自主互助型课堂实施方案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“自主互助课堂课堂计划”。
自主互助型课堂实施方案
高峰完小
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一、指导思想及背景
自主互助学习是当今世界教育改革的主流思潮之一，是新课程大力倡导的重要学习方式。自主互助学习是时代发展的必然要求，是人类生存和发展不可或缺的重要组成部分。“一枝独秀不是春，万紫千红春满”。现代社会发展的理想状态应该是一个全民共赢的状态。为达到这一理想状态，增强合作意识是必不可少的，如：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今天的孩子，从小就注意培养合作意识，让他们在学习中学会合作，在生活中学会合作，是非常必要。自主互助学习是指学生在学习群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工，对各成员分担的任务能进行加工、整合，对活动的成效能共同进行评价的互助性学习。它有利于促进学生之间的相互交流，共同发展，促进教学相长。
我们学校各班学生数都在40人左右，在开始新课程实验时，对于新课程倡导的自主互助学习，我们感到很困惑，班额班额比较大，如何操作，怎样探究？就实际情况来讲，短时期内实现小班额教学是不现实的。但不能因为大班额不能变小，我们就坐等不动。所以我们首先转变观念，树立信心，探讨解决问题的合理途径和方式，从2006年9月我校开始进行新课程实验，部分教师已经在学习有关“自主互助学习”的理论书籍、报刊和优秀案例，边学习，边实践，边探索。
我校教师历史性的长期陷入一种疲于奔命的尴尬境地，这是我们提出创设以自主互助学习为主要课堂结构模式的原因，自主互助学习更重要的是要在课余发挥更重要的作用，如语文的背诵，英语的单词过关，语法、短语的记忆等检查情况，都可以在合作互助小组内完成，从而使教师和学生都可以从课余紧张的氛围中解脱出来，还学生一个更加广阔的发展空间。
二、实施方案
1、模式和实施过程
自主互助学习教学仍以班级授课为基础，以自主互助学习小组为基本活动形式。其基本形式为：
设计合作内容、合作目标→小组活动→反馈评价→归纳点评
2、精心设计学习内容和教学目标
在自主互助学习教学时，首先创设问题情境，向学生展示自主互助学习内容，呈现自主互助学习目标。为了使自主互助学习真正富有实效，我们深入研究教材，明确所要体验的新理念，精心设计适宜小组自主互助学习的教学内容，讨论的问题遵循“难度大于个人能力，小于小组合力”的原则。
教学目标的设计既给学生指明了合作方向，又能引起学生的注意，使学生在学习中，做到心中有数，并想法实现目标。
3、组织小组活动
在课堂上实施自主互助教学时，主要以同桌二人小组或前后四人小组进行自主互助学习。
⑴二人小组自主互助学习
同桌二人小组自主互助学习，我们通常选择简单的教学内容。不需要过多的讨论，通过二人合作就可以完成。教师尽可能地参与到合作有难度、知识水平较弱的小组，并适当给予指导和鼓励。二人小组自主互助学习时间利用率高，二人可以互补，比单独的自学效果好，可以通过互问来巩固知识，提高表达能力，二人可轮流检测、轮流汇报 学习成果。
⑵四人小组的自主互助学习
大班额条件下课堂内的自主互助学习一般前后四人分为一组最适宜，既不要重新摆放桌凳，又不至于因为秩序混乱耽误时间，而且保证更好地完成自主互助学习任务。
教学时，把问题设计的有梯度和层次，数量适宜，难易适度，让学生根据问题提纲充分交流，在学生合作“学”的活动中，学会质疑，学会倾听；通过师生互动，生生互动掌握重点，解决难点，让学生真正成为自己学习和活动的主人。组内成员轮流任组长，负责管理和汇报等工作。⑶八人小组的自主互助学习
对于课外社会实践或课外研究性的学习活动，我们一般把学生分成八人的学习小组，并指定正副组长，职责是组织本组活动秩序，对组员进行分工，明确每人的任务，收集活动的结果。
在自主互助学习的教学中，首先让学生明确学习任务与目标，在很短的时间内协调合作的方法，提高小组合作的效率，完成学习任务。在平时的学习中，注意培养学生良好的合作习惯，虚心听取别人意见的习惯，积极实践和动手操作的习惯。在实践中，充分体现组内合作，组间竞争，每人都有机会做主持人，承担本组内的交流、讨论 发言、汇报等。小组活动时，教师引导各小组提出不同想法，鼓励发散思维，教师深入参与小组活动，充当咨询人和参与者的角色，注重发挥学生主体作用，让学生充分讨论、交流，使各组每位同学对问题达成共识。合作意识和合作能力是现代人必备的素质之一，这种素质的培养，教师要重视点滴渗透。通过小组活动，充分调 动每一个学生的积极性，并培养学生团队合作的精神。
4、反馈评价
传统教学评价属于竞争性评价，这种评价不利于大多数学生的发展，因此我们在评价时把“不求人人成功，但求人人进步”作为教学过程中所追求的一种境界，同时也兼顾个体差异。我们在实践中进行多元、全面的评价方式，运用了“基础分”和“提高分”的评价方法。“基础分”指学生以往学习成绩的平均分，而“提高分”则是学生测验分数超过“基础分”的程度。另外，还把小组间的合作态度和合作方法纳入评价和考核范围，逐步由单一走向多元化评价。
各组主持人汇报本组学习情况，讲析教学内容，组内成员可以补充或组间有不同意见可以辩论。评价时，首先评价学习的内容，以便学生了解自己小组的学习成果，自觉弥补缺陷与不足，其次评价各组学习行为和效果，以各组“自主学习、参与程度、团结合作、学习效果”等指标进行总体考察；以组间优等生相比、差等生相比进行样本考察。通过评价提高学生综合评述能力，同时培养学生合作、竞争、个体化活动（自由发言）等各方面能力。
5、归纳点评
自主互助学习教学讲授是画龙点睛的讲授，力求简要清晰，针对教学内容，根据学生自主互助学习情况进行补充、概括、归纳。帮助学生构建知识结构，完善认识结构，同时培养学生学习方法。
6、自主互助学习教学成果分析 ⑴自主互助学习对学生成绩的影响
通过实践，对期中、期末、平时成绩进行了认真分析和比较，既纵向比较，又横向比较。横向比较是自主互助学习次数多的班级与很少自主互助学习的班级进行比较，纵向比较是与过去没有采用自主互助学习教学进行比较。试验发现：通过自主互助学习教学会收到一定的效果，⑵自主互助学习对学生情感态度和价值观有重要的影响
自主互助学习对学生的影响主要在学生自学能力，参与意识、合作意识、表达能力、交往能力有较大的提高。在自主互助学习中，让学生更能勇于发现问题，积极解决问题，敢于发表见解，创新意识较浓厚，更富有朝气，理想抱负远大，生活情趣更加高尚，学生得到了乐趣，满足了精神需要，形成了学生所必须的社会技能。
7、自主互助学习的认识与思考
通过自主互助学习教学的实践，使我们充分认识自主互助学习的价值内涵。
合作是一种生活态度，是一种润滑剂，推动着社会不断发展，有序前行。作为教师，要使学生意识到合作是现代人必备的时代精神。在学习中，每一个人都应该乐于助人。“教一遍就是学两遍”，帮助别人也在施惠自己。在自主互助学习教学时，不是简单的让学生分组讨论，而是要在教学技术的支持下，逐步向学生渗透合作意识、合作精神和提高合作技能，不能让自主互助学习成为“有合作之形，无合作之实”。
8、把合作技能当做重要内容教给学生
在传统教学背景下，学生缺乏合作经验和合作技能，没有合作习惯。因此教师在实施自主互助学习时，注意培养学生良好的合作技能，其实自主互助学习本身就是一个学习的内容，合作的过程就是一个学习的过程，要完成学习任务的同时还兼备了教会学生人际交往技能的功能。因此在现有教学条件下，教师应该通过讲解、示范、练习 的方式，将合作技能的培养作为一个重要的学习目标予以落实。
9、自主互助学习实践中的困惑
我们教师是在比较缺乏合作的传统教育体制下成长起来的，在做学生时，自主互助学习的能力就没有得到充分的培养。因此，在实施自主互助学习时，尽管付出很多努力，由于合作教学能力和技巧的贫乏不能很好地组织学生的合作活动，再加上班额学生人数大，实施教学时常感到心有余而力不足。自主互助学习本身存在着很多需要进一步认真 思考和探讨的问题，我们仍将继续努力实践与探索，不断地吸取当代先进的教学理论，不断充实与自我发展，在自主互助学习教学中与学生共同成长！
希望各位教师、教研组长、备课组长在教学中创造性的开展工作，探索一条适应当前形式和学科发展要求而行之有效的方法，将自主互助学习在我校蓬勃开展起来，共同迎接我校教育向纵深发展的春天。
