“城中村小学课外阅读指导策略”课题实施方案(正式)由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“城中村项目实施方案”。
“城中村小学课外阅读指导策略”
课 题 实 施 方 案
2014年11月
一、选题背景及意义：
《语文课程标准》规定小学生的课外阅读总量不少于145万字。随着新课程改革的不断深入，人们越来越重视学生在课余时间的阅读。让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。课外阅读，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。但结合我校情况，发现学生在课外阅读中存在以下问题：
（1）家庭方面
我校虽属城镇中心小学管辖，但地处农村。在农村的家庭里，家长对看课外书不重视，他们的观念是读好老师发的书，而且自己也没有阅读的习惯，不能给孩子提供良好的学习环境。因此，要求学生在家中进行课外阅读就根本收不到预期的效果。另外，受应试教育思想的深刻影响，多数家长认为课外阅读就是学生看一些闲书，读一些“野”书，不但会影响孩子的成绩而且还会“教”坏孩子，这从某种意义上阻碍了学生课外阅读的正常开展。
（2）学校方面
虽说现在已经使用《新课程标准》，可大部分的老师还是拿着课本，鼓励学生去读课外书的不多。并且在应试教育的推动下，学校对教师和学生的评价标准仅以学生的学业成绩为准，这使得学生的课外阅读得不到重视和有效地开展。
（3）学生方面
多数学生的家长外出打工或忙于上班，致使家庭教育的管理出现真空状态，因而意志力薄弱、自控能力不好的学生便会以电视、游戏作为自己在家休息的主要内容。另外由于我校学生来自农村，受家庭经济因素的影响，小学生拥有书籍的数量是有限的。这些原因从某种意义上阻碍了学生课外阅读的正常开展。要培养和提高学生的语文能力，就必须扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要开放课堂，要以课内为点、课外为面，使课内外和谐衔接；要使学生既从生活中、课外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读和生活中去，学以致用，为生活服务。即课堂教学与课外阅读相互促进，引导不同年龄阶段的学生阅读不同的书籍，提高学生的阅读能力和语文素养，让阅读和学习渗入每个孩子的精神，成为他们的自主需求。为此我们确立“城中村小学课外阅读指导策略”这一课题。
二、课题研究的主要内容
（一）课题研究目标：
1．探索农村小学生课外阅读实践活动的策略和途径。
2．构建科学、规范、有效的小学语文课外阅读指导课和读书汇报课的活动模式。
3．初步形成切合本校学生实际和教师特点的课外阅读实践活动体系。4．全面提高学生的语文综合素养，促进我校语文教学质量的全面提高。
（二）研究项目
１、小学生阅读能力的研究。
（1）引导小学生科学选择课外阅读内容的研究。（2）小学生阅读方法的研究。（3）小学生阅读兴趣的培养的研究。（4）帮助小学生养成良好的阅读习惯的研究。
2、教师指导方法的研究。
（1）适合教师指导学生课外阅读的方法、途径等的研究。（2）学校读书资料来源的研究。（3）小学生读书时间的研究。（4）学校图书管理办法的研究。
重点：引导不同年龄阶段的学生阅读不同的书籍，提高学生的阅读能力和语文素养，让阅读和学习渗入每个孩子的精神，成为他们的自主需求。
难点：阅读兴趣的培养和良好的阅读习惯的养成。
三、课题研究的方法和措施
（一）研究方法
1、调查法：对学生采用问卷、访谈调查等方法，对目前我校学生阅读现状进行调查、分析，为课题研究提供事实依据。
2、理论研究法：在借鉴教育学、现代阅读心理学等相关学科的理论，尝试探讨儿童课外阅读的认知特点，影响儿童课外阅读的因素以及课外阅读实施的理论基础。
3、行动研究法：在调查的基础上，归纳学生阅读好习惯，在学生中进行好习惯的行为训练。同时开展丰富多彩的活动，组织、引导学生进行大量的阅读，培养学生课外阅读的兴趣。
4、个案研究法：选择一些典型学生，对个体进行跟踪分析，建立个人档案，定期、不定期地进行分析，跟踪观察学生个体变化。
5、经验总结法：在课题研究的过程中，运用经验总结法，对研究过程进行回溯、追因，对研究实践进行分析，及时从实践中发现问题，尝试改进，及时总结培养和提高学生阅读兴趣的途径、策略和经验，揭示规律，形成教学策略，撰写论文。
（二）课题研究的措施
1、创设阅读氛围。把学生的阅读成果以各种形式在校园内进行展示，营造校园“大环境”；用读书竞赛等多种形式，营造班级“小环境”；用优秀阅读个人、优秀阅读家庭事迹介绍、表彰等办法，营造家庭阅读“外环境”，这样大小结合、校内外并进，以浓浓的阅读氛围引领学生快乐地、自觉地进行课外阅读。
2、各年级语文实验教师互相合作，选择课本中经典的文章，设计拓展性阅读指导方案进行共享，以一篇带多篇，以精读带博读，激发阅读兴趣，培养阅读能力。
3、课题组教师每周至少上一节课外阅读指导课和读书汇报课，使读和写逐渐内化为学生的良好的阅读习惯。
4、科学地利用好学校的图书室，强化管理，发挥其最大的功能。成立班级图书角。学校和班级互相配合和补充，保证每一位学生的手边时时有书可读。学生可以根据自己的兴趣和需要选择不同类型的书籍，从中汲取自己所需要的。
5、各实验班级确定必读书目和推荐书目，认真填写课外阅读记录卡，每学期根据学生实际，分年级开展读书知识竞赛、读书演讲会、评选小书迷、读书笔记评比、手抄报设计评比、读后感评比等丰富多彩的活动。
6、创造平台，引导学生积极进行阅读评价。（1）开好阅读交流课，体验阅读的成就感，定期安排一节课，让学生积极地参与交流，并适当加以引导，捕捉学生阅读交流的共性体验及时地予以点评和鼓励。（2）以读促写，架起阅读和作文的桥梁。阅读是写作的基础，“厚积才能薄发”。学生在阅读的过程中会有很多心得和体会，这时，若能创造平台，鼓励学生用手中的笔去书写出来，通过学生写的读书笔记、观后感、随笔等文章，以读促写，以写促思，从而达到创造性阅读目的的实现。从作品的语言、表达的情感和人物的性格等方面引导和要求学生积极作文，将自己在名著、经典作品、诗歌鉴赏过程中的体验和心得用观后感的形式表达出来，也保证学生鉴赏实践课的学习效果，提高了学生的写作能力。
四、课题组成员名单和分工 成员名单：主持人：王志强
成 员：刘春苑、何秀兰、刘映梅、刘美芳、何映梅
分 工：主持人王志强全面负责课题工作。负责完成课题立项申请报告；课题实施方案的设计；全面负责本课题的研究进程；负责撰写开题报告和结题报告。
刘春苑负责收集、归档研究资料，负责课题组会议的人员召集，负责通讯联络，保障课题研究的顺利进行。参与课题实施方案的设计，负责阶段性总结的撰写。总结整理本课题的研究成果。
何秀兰负责调查问卷的制定、数据分析等；负责学生阅读卡的设计，资料的收集，整理，负责制作和印制各种调查表格、文本及摄像、照相事务，课堂调查材料的整理及典型案例展示，进行学生课外阅读能力评价和激励机制的研究。
刘映梅负责阅读活动的策划、制定评价制度、开展阅读经验交流会，收集教师经验总结、论文等归集成册，编写校本课外阅读教材等。
刘美芳、何映梅负责具体实施行动研究，制定学生课外阅读活动方案，上展示课并积累典型案例和经验，收集第一手资料，展示学生相关的形式多样的作品（编制学生读书笔记集等），进行反思研究，将提炼出的研究成果及时运用于教学实践，让学生及时受益。
五、课题研究进度：
本课题研究周期大约为两年，自2014年9月至2016年12月，可分为三个阶段：
（一）准备阶段（2014年9月至10月）
1、进行课题研究动员，宣传课题指导思想和研究意义，课题组全体教师形成共识。
2.制定研究方案及第一阶段研究计划。
3.制定学校图书室管理办法，各班成立班级图书角，并制定班级图书角管理办法。
4.准备阶段成果资料：（1）申报表（2）研究方案（3）阶段研究计划（4）班级图书角
（5）图书室和班级图书角管理办法。
（二）研究阶段（2014年11月至2016年2月）
1、根据课题研究操作措施和做法，按计划指导学生深入开展各项课外阅读活动。
2、收集各项活动资料。
3、课题组教师撰写经验论文，编撰课题论文集，完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。
4.研究阶段成果资料：（1）每学期的阶段研究计划。（2）各项竞赛和评比的活动通知。（3）活动过程的资料。（4）学生的阅读笔记。
（5）课外阅读指导课和读书汇报课资料。（6）教师经验论文集。（7）阶段研究报告。
（三）总结阶段（2016年3月－2016年12月）
1、完成课题研究报告。
2、进行总结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告。
3、推广研究成果。4.总结阶段成果资料：（1）研究报告（2）结题报告（3）滚动研究计划
六、经费保障
我校把本课题研究作为学校的重点工作之一，学校成立科研组，由校长组织牵头，学校给予本课题研究正规活动经费保障。
七、课题研究的理论意义和成果价值概述
国内外母语教育的实践证明，阅读教育是母语教育的核心环节。只有经过广泛的阅读和大量的积累才能真正学好语文。阅读能力是一个人的基本素质，同时阅读教育还是民族文化传承的重要手段。因此，本课题的研究，我们将把阅读作为语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，尤其是探索如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，从而促进语文学习的全面进步。我们认为，开展对本课题研究至少具有以下几方面的重要意义：
1、课外阅读是“终身学习”的需要。培养学生独立阅读、独立思考的习惯和能力，积极鼓励学生在课外自主发现和学习新知识，是非常有必要的。
2、课外阅读学生健康成长的需要。如果把学生一味地束缚在题海里，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教育，往往导致学生性格上孤僻忧郁，急躁畏难的情绪日益严重，对学生的健康成长极为不利。
3、全面培养学生综合素质的需要。博览群书的人，比孤陋寡闻的人具有更强的适应能力和工作能力。从小养成良好的阅读习惯和独立思考能力，为将来自学更多知识和技能打下坚实的基础。
4、学校人文文化教育的需要。我们认为学校不应只向学生传授知识和技能，更是一个育人的摇篮。许多经典名著，虽然时间已久远，但是著作中闪烁着的人性的温暖，却依然能够帮助孩子们树立正确的人生观和世界观。人文文化的校园需要有人文文化的教育环境，人文文化的教育环境需要培育思想修养较高、文化底蕴浓厚的学生。本课题的研究，我们把阅读作为语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，尤其是探索如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，从而促进语文学习的全面进步。这正是我们为实现办学目标而开展的一项重要的教改实践。
兴城灌新小学“城中村小学课外阅读指导策略”课题研究组
2014年11月17日
