引用的《中国男儿歌》，既是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌，表达了作者对邓稼先的敬仰和对祖国的热爱。
三、写作特色
1、采用多种人物描写方法。行为描写、语言描写、正面描写、侧面描写，最有特色的是将美国的奥本海默与邓稼先进行比较。
2、本文着力表现邓稼先‚鞠躬尽瘁，死而后已‛的伟大精神，这是人物最主要的闪光点，也是作者歌颂的重点。
3、从‚鲜为人知‛这一角度，全面地介绍了邓稼先光辉的一生。
4、小中见大。邓稼先是我国现代国防和科学发展史上不平凡的人物，是一位伟大的科学家，但作者选择平常小事，于细微处见深情，于平凡处见高尚，如第四部分短信和第五部分‚我不能走‛。
5、将人物的命运同国家的兴衰、民族的强弱联系起来，使人物形象的刻画有一了定的高度。
四、课堂小结
本文是一位科学家写另一位科学家的纪念文章。篇幅不长，语言朴实，明白如话。但平凡的叙述中充满情感，让我们从字里行间顿生对邓稼先的崇敬和敬仰。文章分成几个小标题，使结构清楚，层次分明。这些都是值得我们借鉴和学习的。
五、课后作业
1、课后练习二、三、四题。
2、完成《学习指导用书》相关练习。
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故事一：钱三强找到邓稼先，说：‚中国要放一个大爆竹，要你来做这个大爆竹。‛当晚，邓稼先回去后与夫人通宵未眠。他只说，要去干一件工作：‚从今以后我的生命就交给了这个工作。家中的事和两个孩子我是不能管了。‛ 在邓稼先为国防大事献身时，他的女儿照样下乡，回城时也没有工作。
一次，航投试验出现降落伞事故，原子弹坠地被摔裂。他抢上前去把摔破的原子弹碎片拿到手里检验，自己受到致命的辐射伤害。
有一天，许德瑜（邓稼先的岳父）问严济慈：‚是谁为中国制造出原子弹？‛严济慈哈哈大笑，说：‚你去问你的女婿吧！‛
得知患癌症后，邓稼先说：‚我知道这一天会来的，但没想到它来得这样快。‛他临终前留下的话仍是如何在尖端武器方面努力，并叮咛：‚不要让人家把我们落得太远…… ‛
第3篇：邓稼先
第三单元《邓稼先》第一课时
课标解读：“有感情的朗读”指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
课时安排 两课时
教材分析：人物传记，是中学生最喜欢阅读的课外读物之一。名人们为人类历史发展做出的突出贡献，往往为人们所景仰。七年级学生正处于人生道路的起点，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效仿名人。
《邓稼先》是学生在中学阶段接触的第一篇名人传记，教师应抓住这一契机，做好以下三方面的引导：①这篇文章篇幅较长，学生阅读起来可能从整体上不容易把握，教师要引导学生正确把握文章思路。②本文不同于一般的人物传记，作者既有传统眼光，又有历史视野，要引导学生理解课文丰富的内涵，体会深沉的情感。③文章语言很有特色，引导学生认真体会，并试着运用于自己的写作实践。
课时教学设计：
（一）课前预习：
提前一天下发预习学案，在自习课上按照设计的预习任务进行自主预习，不会的组内交流，仍不能解决的做好标记，然后进行预习诊断，组长检查预习情况并反馈给教师预习诊断的结果和预习中不能解决的问题。【预习目标】
1.通过朗读课文，借助工具书和课下注释，积累生字生词。2.通过默读课文，理清文章思路，把握文章主要内容。
3.体会作者强烈的爱国之情，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。【教学重难点】
重点：积累生字生词，理清文章思路。难点：学习邓稼先的思想品格和奉献精神。【预习过程】
任务一：默读课文，熟悉课文内容，借助课下注释和工具书解决自己不会的字词，给“读一读，写一写”里面的字词注音，并理解词语的意思。任务二：了解作者以及写作背景文体特点
1.邓稼先（1924—1986），安徽省怀宁县人，我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了重大贡献。1999年党中央、国务院、中央军委给他追授了“两弹一星功勋奖章”。
2.杨振宁（1922—），出生于安徽省合肥市，美籍华裔物理学家，因与李政道共同提出“宇称不守恒”理论，推翻了爱因斯坦的宇称守恒定律，获得1957年诺贝尔物理学奖。
3、背景介绍：1986年7月29日，邓稼先因全身大出血而逝世，这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家，结束了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的光辉一生对于
邓稼先的逝世，杨振宁教授无限悲痛，为了缅怀好友，作者以中华几千年文化为背景，以近一百年民族情结、五十年朋友深情为基调，用饱含感情的语言写了这篇文章。
4.人物传记。本文是一篇人物传记。人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。传记最大的特点就是“实录”。传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等。当然，重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。短小的传记（小传），只需写人物的主要生活经历和思想状况，甚至可以选写人物生平的几件典型事情。任务三：自主阅读，认真思考：
1、文章写了那几个方面的内容，表达了怎样的思想感情？
2在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百年的历史？
3文章既然是写邓稼先，为什么还要写奥本海默？ 标示出你认为最感人的并能揭示邓稼先精神和人格的句子来，用“我们看到了一个 的邓稼先”为句式说话。
【预习质疑】
通过预习，你有哪些疑问需要提出来交流？请写在下面。
（二）课堂实施
一、导入：那为改变中国屈辱史，使原子弹、氢弹成功爆炸，为此做出巨大贡献的就是我国著名的核物理学家——邓稼先，这节课，就让我们一起去探寻这位名人的足迹，去深入他的灵魂，去感悟他的精神„„
二：出示目标
1.通过朗读课文，借助工具书和课下注释，积累生字生词。2.通过默读课文，理清文章思路，把握文章主要内容。
3.体会作者强烈的爱国之情，学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
三、学习过程：
（一）预习检查：
（二）感知内容
1.本文采取横式结构方式，共分6部分，试着给每部分概括一下主要意思。第一部分：在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先。第二部分：简介邓稼先的生平经历和贡献。
第三部分：在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比 中来写邓稼先，以凸现邓稼先的人品
第四部分：写作者为民族而自豪，为稼先而骄傲
第五部分：举例具体述写邓稼先的奉献精神和巨大贡献。高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执著与勇敢。
第六部分：引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话总体评价邓稼先。
（三）合作研讨
1.在写邓稼先以前，为什么先概述我国近一百年的历史？
（先概述我国近一百多年的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出贡献的科学家，是对祖国、对历史的发展产生巨大影响的历史人物。）
2文章既然是写邓稼先，为什么还要写奥本海默？（通过对比，表现了邓稼先那种中国学者特有的忠厚朴实、真诚坦白、心胸宽阔的气质，正因为有如此好的品质，才得以团结众多的科学家，取得了卓越的成就。）
3.标示出你认为最感人的并能揭示邓稼先精神和人格的句子来，用“我们看到了一个 的邓稼先”为句式说话。
一颗心，一颗红彤彤的心，透过这颗心，我们看到了： 一个鲜为人知的邓稼先，一个“鞠躬尽瘁，死而后已”的邓稼先，一个才智超群、意志坚强的邓稼先，一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先，一个影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先„„
四、拓展延伸：本文在写法上有什么特点？
邓稼先在我国现代国防和科学发展史上是一个不平凡的人物，但作者在赞颂他的伟大精神时，却侧重选择了一些平常小事，于平凡中见高尚。
五、我的收获
邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者，是我国的“两弹元勋”。他忠厚朴实，诚真坦白，他从不骄人，没有小心眼，一生喜欢“纯”字所代表的性格。他热爱自己的祖国，热爱所从事的事业，他的一生始终在执着地追求，无私地奉献。为了站起来的中华民族的强大，他鞠躬尽瘁,死而后已。
六、达标测评
1.下发达标测评试题（见达标测评试题）2．学生做题
3．出示答案，学生互批或自批 4．强调易错点，指导做题方法 5．订正
七、课后作业：完成第二课时学案
附：达标测评题：针对教学目标设计当堂达标测试题目 1.给下列加横线的字注音：（2分）
热泪盈眶()可歌可泣（）．． 鞠躬尽瘁（）彷（）徨 ．．2.根据意思写成语：（4分）
（1）当得起某种称号或荣誉，没有愧色。（）（2）每家每户都明白、都知道。（）（3）断然不一样，形容毫无共同之处。（）（4）用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。（）3.第一部分为什么要概述中国一百年屈辱的历史：（2分）
4.为什么把邓稼先和奥本海默对照起来写？（2分）
第三单元《邓稼先》第二课时
主备人：叶金梅
课标解读：“有感情的朗读”指要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。
课时安排 两课时
教材分析：人物传记，是中学生最喜欢阅读的课外读物之一。名人们为人类历史发展做出的突出贡献，往往为人们所景仰。七年级学生正处于人生道路的起点，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效仿名人。
《邓稼先》是学生在中学阶段接触的第一篇名人传记，教师应抓住这一契机，做好以下三方面的引导：①这篇文章篇幅较长，学生阅读起来可能从整体上不容易把握，教师要引导学生正确把握文章思路。②本文不同于一般的人物传记，作者既有传统眼光，又有历史视野，要引导学生理解课文丰富的内涵，体会深沉的情感。③文章语言很有特色，引导学生认真体会，并试着运用于自己的写作实践。
（一）课前预习：
提前一天下发预习学案，在自习课上按照设计的预习任务进行自主预习，不会的组内交流，仍不能解决的做好标记，然后进行预习诊断，组长检查预习情况并反馈给教师预习诊断的结果和预习中不能解决的问题。【学习目标】
1.能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文，体会本文语言特点。2.深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。【教学重难点】
重点：能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文，体会本文语言特点。难点：能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文，体会本文语言特点。【预习任务】
有感情朗读课文，把握文意，思考：并思考以下问题：
1.“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”怎样阐释这两句话？
2.“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路这是他的性格与品质”试说说你对这两句话的理解？
3.本文句式多变有时句式十分整齐，有时长句与短句交错使用，句式的运用完全服从于表现感情的需要你能举出几个例子来加以说明吗?
4.为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍?
【预习质疑】
通过预习，你有哪些疑问需要提出来交流？请写在下面。
（二）课堂实施
一、导入：一篇回忆性人物传记，作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。
二、出示目标：
1.能够灵活运用速读、默读、朗读等阅读方式阅读课文，体会本文语言特点。
2.深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
三、学习过程：
（一）预习检查：
（二）感知内容
1.阅读第五部分，思考：本部分主要写什么？（第五部分集中写了邓稼先之所以成为“两弹元勋”，是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的创造才能、坚强的意志、坚定的信念，以及甘为科学事业献身的精神，同时这一部分语言的含金量也最大，有古诗文引用、有排比的运用、有环境描写、有人物的生动事例，也有对邓稼先的心理探求。）
（三）合作研讨
1文章引用《吊古战场文》有什么作用？
（荒凉凄惨，说明邓稼先工作环境的艰苦、恶劣。）2.文章写1982年的例子有什么作用？
（表现邓稼先身先士卒，不怕牺牲，甘为科学事业献身的精神。）
3.引用“五四”时期的一首歌的歌词有什么作用？
（是邓稼先一生的写照，呼应第一部分，把邓稼先置于近一百年来的历史背景之中。）
四、拓展延伸：
在中国历史上，除了像邓稼先这样伟大的科学家以外，你还知道哪些科学家，简要说说他们的事例或成就。
（钱学森，钱三强）
五、我的收获。
（本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以
民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工作者的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是因为有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。）
六、课后作业：拓展阅读
跨越百年的美丽（节选）
1998年是居里夫人发现放射性元素镭100周年。
玛丽•居里几乎在完成这项伟大的自然发现的同时也完成了对人生意义的发现。她也在不停地变化着，当工作卓有成效的同时，镭射线也在无声地侵蚀着她的肌体。她美丽健康的容貌在悄悄地隐退，她逐渐变得眼花耳鸣，苍白无力。而皮埃尔不幸早逝，社会对女性的歧视更加重了她生活和思想上的沉重负担。但她什么也不管，只是默默地工作。她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者，变成科学教科书里的新名词“放射线”，变成物理学的一个新计量单位“居里”，变成一条科学定理，她变成了科学史上一块永远的里程碑。“自其不变者而观之”，她得到了永恒。“长恨春归无觅处，不知转入此中来”，就像化学的置换反应一样，她的青春美丽换位到了科学教科书里，换位到了人类文化的史册里。
居里夫人的美名从她发现镭那一刻起就流传于世，屹经百年，这是用她全部的青春、信念和生命换来的荣誉。她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是两次诺贝尔奖。她本来可以躺在任何一项大奖或任何一个荣誉上尽情地享受，但是她视名利如粪土，她将奖金赠给科研事业和战争中的法国，而将那些奖章送给六岁的小女孩去当玩具。上帝给的美貌她不为所累，凭谁论短长，漫将浮名换了精修细研，她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开她心爱的实验室。直到她死后40年，她用过的笔记本里，还有射线在不停地释放。爱因斯坦说：“在所有的世界著名人物当中，玛丽•居里是唯一没有被盛名宠坏的人。”实事求是，超形脱俗，知道自己的目标，更知道自己的价值。在一般人要做到这两个自知，排除干扰并终身如一，是很难很难的，但居里夫人做到了。她让我们明白，人有多重价值，是需要多层开发的，有的人止于形，；有的人止于勇，；有的人止于心，；有的人达于理。诸葛亮戎马一生，气吞曹吴，却不披一甲，不佩一刀；毛泽东指挥军民万众，在战斗中打出一个中国，却不授军衔，不背一枪。大音希声，大道无形，大智之人，不耽于形，不逐于力，不恃于技。他们淡淡地生活，静静地思考，执著地进取，直进到智慧高地，自由地驾驭规律，而永葆一种理性的美丽。
居里夫人就是这样一位挺立在智慧高地的伟人。
1.在节选第三段中“上帝给的美貌她都不为所累，”这句横线上选择最恰当的一句是（）
A、尘世给的美誉她也许不肯背负在身。B、尘世给的美誉她又怎肯背负在身呢？ C、尘世给的美誉她是不可能背负在身的。D、尘世给的美誉她肯定不会背负在身。
2.在“有的人止于形，；有的人止于勇，；有的人止于心，；有的人达于理，”这段话在横线上选填恰当的一组是（）
A.而售其貌；而呈其力；而用其智；而有其技 B.而呈其力；而售其貌；而有其技；而用其智 C.而售其貌；而呈其力；而有其技；而用其智 D.而呈其力；而售其貌；而用其智；而有其技
3.作者在文末说：“居里夫人就是这样一位挺立在智慧高地的伟人”，文中谈到的理由是：(1)(2)(3)
4.在第三段画横线句后补充论据，要求符合语境。
5.分析文中第二段划线句的特点，用“„„从„„，变成„„，变成„„，变成„„”写句话。
达标测评题：
课文精彩语段阅读题（10分）
“我不能走”
青海、新疆、神秘的古罗布泊，马革裹尸的战场，不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵的《吊古战场文》：
浩浩乎！平沙无垠，敻不见人。河水萦带，群山纠纷。黯兮惨悴，风悲日曛。蓬断草枯，凛若霜晨。鸟飞不下，兽铤亡群。亭长告余曰：“此古战场也！常覆三军。往往鬼哭，天阴则闻！“
也不知道稼先在蓬断草枯沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？“粗估”参数的时候，要有物理直觉；昼夜不断地筹划，要有数学见地；决定方案时要有勇进的胆识和稳健的判断。可是理论是否准确永远是一个问题。不知稼先在关键性的方案上签字的时候，手有没有颤抖？
戈壁滩上常常风沙呼啸，气温往往在零下三十多摄氏度。核武器试验时大大小小突发的问题必层出不穷。稼先虽有“福将”之称，意外总是不能完全避免的。1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦急，人们劝他回去，他只说了一句话：“我不能走。”
假如有一天哪位导演要摄制《邓稼先传》，我要向他建议采用五四时代的一首歌作
为背景音乐，那是我儿时从父亲口中学到的：
中国男儿 中国男儿
要将只手撑天空
长江大河 亚洲之东 峨峨昆仑
古今多少奇丈夫
碎首黄尘 燕然勒功 至今热血犹殷红
我父亲诞生于1896年，那是中华民族任人宰割的时代，他一生都喜欢这首歌曲。1．选文引用《吊古战场文》渲染了一种什么样的气氛，作者引用它的目的是什么？（2分）
2．也不知道稼先在蓬断草枯沙漠中埋葬同事、埋葬下属的时候是什么心情？请你联系上下文揣测邓稼先此时的心情。（3分）
3．“可是理论是否准确永远是一个问题。”这句话的内在含义是什么？（3分）
4．“我不能走。”这句话表现了邓稼先怎样的品质？（2分）
本节教学设计的注意事项：
1.本文篇幅较长，课上时间有限，不能组织学生通读全文，要求学生课前必须熟读课文。2.文中两个古文小段，学生理解有一定难度，尤其是《吊古战场文》，课前要求学生借助注释及工具书读懂它。
3.课前搜集邓稼先的事迹及图片并非随意提出，要督促学生查找，如此，既能丰富学生课外阅读，锻炼他们检索资料能力，又能使他们先对这位功勋人物有个比较全面地了解。
4.至于对“为什么作者对邓稼先的生平事迹和巨大贡献没有作详细介绍？”问题，笔者认为难度很大，本文所确立的难点已不少，故不作讨论。如学生提出，教师可临场适时点播、诱导。
第4篇：邓稼先
邓稼先
根据下列各句的意思，从课文中找出相应的成语。
（1）值得歌颂、赞美，使人感动流泪。形容英勇悲壮的感人事迹。（可歌可泣）（2）很少被人知道。（鲜为人知）（3）到死都不松懈。形容坚持到底。（至死不懈）（4）指勤勤恳恳，竭尽心力，到死为止。（鞠躬尽瘁，死而后已）（5）当得起某种称号或荣誉，无须感到惭愧。（当之无愧）（6）家家户户都知道。形容人所共知。（家喻户晓）（7）锐气和才华全都显露出来。多指人好表现自己。（锋芒毕露）（8）引起人们的注意。（引人注目）（9）能认识人的品行和才能的能力。（识人之明）（10）用马皮把尸体裹起来。指英勇牺牲在战场。（马革裹尸）（11）接连不断地出现，没有穷尽。（层出不穷）（12）妇女、小孩全都知道。指众所周知。（妇孺皆知）翻译P84－P85《吊古战场文》
浩翰的沙场，无边无际，渺无人影。河水像带子一样环绕着，群山交错杂乱。气象黯淡愁惨，风声凄厉，天色昏暗不明。蓬枝断折，野草枯萎，严冷如同降霜的早晨。鸟儿惊飞不停，野兽狂奔失群。亭长告诉我说：“这里是古代的战场，军队常常在这里覆灭。天阴的时候，往往可以听到鬼的哭声。” 【整体感悟】
1.概括课文各部分的大意。
①展现时代背景，突出邓稼先的历史地位和伟大贡献。 ②简介邓稼先的生平经历和巨大贡献。
③以邓稼先与奥本海默进行比较，以凸现邓稼先的气质和品格。 ④写作者得知中国的原子弹工程是自力更生搞出来的，不禁为中华民族而自豪，为50年的老友邓稼先而骄傲！
⑤描绘邓稼先工作环境的荒凉，赞颂他对自己事业的坚定、执着和勇敢。 ⑥对邓稼先一生的总评。归纳本文的中心。
答：本文以中华几千年文化为背景，以近百年来民族情结、50年朋友深情为基调，用饱含感情的语言描写、评价、突出邓稼先不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，赞扬他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。
使用小标题的作用
条理清楚，层次分明，突出各层次的中心内容（能让读者快速把握主要内容）。本文的语言特色——句式多变
（1）有时整齐。（2）长短句交错使用。长短句的作用。
句式多变，是为表达思想感情服务的。
①句式整齐，往往造成一种气势，好念，读者印象深刻。
②长短句交错使用，形成一种交错美。长句便于表达较复杂严密的意思；短句显得活泼，节奏快。【问题探究】
（一）阅读第一部分，探究下列问题。1.作者列举1898年的历史有什么用意？
答：为了说明那是我们中华民族最黑暗、最悲惨、任人宰割、有亡国灭种危险的时代。
2.文章要写的是邓稼先，为什么要概述中国一百年前屈辱的历史？
答：概述中国一百年前的屈辱史，是为了将邓稼先的贡献与中华民族的命运联系在一起，说明他是对中华民族从‚任人宰割‛到‚站起来了‛这一巨大变化做出巨大贡献的科学家，是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
3.文中哪个词与‚巨大贡献‛形成鲜明对照？作者这样写有何用意？ 答：‚鲜为人知‛和‚巨大贡献‛形成鲜明对照，更能表现出邓稼先将一切献给科学、献给祖国而不计较个人名利的思想境界。
（二）阅读第二部分，探究下列问题。
1.本文写的是邓稼先，为什么要写我们中国的原子弹和氢弹的爆炸情况？
答：因为邓稼先是中国研制和发展核武器的重要技术领导人，且始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线，领导许多学者和技术人员成功地设计了中国的原子弹和氢弹，把中华民族国防武器引导到了世界先进水平，是中国原子弹和氢弹的元勋。因此，写中国原子弹和氢弹的爆炸情况，是为了突出他对国家和民族的巨大贡献。
2.文中哪件事最能说明他‚鞠躬尽瘁，死而后已‛？ 答：在两次做切除肠癌手术期间他和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书一事。
（三）阅读第三部分，探究下列问题。
1.邓稼先和奥本海默有哪些相同点和不同点？作者把他们对比着写有何用意？ 答：他们都是本国原子弹设计的领导者，都是本国的功臣。但他们的性格和为人截然不同。奥本海默锋芒毕露，爱出风头，令人难堪；而邓稼先忠厚朴实，真诚坦白，从不骄人。作者对他们进行对比，旨在突出邓稼先的性格品质和奉献精神，说明‚邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来有最高奉献精神的儿子‛，‚是中国共产党的理想党员‛。
2.作者为什么说‚邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子‛？
答：因为邓稼先‚忠厚平实‛，‚真诚坦白、从不骄人‛，‚没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’字所代表的品格‛，‚最有中国农民的朴实气质‛。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分，并使之变为自己的气质品格。
（四）阅读第四部分，探究下列问题。1.这部分写了一件什么典型事例？
答：写作者第一次访华时，邓稼先用短信告诉作者‚中国的原子弹工程‛‚没有任何外国人参加‛。
2.面对作者关于‚寒春是不是像美国谣言所说的那样参加了中国原子弹工作‛的提问，邓稼先‚说他觉得没有，但是确切的情况他会回去证实一下，然后告诉我‛。这一叙述表现了邓稼先怎样的性格特点？
答：这一叙述表现邓稼先对朋友的忠实诚恳，对工作谨慎负责。3.邓稼先那封短信为什么会使作者‚有那样大的感情震荡‛，以至于‚热泪盈眶‛？ 作者‚感情震荡‛是由于邓稼先终于证实了中国能够不借助外国的‚援助‛自行研制核武器，这是每个炎黄子孙都会为之自豪、振奋的消息；也由于邓稼先在整个事件中所表现出来的民族感情和巨大贡献。作为他的挚友，作者更为邓稼先能为自己的民族作出这样巨大的贡献而感到骄傲。
（五）阅读第五部分，探究下列问题。1.这部分的标题‚我不能走‛，如果改为‚他忠于职守‛好不好？为什么？
答：不好。因为‚我不能走‛是邓稼先的原话，更能突出他临危不惧、舍生忘死、无私奉献的精神。
2.作者引用他和邓稼先在昆明读大学时一起背诵过的《吊古战场文》有什么作用？
答：作用在于巧妙地写出邓稼先工作、生活环境的艰苦，从而更显示邓稼先奉献精神的可贵。
3.‚不知道稼先在关键的方案上签字的时候，手有没有颤抖‛一句表现了作者对老友怎样的思想感情？
答：表达出作者对老友真诚的关怀与担忧。
4.文章引用‚我‛儿时从父亲口中学到的一首五四时代的歌曲有什么作用？ 答：作用是以这首歌曲作为邓稼先一生的写照，再次充满深情地将邓稼先与改写中华民族历史的伟大转变联系起来，以突出他为国为民无私奉献的精神。
（六）阅读第六部分，探究下列问题。1.作者说邓稼先是‚永恒的骄傲‛，这里的‚永恒‛指邓稼先的哪些方面？ 答：这里的‚永恒‛指邓稼先的无私精神和他对祖国科学事业的巨大贡献。2.作者说：‚如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已经走过的道路。这是他的性格与品格。‛试说说你对这两句话的理解。
答：为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格和品质决定的。这两句话总写出邓稼先的伟大之处。
第5篇：邓稼先
邓稼先（1924年6月25日-1986年7月29日），安徽怀宁人，著名核物理学家，中国科学院院士。1945年毕业于西南联合大学物理系，后在北京大学任教。1948年10月缚美国普渡大学物理系留学，1950年获物理学博士学位，同年回国。1956年加入中国共产党。历任中国科学院近代物理研究所助研、副研究员，二机部第九研究所理论部主任、第九研究院副院长、院长，国防科工委科技委副主任，核工业部科技委副主任等职。中共第12届中央委员。1986年逝世。参加组织和领导我国核武器的研究、设计工作。是我国核武器理论研究工作的奠基者之一。在原子弹、氢弹研究中，领导开展了爆轰物理、流体力学，状态方程、中子输运等基础理论研究，对原子弹的物理过程进行了大量模拟计算和分析，迈出了中国独立研究核武器的第一步。领导完成原子弹的理论方案，并参与指导核试验的爆轰模拟试验。原子弹试验成功后，立即组织力量，探索氢弹设计原理，选定技术途径。1982年获国家自然科学奖一等奖，1985年获两项国家科技进步奖特等奖，1986年获全国劳动模范称号，1987年和1989年各获一项国家科技进步奖特等奖。
《邓稼先》一文介绍了邓稼先光辉的一生，高度评价并赞扬了邓稼先的突出成就、人格精神和爱国品质。《邓稼先》中心思想
作者把邓稼先这一人物置于广阔的社会背景和历史背景中，抓住他忠厚平实，诚真坦白的性格特点，回忆了他为中国的“两弹”事业所做出的贡献。赞颂了他“鞠躬尽瘁，死而后已”的奉献精神，并挖掘出这种性格和精神产生的根源：中国几千年传统文化的积淀。
全文可分为六个部分：第一部分在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景下推出邓稼先，是全文的引子；第二部分简单介绍邓稼先的生平经历和贡献；第三部分是第二部分的补充、延伸和扩展，对比奥本海默突出表现了邓稼先的气质、品格和奉献精神；第四部分从另一角度，写出邓稼先贡献之大，是第二部分的扩展；第五部分重点写出邓稼先在极端困难的条件下，身先士卒、不怕牺牲的气概，是第二部分的具体化；第六部分是全文的总结，总体评价邓稼先。
第一部分(从“任人宰割”到“站起来了”)运用一系列的排比句，列举大量的事实，叙述一百年前中华民族的耻辱。然后笔锋急转，镜头拉回到一个世纪后的今天，叙述中国大地上所发生的20世纪人类历史上最重要的、影响最深远的巨大转变。从“任人宰割”到“站起来了”这一鲜明的对比构成了文章不平凡的引子。在这样的背景之下，文章的主人公出场了。作者对邓稼先的第一个评价就是“对这巨大转变作出了巨大贡献的”“一位长期以来鲜为人知的科学家”。这样，文章就把人物和背景紧紧地联系在一起。
第二部分（两弹元勋）用简练的语言概括了邓稼先的一生。邓稼先的一生可圈可点之处很多，而作者选取的主要内容是他在回国后的28年间“始终站在中国原子武器设计制造和研究的第一线”的情况。这是与中心相一致的。
第三部分（邓稼先与奥本海默）把邓稼先与奥本海默从地位、成就、个性、为人等方面进行对比，用以表现主人公的个性和品格。通过对比，作者得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子”。这就点明了主人公个性形成和取得成就的原因。
第四部分（民族感情？友情？）为了证实美国人说的话是谣言，邓稼先亲自请示了周总理。据有关材料记载，当时周总理说：“请你转告杨先生，中国的原子弹完全是由中国人自己制造的，没有任何外国人参加。”这就是后来邓稼先给杨振宁的那封短信的内容。事情虽然不大，但我们能从中领略到主人公的爱国心和责任感。
第五部分（我不能走）如果说第四部分是从一件小事上见精神，那么第五部分就是通过一句话突现人物个性。作者先用李华的吊古战场文把读者带到神秘的戈壁荒滩。然后用两个疑问句启发读者联想，邓稼先他们要征服多少困难才完成了两弹的研制工作。这是从面上写。接下来，作者从点上选取这样一个事例：“1982年，他做了核武器研究院院长以后，一次井下突然有一个信号测不到了，大家十分焦虑，人们劝他回去。他只说了一句话：我不能走。”作为院长，邓稼先的主要工作是管理和理论指导。但他却事必躬亲，来到实验现场指导工作。当井下出现问题，甚至会出现危险的时候，无论从职位，还是从在“两弹”事业中所起到的举足轻重的作用来说，邓稼先离开现场，都是无可非议的。然而，他只说了一句：我不能走。虽然只有四个字，但字字铿锵，声声有力，突出了人物的个性特征。
第六部分（永恒的骄傲）作者选取写给邓夫人许鹿希的电报和书信中的几段话作结。
一、二两段，以挚友的身份来赞颂邓稼先忠诚纯正和无私的品质，同时也流露出作者对邓稼先的敬爱之情。
三、四两段则从更高层次俯视邓稼先的一生。他认为邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的，认为“如果稼先再次选择他的途径的话，他仍会走他已走过的道路。”因为他有中国几千年传统文化所孕育的性格和品质。
杨振宁（1922～），美籍华裔物理学家，原籍安徽省合肥市。科学家、物理学家、诺贝尔奖物理学得主（1957年与李政道共同获得诺贝尔物理学奖）
1922年10月1日生于安徽合肥（后来他的出生日期在1975年的出国护照上误写成了1922年9月22日）。他出生不满周岁，父亲杨武之考取公费留美生而出国了。4岁时，母亲开始教他认方块字，1年多的时间教了他3千个字。杨振宁在50岁时回忆说：'现在我所有认得的字加起来，估计不超过那个数目的2倍。
1928年杨振宁6岁的时候，父亲从美国回来，一见面就问他念过书没有？他说念过了。念过什么书？念过《龙文鞭影》。叫他背，他就都背出来了。杨振宁回忆道：'父亲接着问我书上讲的是什么意思，我完全不能解释。不过，我记得他还是奖了我一支钢笔，那是我从来没有见过的东西。
杨振宁读小学时，数学和语文成绩都很好。中学还没有毕业，就考入了西南联大，那是在1938年，他才16岁。1942年，20岁的杨振宁大学毕业，旋即进入清华大学的研究院。两年后，他以优异成绩获得了硕士学位，并考上了公费留美生，于1945年赴美进芝加哥大学，1948年获博士学位。
1956年杨振宁第一次出名。那一年他和李政道共同发表了一篇文章，推翻了物理学的中心信息之一——宇称守恒基本粒子和它们的镜象的表现是完全相同的。因为这个工作，两人获得了1957年的诺贝尔奖。
回顾20世纪科学的发展，杨振宁认为主要成就体现在3个方面：学会了控制电子的行动；发现了研究极小结构的方法；离开了地球引力实现了登月梦想。
第6篇：邓稼先
邓稼先
一、教学目标
知识目标：了解邓稼先、杨振宁两位科学家的科学成就。掌握文中出现的成语。
能力目标：学习科学家刻苦钻研、乐于奉献的科学精神。品味文中平实而感情充沛的语言。
情感目标：体会科学家攀登科学高峰的执着和坚韧。感受科学家之间深厚而真挚的友情。
二、教学重点、难点
重点：学习科学家刻苦钻研、乐于奉献的科学精神。难点：理清各部分之间的内在关系。
三、课型：讲读型
四、课前准备：
学生：预习并查阅资料，了解两位科学家的相关情况。教师：两位科学家的人物像
五、课时安排：两课时
六、教学设计：
一课时
一 导入
一位名人曾说过：科学上没有平坦的大道，只有不畏艰险勇于攀登的人，才有可能达到光辉的顶点。（挂出邓稼先、杨振宁两位科学家的人物画像），今天就让我们一起来认识站在科学峰顶的两位科学家。
传记是记录，人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献与精神品质和高尚情操。今天，我们就来学习一篇介绍—位伟大科学家的作品。
故事—：钱学森召见邓稼先，说“中国要放一个大爆竹，要你来做这个大爆竹。”当晚，稼先回去后与夫人通宵未眠。他只说，要去干一件工作：“从今以后我的生命就交给了这个工作。家中的事和两个孩子我是不能管了。”确实的，在稼先为国防大事献身时，他的女儿照样的下乡和回城没工作。
故事二：有一天，许德珩(邓稼先的岳父)问严济慈：“是谁为中国制造出原子弹?”严哈哈大笑，说：“你去问你的女婿吧!清字词障碍
鲜为人知
鞠躬尽瘁
截然不同
妇孺皆知
风悲日曛
兽铤亡群 3 释下列成语
燕然勒功
马革裹尸
锋芒毕露
家喻户晓 三 整体感知
1．请同学们快速阅读课文，先把你认为比较精美的词语用小圆圈标示出来，然后按照“我发现„„词语用得好，它好在„„”的句式组织好语言，准备精彩发言。
2．请同学们运用跳读的方式再次快速阅读课文，先用波浪线把你认为美妙的句子或段落标示出来，然后按照“我发现„„句子或段落写得美妙，它的美妙在于„„”的句式组织语言，准备再次闪亮登场发言。
3．同学们肯定还有许多发现，诸如在修辞手法上、标点符号上、结构安排上、描写方法上等，请仿照上述句式，用形象的语言陈述出来。四 小组合作
１、这篇文章的作者和文中表现的人物都是家喻户晓的科学家，他们又是有五十年交情挚友。谁能简要介绍他们的情况？（师作总结）
２、课文的六个部分，分别写了什么内容？六个部分之间有着怎样的内在联系？
作者以平实而富有感情的语言，描述了邓稼先光辉的一生。表现了他身上所特有的中国人的优秀品质。全文设置了六个部分，第一部分相当于“小引”，第六部分是全文的总结。第二部分简要介绍邓稼先的生平和贡献。第三部分对第二部分进行补充延伸，第四、五部分又从不同的角度阐明邓稼先的崇高精神。五 你认为作者运用了哪些方法刻画人物形象 1.把人物放在广阔的历史背景中表现 2.运用对比手法侧面烘托人物 3.运用典型事例刻画人物形象 六 综合探究
１、文中在写邓稼先之前，为什么先概述我国近一百多年来的历史？
作者将“百年屈辱”与“站起来了”比照在一起表达了怎样的情感? 提示：深厚的爱国主义热情与对邓稼先的无比崇敬
2、邓稼先与奥本海默的本质区别是什么？为什么要把他俩对比着写？
邓稼先是一个忠诚朴实、真诚坦白、从不骄人、最不要引人注目的、最具有中国农民的朴实气质的、具有最高奉献精神的、为祖国国防事业奉献一生的祖国的伟大儿子。
对比手法有利于突出两个人物的相同点和不同点，更有利于表现邓稼先作为中国科学家的气质和风度，突出了邓稼先的科学精神和奉献品质。
3课文写了哪些事例，表现了人物怎样的思想感情？
① 在美国获博士学位后立即回国 天下兴亡匹夫有责报效祖国
② 1958年受命研究原子弹制造的理论，并成功设计了两弹。两弹元勋” 功勋卓著
③ 1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书 鞠躬尽瘁死而后已 ④ 文革初期，说服两派继续工作 没有私心
⑤ 1971年被“四人帮”批判围攻，竟然说服工宣队军宣队的队员 诚真坦白从不骄人最高奉献 ⑥ 一封短短的信 强烈的民族自尊心朴实
⑦ 1982年，“我不能走”。执着追求无私奉献责任心强 4 这些写作手法叫做 以小见大
邓稼先在我国现代国防和科学发展史上是一个不平凡的人物，但作者在赞颂他的伟大精神时，却侧重选择了一些，于细微处见深情，于平凡中见高尚。七 课文分析
1、你如何理解“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“是中国共产党的理想党员”这两句话？ 2 鞠躬尽瘁 死而后已 的作用？ 3 真正的奇迹 的作用？ 4 一封信的作用？
5．朗读《吊古战场文》的原文并翻译
广大呀，广大呀！空旷的沙漠无边无际，辽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一 样弯曲流动。群山像犬牙一样交错在一起。幽暗啊悲惨凄凉，北风悲号，天日昏黄。飞蓬折断，百草枯死，寒
冷得如霜冻的早晨。各种飞鸟无处可栖，在天上乱窜，许多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告诉我说：“这就是古战场啊！常常有失败的一方全军都覆没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清楚。” 6说说在戈壁滩上搞核武器试验有哪些困难。
研究院开始时“只是一片庄稼地”、科技人员寥寥无几、零下三十几度的严寒、大戈壁的风刀霜剑、苏联毁约、国外资料严密封锁、没有大型计算机等等。从物质条件到技术条件，从自然环境到政治环境，都是异常艰苦。文章充分突出环境的艰苦，对表现人物起了很好的烘托作用。“我不能走”的作用 体现邓稼先的果断与坚决，展示邓稼先高度责任感这里引用《吊古战场文》和“五四”时期的一首歌，有何用意？
9、第六部分为什么引用作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话？ 用了什么修辞手法。如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。
为中华民族的崛起，为广大人民的利益，奉献自己的一生，这是邓稼先的人生。走这样的人生道路，是邓稼先的性格与品质决定的。所以作者说，如果邓稼先再次选择人还会这么走。这两句话总写出了邓稼先的伟大之处。11 从课文我们能体会些什么? —切伟大的、为人类做出巨大贡献的人，是能甘守寂寞之人，是信守“鞠躬尽瘁，死而后已”的人 八小结
作者为了表现一位科学家卓越的一生，在近一百多年的中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先。接着简单介绍其生平经历和贡献。然后又与美国“原子弹之父”对比着写，以突出邓稼先身上所凝聚的中华民族特有的优秀品质。
九 作业
你长大了想干什么？你觉得朝着心中的目标向前时，现在自己有什么优势？还需要在哪方面多努力？用一段话客观地分析一下，激励自己不断前进。
邓稼先(1924-1986)安徽怀宁人，著名核物理学家，中国科学院院士。
邓稼先祖父是清代著名书法家和篆刻家，父亲是著名的美学家和美术史家。“七七”事变后，全家滞留北京，16岁的邓稼先随姐姐赴四川江津读完高中。1941年至1945年在西南联大物理系学习，受业于王竹溪、郑华炽等著名教授。1945年抗战胜利后，邓稼先在北京大学物理系任教。
1948年10月，邓稼先赴美国印第安那州普渡大学物理系读研究生，1950年获物理学博士学位。在他取得学位后的第9天，便登上了回国的轮船。回国后，邓稼先在中国科学院近代物理研究所任助理研究员，从事原子核理论研究。1958年8月调到新筹建的核武器研究所任理论部主任，负责领导核武器的理论设计，随后任研究所副所长、所长，核工业部第九研究设计院副院长、院长，核工业部科技委副主任，国防科工委科技委副主任。
邓稼先是中国核武器研制与发展的主要组织者、领导者，被称为“两弹元勋”。在原子弹、氢弹研究中，邓稼先领导开展了爆轰物理、流体力学、状态方程、中子输运等基础理论研究，完成了原子弹的理论方案，并参与指导核试验的爆轰模拟试验。原子弹试验成功后，邓稼先又组织力量，探索氢弹设计原理，选定技术途径。领导并亲自参与了1967年中国第一颗氢弹的研制和实验工作。
邓稼先和周光召合写的《我国第一颗原子弹理论研究总结》，是一部核武器理论设计开创性的基础巨著，它总结了百位科学家的研究成果，这部著作不仅对以后的理论设计起到指导作用，而且还是培养科研人员入门的教科书。邓稼先对高温高压状态方程的研究也做出了重要贡献。为了培养年轻的科研人员，他还写了电动力学、等离子体物理、球面聚心爆轰波理论等许多讲义，即使在担任院长重任以后，他还在工作之余着手编写“量子场论”和“群论”。
邓稼先是中国知识分子的优秀代表，为了祖国的强盛，为了国防科研事业的发展，他甘当无名英雄，默默无闻地奋斗了数十年。他常常在关键时刻，不顾个人安危，出现在最危险的岗位上，充分体现了他崇高无私的奉献精神。他在中国核武器的研制方面做出了卓越的贡献，却鲜为人知，直到他死后，人们才知道了他的事迹。
他主要从事核物理、理论物理、中子物理、等离子体物理、统计物理和流体力学等方面的研究并取得突出成就。他自1958年开始组织领导开展爆轰物理、流体力学、状态方程、中子输运等基础理论研究，对原子弹的物理过程进行大量模拟计算和分析，从而迈开了中国独立研究设计核武器的第一步，领导完成了中国第一颗原子弹的理论方案，并参与指导核试验前的爆轰模拟试验。原子弹试验成功后，立即组织力量探索氢弹设计原理、选定技术途径，组织领导并亲自参与1967年中国第一颗氢弹的研制和试验工作。１９７９年，邓稼先担任核武器研究院院长。１
９８４年，他在大漠深处指挥中国第二代新式核武器试验成功。翌年，他的癌扩散已无法挽救，他在国庆节提出的要求就是去看看**。１９８６年７月１６日，时任国务院副总理的李鹏前往医院授予他全国“五一”劳动奖章。１９８６年７月２９日，邓稼先因病去世。
后被誉为“两弹一星”
