钟山乡中小学“学困生”转化工作实施方案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“学困生转化实施方案”。
钟山乡中小学学困生辅导及转化工作
实 施 方 案 二○一二年三月
钟山乡中小学学困生辅导及转化工作
实 施 方 案
由于学校、家庭、社会诸多因素的影响，造成了部分学困生存在。这些学困生有因父母忙于经商和外出务工而放任自流的；有因家庭缺少健康的情感，失落学生信心的；也有的是受“应试教育”的负面影响，产生厌学情绪，不完成作业的等等。对这些学困生我们要求学校教师要用一颗赤诚的心，帮助他们转化，这对于实施素质教育，培养德、智、体全面发展的人才具有重要的现实意义。为此，根据中心校2012年度工作计划及教研工作要点的安排，为切实有效推进学校学困生的辅导及转化工作，促进全乡中小学教育教学质量大面积提升和学生全面、整体、协调发展，特拟定本实施方案。
一、工作目标
提高学困生的学习成绩，激发他们课堂参与的热情，在不同的层面上学有所得，促进各校年级、班学生整体、协调发展。
二、学困生的界定
学困生是指学校班级内学习上暂时遇到困难，现学科成绩相对落后的学生。
三、具体工作及措施
1、学校教师要做好学校、家庭、社会及学困生自身方面的成因分析，要摸清情况，详细了解造成学困的原因，分类排队，才能做到有的放矢，辅有成效。
2、帮助学困生解决学习困难问题。
①要教学困生学会学习。要使学生认识到应该有终生学习的观念，为自己的一生负责；应该有认真的品质，刻苦的意志和协作的精神；应该有主动认知的动力和科学的认知方法；应该有独立的见解及创造的精神和能力。只有这样，才能永远走出“学习困难”的阴影。
②对学困生坚持做好心理辅导工作，缓解他们的考试焦虑症。要求学校任课教师经常对班上的学困生开展心理疏导，多谈心，多鼓励，增强他们学习的自信心。
③教给学困生的学习方法，减少学习障碍。部分学生在记忆，抽象思维，阅读和写作上存在一定的困难，主要在于未能掌握正确的学习方法，造成学习能力差带来的学习障碍。因此，学校教师要重视学困生在学习方法上的指导，不但要提高他们的学习能力，而且要强化记忆，思维，阅读，写作能力的培养，增强学习的自信心。
④重视培养学生的学习习惯。良好的学习习惯是学生一生受用的一笔人生财富。我们要求教师要培养学生学习有计划性，提高学习效率；指导学困生落实每天的学习、复习工作，要求完成当天的作业，引导学生向主动，积极的良好习惯方面发展。
⑤建立因材施教的弹性教学目标。统一的教学要求，统一的教学目标，不能适合不同层次的学生，尤其是学困生，如果让他们总是达不到目标要求，势必影响他们的学习兴趣和积极性。因此，老师能依据因材施教的原则，根据不同学生的差异，对不同学习类型的学生提出不同的目标要求，即弹性教学目标，允许在不同起跑线起步，也允许达到不同的终点，只要对学生本人来说，是进步了，就应该得到肯定和鼓励。
3、学校教师在教育教学方法上要进行大胆的尝试和改革，具体做法是： ①教师备课心中要有学困生，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么，教师备课保证教学质量和转化后进生同时并进。
②教师上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会。二是操作时要想到学困生，以小组合作的方式鼓励学困生积极参与教学活动。
③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半；二是从难易程度上来照顾，学困生只需做基础题，对难度大的题目可以不做。
④教师辅导要把学困生放在“优先发展”的地位，采取课内辅导和课外辅导相结合的方式切实抓好学困生的帮辅工作。
⑤批改作业时，要想到学困生，后进生的作业要认真批改，还要帮助后进生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。
⑥充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对一”的活动，帮助学困生尽快赶上来。
4、学校教师对学困生适当偏爱
学校规定在偏爱学困生方面做到“三优”。一是课堂上优先提问，特别是复习性问题或巩固性问题。对他们的回答应多表扬，少批评，多耐心启发，少直接否定，对能积极举手发言的应先给予肯定，逐渐提高他们的自信心，以此来带动他们积极参与教学活动；二是课外优先辅导。学困生学习困难的一个最大原因是旧知识掌握不牢，新知识无法理解接受，新旧知识缺乏有机的联系、衔接；另外，也存在着一个不懂怕问的思想障碍，因为怕老师的批评、粗暴的斥责。我们有学困生在回答不上老师提出的问题时总会听到有老师说：“这么容易的问题都不会！”如此类的话语久之便使他们形成了一种惧怕的心理，使他们失去了学习的积极性，也使他们形成了得过且过，不懂装装懂，做一天和尚撞一天钟的消极思想。课外，只有老师主动放下架子接近他们，同他们聊天，他们才敢问这问那，教师才能够同他们进行沟通，辅导；三是作业优先面批面改。学困生对课堂的知识往往是机械记忆比较多，理解记忆比较少，完成作业时，往往是生搬硬套，对错的题目进行面批面改有助于帮助他们更好地理解、巩固、运用新知识。
5、家校结合，齐抓共管
学校教师要认真做好家访及家长来访工作，多与家长联系和沟通，了解学困生在家的学习表现及动向，为开展针对性的辅导提供可靠依据。
四、实施程序
1、名单确定
①全乡中小学考试科目的任课教师要根据学生上学年的考试成绩排列确定学困生名单，每位教师确定辅导的班级学困生人数如下：
60人及以上的班级确定8人，50～59人的班级确定7人，40～49人的班级确定6人，30～39人的班级确定5人，20～29人的班级确定4人，10～19人的班级确定3人，10人以下的确定2人。
学困生人数按一定比例确定后，可向前机动调整三个名次。一经确定的学困生有效期为一学年。
②填写“学困生登记表”（附表1），做到不漏报、不虚报。
2、制定辅导工作计划
根据填报的学困生名单，辅导教师需在认真分析学困生的特征及成因基础上，制定切实可行的学期学困生辅导计划，完成一份《学期学困生辅导计划表》（附表2）。
3、开展工作
为使学困生辅导工作具实效，辅导老师要认真参照学期学困生辅导计划，对学困生采取以课堂帮学为主，课外辅导为辅的帮学方法，进行已学知识点的巩固，及对学习方法的指导工作，还可在班级内实行“一帮一”、“一对一”、“小组内合作帮教”等行之有效的帮学办法，注重每一次定时作业的成绩分析，随机调整辅导方法及内容，并及时填写《学困生辅导记录表》（附表3），留下学困生工作的过程痕迹。
4、过程考核
学校要对教师开展学困生转化工作的全程监控，以达到辅导工作的有效开展，将学困生转化工作的阶段性检查纳入教师考核之中，中心校相应将学校对学困生辅导工作的开展情况纳入学校年度目标考核。考核方法主要有常规记录表考核和学困生作业本突击检查、单元定时作业验看等。
5、总结表彰
每一学期期末考试结束之后，学校要及时统计各班学困生成绩，与上期进行对照，对辅导工作出色的教师予以表彰，并在绩效工资中设立学困生辅导奖给予一定的奖励；对学习成绩有显著提高的学困生设学困生进步奖；对在学困生助学转化工作中，辅助同学效果显著、事迹突出的学生，设手拉手帮学奖；中心校通过年终专项检查，对辅导工作做出突出成绩的先进学校予以表彰，各类评选结果及材料均收录于学校学困生转化工作档案。
五、成立学困生辅导工作领导小组 组 长：赵方毅
成 员：王 越 黄光亮 戴昌贵 孟 俊 李章平 王志杰
张光青 张光永 张光照
钟山中心校
2012年3月20日
