兴隆镇中小学“六步教学法”实施方案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便”。
兴隆镇中小学推行“六步教学法”
构建高效课堂实施方案
课堂是学校教育教学发生的主阵地，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径。为了进一步促进我镇课堂教学的大转变，更好更快提高我镇教育教学质量和办学品位，根据县教育局“六步教学法”培训会议精神，结合我镇实际，特制定我镇“六步教学法”、构建高效课堂实施方案。
一、指导思想
以新课程理论为指导，围绕不断提高学生学习能力这一重心，以“六步教学法”构建高效课堂为基本教学模式，在充分借鉴外地高效课堂成功经验的基础上，逐步形成符合我镇实际的“先学后教，多学少教，以学定教”为核心的多元化高效课堂基本模式，为我镇“内涵发展”开辟新的发展空间和增长点。促进我镇教学质量稳步提高，全面推进素质教育工作。
二、领导机构 组
长：陈明曙
副组长：孙国永
喻建国
胡元辉
田洪江
成 员：陈佐康 丁绍强 陈远锋 梁大军 喻厚华 李 会
刘小波 阮成顺 官 华 王美胜 张志波 宋茂松 廖国静 何良敏 张 伟 赵永学 邱生学 胡 清彭 静 田娟娟
三、具体做法
（一）明确目标
理清思路
1、工作目标
﹙1﹚提升学科教师专业素质和教学能力;更新教师观念；转变教师角色；营建民主、科学、和谐的课堂文化。
﹙2﹚转变学生学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式促进学生身心健康发展，培养良好品质和学习习惯，为终身发展奠基。构建乐学、高效的课堂。
﹙3﹚探索出具有校本特色的“先学后教、多学少教”的多元化课堂教学模式。
2、工作思路
突出一个中心：即要始终围绕教学质量这一中心，坚持全面提高教学质量，创办优质教育。
强化两项工作：即“强化教学过程的全程管理；强化校本教研，抓好教学常规的质量管理，建立长效管理机制。”
树立和落实“三种思想”：“从起始年级抓起”的思想，关注教育的接受性问题；“从最后一个孩子抓起”的思想，关注教育的平等性问题；“从每个学生抓起”的思想，关注教育的全面性问题。
（二）学习宣传、统一认识
1、理论学习
以校为本，组织全体教师进行“六步教学法”构建高效课堂的培训，深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握“六步教学法”构建高效课堂教学规律及其基本方法。
2、专题讲座
采取“请进来”、“走出去”等方式，认真学习、实践先进的课改经验，深入了解不同学科高效课堂教学模式，明确高效课堂中具体的教学流程。
（三）精心组织、分层推进
1、领导层（1）科学分工
在学习、借鉴外校课改经验基础上，结合本校工作实际，分工负责，落实具体。实施“六步教学法”构建高效课堂工作中的制度建设、协调管理；各校校长：负责实施方案的制定和整体工作的开展及落实；教导主任：合作学习小组如何打造、课堂教学改革、班集体建设、师生评价问题等等。
（2）外出学习
领导小组成员分别到课改试点学校调研学习，结合分工，重点学习相关内容，如导学案编制、教学流程、合作学习小组建设、评价机制确立、制度建立和实施高效课堂的管理、咨询研究等。
（3）个人反思。
在认真学习外校的经验基础上，结合本校实际，逐步摸索制定出一套适合本学校的“六步教学法”构建高效课堂教学模式。
2、教师层
（1）利用全体教职工业务培训会，分析目前学校现状、目前教育改革大的背景等客观事实，对比传统课堂与“六步教学法”构建高效课堂利弊，认真学习、宣传高效课堂理论，观看有关“高效课堂”视频等。
（2）采取“走出去”、“请进来”、听专题讲座、开展培训等方式，让所有一线教师倾听、观看和亲身感受、体会“高效课堂”。
（3）每位教师根据外出学习、自我反思、课堂中实践，逐步摸索出符合自己学校实际的课堂教学模式，并不断进行课堂教学实践；在教学中摸索、改进、提高。
3、教研组长层（1）教研组长会。如何合理分配教研小组成员、评价制度，如何建立、如何编制导学案、如何使用导学案等。
（2）开展教研。通过一段时间的自我实践，以教研组长为主，让每位教师上一节尝试课，并且学校领导、本组所有成员都要参加听课、评课、探讨、修订，及时总结经验、教训。
（3）形成模式。在学科教研的基础上，教研组长组织召开本组会议，专题研究本学科新的课堂教学模式，制定出本学科的高效课堂教学模式，并重新进入课堂实践、修订，最后形成学科高效课堂教学模式。
4、学生层
（1）科学划分学生兴趣小组、明确分工，各负其职。
（2）各班所有小组长集中培训。如何自主学习，如何上台展示，如何指导、监督学困生，如何维持小组纪律等。
（四）分项实施 重点突破
1、集体备课
以教研组为基本单位，发挥集体智慧，合理分工，有效合作，既突显教学共性与个性特色，又达到师生共享。构建“自我反思、同伴互助、专业引领、共同提高”的校本教研模式。参加人员要按照“四定”﹙定时间、定地点、定课题、定执笔人﹚的要求进行集体备课。基本流程为：教师个人备课，形成初案；主备人备课，形成主案；备课组集智备课，形成共案；课前个人复备，形成个案；课上续备，形成续案；课后反思，形成补案。
主要措施：（1）学校定期对教师备课进行整理、装订和存档，实行捆绑式评价，其结果做为教师绩效考核评价的内容之一。（2）开展优秀校本教研组评选、优秀导学案展览和评选等。
2、导学案的编制集教师的导案、学生的学案、练案、纠错和综合性评价于一体。﹙1﹚基本要素：包括学情调查、学习内容分析、学习目标、重难点预设、知识链接、学法指导、学习过程、整理学案、达标测评、教与学的反思。不同学科、不同课型的导学案在某些要素上应有所侧重。其中学情调查和学习内容分析在教师的导案上体现。
﹙2﹚基本版式：普通式、分栏式、表格式、混合式等，根据县局教案的模式体现导学案设计的基本要素。在题头设计上，要有课题、课型、课时、学校、年级、学科、设计人、审核人、授课人、授课时间、学案编号、班级、学习小组、学生姓名等。设计要力求图文并茂，美观实用，多使用激励性语言。
3、课后要求：
定期整理导学案上的纠错记录和重点问题。教师使用 ﹙1﹚课前使用
自学抽查：做好自学评价，学情调查：确定学习起点，进行二次备课
﹙2﹚课中使用
关注学情动态、学法指导、学习进程。引导学生不拘泥于导学案上的问题去探究，记录学生对学、群学时即时生成的课堂情境，针对生成性的问题和学生学习状况进行“二次加工”,不断完善导学案。
﹙3﹚课后使用
做到“四必”，即有发必收、有收必批、有批必评、有评必纠。批阅可采用对子互批、组内批阅、组间互批、学科代表批阅、教师批阅等。教师要在导学案上填写教学反思，指出存在问题，提出改进建议。
4、课堂教学高效课堂的终极目标是致力于学生学习能力的培养，教学过程要充分体现学生的主体地位，必须做到先学后教、多学少教、以学定教。
﹙1﹚基本课型：预习课、新授课、检测课 ﹙2﹚基本学习方式：独学、对学、群学。﹙3﹚基本模式：“先学后教，多学少教”。
课堂教学流程包括六个环节：督预示标（2分钟）、自学梳理（5分钟）、小组答疑（5分钟）、展示评价（15分钟）、联系拓展（10分钟）、总结导预（3分钟）。教师可根据具体学科、教学内容、学生实际适当调整时间，教师要导学、导疑、导讲、导练，多调动学生写、说、讲、练。根据学习目标创设情景或设置台阶，层层深入的领导学生独立看书、自学、思考、探究，使学生通过课前自学对教材有一个初步的了解，发现问题。然后在课堂上讨论交流展示，合作探究，分析问题。最后当堂达标测试，及时反馈，解决问题。促使学生从“教会”转变为“学会”进而“会学”
5、评价
强调多重评价结合和多元评价，每个小组中都要有自我评价、同层评价、小组评价、组间评价、教师评价等，形式多样，具体恰当，有针对性，体现多重结合、多元评价。每个班级都要建评价栏，一周一总结，一月一汇总。用评价增强小组凝聚力，激发学生内驱力，进一步引领学生更高层次的合作。
四、具体安排
（一）各校宣传发动（2014年5月）。通过各种形式进行“六步教学法”构建高效课堂的广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。学校成立构建“六步教学法”构建高效课堂活动领导小组，制定实施规划，拟定具体的实施方案。
（二）各校理论培训（2014年6月）。深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，认真学习外地的先进经验，深入了解不同学科“六步教学法”构建高效课堂的教学模式，明确高“六步教学法”高效课堂教学改革的方向。
（三）各校调研反思（2014年7-9月）。开展课堂观察活动，组织教师对照先进的教学理念与经验，对当前课堂教学现状进行观察、分析，通过自评互评找出存在的问题和差距。
（四）各校课堂实践（2014年10月-11月）。组织教师按活动方案结合并总结自己已有的成功经验的基础上，进行课堂实践和研究，摸索出不同学科的“六步教学法”构建高效课堂的教学模式。
（五）各校汇报研讨（2014年12月）。组织高效课堂实践汇报研讨活动，人人上汇报课，课课进行研讨评议，针对问题和不足提出改进策略，再实践、再汇报、再研讨。
（六）总结提高（2015年1月-2月）。经过一段时间的实践研讨后，教师要认真总结实践经验，进行理性思考，形成一定的高效教学模式及长效管理机制，推出一些成功的课例。撰写一份有较高价值的论文、个案研讨报告或经验总结文章。
（七）成果展示（2015年3月—9月）。开展“六步教学法”构建高效课堂论坛、教学评比、优秀教学设计、精品课堂实录、论文、课件评选活动。
兴隆镇中心学校
2014年5月10日
附：六步教学法要点，仅供参考
六步教学法
魏书生老师的课堂讲究少讲多读，他认为“讲得少，教师才更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪是必讲的内容，哪是讲了以后学生能记得住、能理解的内容。讲的少学生才可能记住。读得多，学生才可能提高阅读的能力。六步教学法打破了传统的单纯传授语文知识、“填鸭式”、满堂讲的课堂模式,有效地解决了教学中教与学的关系中存在的问题。目录 1创立者 2基本内容
3基本操作程序 4理论依据
1、创立者
我国著名教育改革家，全国特级劳动模范魏书生老师在教改实践中，在新的教育思想指导下以培养学生自学能力为中心，重观科学与民主，创造出一系列新的教学方法。六步教学法就是其中之一。
2、基本内容
一、定向。就是确定这一课的学习重点。
二、自学。学生把课文通读一遍，逐段翻译。不懂的地方，留待下一步解决。
三、讨论。前后左右每四人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论；讨论也不能解决的问题，留待答题去解决。
四、答题。也是立足于由学生自己去解答疑难问题。由每个学习小组承担回答一部分问题，如第一组回答第一段中的疑难问题，第二组回答第二段。这样，疑难之处越来越少。然后由教师回答解决剩下的疑难问题。
五、自测。根据定向指出的重点、难点，以及学习后的自我理解，由学生拟出一组十分钟的自测题，由全班学生回答，自己拿出红笔来评分，自己检查学习效果。
六、日结。下课前，每个学生在自己座位上口头总结一下这节课的学习过程和主要收获，再不同类型的学生中选一两名单独总结，使学生接受的信息得到及时的反馈。
3、基本操作程序
操作程序即：设疑定标——自主探究——合作交流——引导创新——多元评价——课外延伸。具体做法如下：
一、设疑定标，创设探究情境。培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是探究性学习的前提。我们提倡的设疑定标，是指在学习新课之前，通过有意识的创设问题情境，激发学生探究的兴趣，使学生带着明确的学习目标进入探究过程。创设情境的方法很多，可以根据课文的不同内容而定。在设疑时，如果学生抓不住重点时，我作为教师就以学习的引导者和参与者的身份出现，在民主和谐的气氛中和学生一起讨论、筛雪过滤问题，确定学习目标。通过设疑定标，就为下一步的自主探究打下了基穿。
二、自主探究，培养探究能力.。要培养学生的探究能力，其重要的一点，必须鼓励引导学生带着问题并通过亲洎動眼阅读，动手查阅工具书和资料、动脑筋思考等自学程序，进行自主探究和发现，寻求问题的答案。学生在积极探索和研究的过程中有所发现，有了成功的体验，学习劲头也更足了，真正成为了学习的主人。在这一环节中，教师必须当好学生的组织者和合作者，自护学生的好奇心和求知欲，及时给予探究方法的点拨、示范和帮助，如鼓励学生从不同的角度进行思考，运用各种各样的方法查找资料，运用资料。
三、合作交流，开放探究环境。在学生自主探究的基础上，我们开放探究环境，适时引导学生组成各种各样的学习小组，开展合作，互相交流，实现资源共享，实现了共同进步这一目标。通过合作交流，充分发挥了学生的潜能，凝聚了集体的智慧，活跃了课堂气氛，提高了语言的表达能力，以培养了合作探究的良好习惯。
四、创新引导，挖掘探究潜能。在学生自主探究学习过程中，我们引导学生在学习的方法，思维的形式上进行归纳、整合，对学习达成的阶段性目标进行深度的质疑、挖掘和引申，促使学生进行举一反三和由此及彼的联想，想象等发散性思维或迁移性训练，充分挖掘了学生探究的潜能，诱发了创新的火花，尽情地展示了学生的个性，培养了学生的求异思维和创新素质。
五、多元评价，享受探究乐趣。为了了解学生达成学习目标的程度，检验和改进学生的语文学习和教师的教学，必须对学生“自主学习、合作探究”的结果进行及时评价。要灵活运用多元化立体式的评价形式，引导学生对自己的学习方法、学习过程、学习效果进行自我评价、生生评价和师生评价，并且鼓励学生对别人的评价进行再评价，充分发表自己的见解，使学生在不知不觉中受到某种启示，明确了自己的优点和不足。同时增强了自信，更快地参与到下一阶段的学习之中。
六、课外延伸，拓展探究空间。为使课堂教学受到更好的效果，让学生的知识得到延伸，认识得到升华，所以特意设计了课外延伸的这一教学环节，让学生发挥创新思维，把语文课堂上未尽兴的“节目”延伸到课外进行。一些来不及实施的实践活动，也可以拿到课外完成，实施综合性学习。有的也可以找典型的在课内交流，也不是一味的将拓展都推到课外。
4、理论依据 六步教学法以知、情、行、恒相互作用的规律为依据，重点培养学生的自学能力。知，就是使学生认识求知的重要，唤起求知的欲望。情，就是让学生体验获得知识的欢乐和幸福。
行，是让学生了解自身学习活动的方向和规则，提高效率。
