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黄陵小学“探索目标导学,走近高效课堂”
课改实施方案
教育教学领域课程改革在不断深入，为使教师积极投身到课改工作中，成为实践新课程的有机组成部分，学校制定本课改实施方案，引导教师进行有效地教学设计，优化教学过程，提高评价质量，使学生全面发展和个性发展。
一、指导思想
以构建太原市‚343‛新课堂教学模式为背景，全面贯彻落实区一三三区域课改模式的实施方案，以各学科《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，以全面提高教育教学效率为背景，以学生自主学习为主体，以教师点拨、引导为辅，不断优化教学方式，提高课堂效益，有效推进素质教育的实施，全面提升教育教学综合质量。通过构建‚343高效课堂‛的教学新模式，进一步推进学校高效课堂建设，打造一所具有特色的农村学校。
二、课改目标
1、改变过于注重知识传授的倾向，让学生形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
2、加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，让学生的生活世界成为学习的有效背景。教学中，着眼于学生在已有知识、经验基础上建构、生成新知与能力，尊重每一个学生的独特感受和理解。
3、教师教学行为目标---教师由‚教教材‛变为‚用教材教‛，改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。学生的活动时间和空间在课程中获得有效的保障，通过改变学习内容的呈现方式，确立学生的主体地位，把学生学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程。不再在课中‚一讲到底‛或‚以讲为主‛,而让学生主动参与学习。努力让学生体验着学习知识，不再让他们承受太多的‚记忆之苦‛。教学实现呈现方式、互动方式的变革，让学生在活动化的课堂中学习。确立学生自主学习的理念，努力尝试着让他自主学习。在课内外教学中适时地组织学生合作探究学习，并使之达到‚有效性‛的程度。
能够熟练地营造情景，引领学生积极探究学习。学生完全成为学习的主人。能够完全熟练地通过机制运行，实现学生群体协作下的自主学习。充分关注每一个学生个性化的学习。做到通过创新性学习让学生创造力得到充分的培育。
4、围绕‘目标导学、合作探究、自主有效’的课堂教学改革理念，继续以调整教与学的关系和课堂教学结构为根本，以研究制定多维学习目标为核心，以课堂的‚参与率、互动率、教育的关注率、当堂目标达标率‛的高低为课堂评价元素，实现由‚导教‛向‚导学‛的转变。
5、、建立一种发展性的评价体系，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。
三、具体措施
（一）建立适应课改精神的教研体系。
1、建立起课改实验领导机构、有目的、有计划、有成效地进行教研工作。
2、开展好常规教研活动。每个教研组每月开展研究活动，每个实验教师都要在研究会上说课、听课、评课、上研究课。
3、积极参加或承担上级主管部门安排的大型教研活动。
4、深入开展校本培训。发挥名师骨干引领作用、建立以学习名师、模仿名师、集体备课、反思交流、重塑课堂为基本模式的校本教研制度。
以教导处为统领，教研组全员参与，以各种‚磨课‛活动为载体，采取课堂观察等方式，从成功之处和不足之处分析发现教学问题生成，强化教研的主题，不断优化问题教研的方式方法，进一步强化问题教研的研究力度，切实提高问题教研的实效性。
加强对骨干教师的管理与使用，建立教师结对帮扶激励机制，确定培养对象，制定培养计划，制定切实可行的帮扶措施，积极开展面向骨干教师、青年教师的教研活动，组织外出培训学习，观摩优质课研讨等活动，使他们‚一年基本规范，两年站稳讲台，三年教有所长‛。
5、积极引导教师深入反思，把反思作为实现高效教学的关键环节 反思是进步的阶梯，而实现‚高效教学‛，教师更要形成课后反思的习惯。在实际工作中，我们让全体教师明确课后要反思些什么内容，针对目标的达成情况，从教学当中成功点、不足点，遗漏点、改进点，措施等几方面反思。同时引导教师要善于及时反思，认识到课后反思既是上一节课的总结，又是下一节课的开始。反思是否及时，是否透彻，反思后是否能够及时进行调整和修正，是能否逐步实现‚高效教学‛的关键环节。另外，我校将业务学习本每月加入两篇随笔、叙事、或反思结合教师基本功练习，多方位提升教师素质。
6.深入开展随堂听课和推门听课活动，加强同伴间的交流与学习。
（二）积极总结经验成果，重视研究过程。
1、为了很好地把实验过程体现出来，总结出经验成果，并加强研究过程的管理，学校将收集课改研究工作中出现的成果。鼓励实验教师参加各种论文、教学设计方案以及其他成果的评奖活动、竞赛活动。
2、以专题研究为突破口，推动课改研究。我校申报太原市十二五课题《基于教学目标，有效设计课堂提问行动研究》以课题促教研，以课题研究促进备课的深入和加强备课的针对性，从而提高上课的实效性，更好地落实各项教学常规工作；通过‚课题研究‛，促进教师探讨新课程的教学新特点，新方法，新路子，新途径，新模式。积极引导广大教师把功夫用到课堂教学上，努力做到三个优化：即优化教学思想、优化课堂结构、优化教学方法、从而提高课堂教学效益。
教学研究：
（1）集体备课。重点探索课堂教学新模式，研究教材、教法，设计教案，制作课件。
（2）公开教学。重点探索新课程标准、新教育理念在课堂中的体现。（3）专题研究。重点研究教师教学方式的改革和学习方式的改革，以及新的课堂教学评价机制。
（4）教学评比。重点开展评优课、优秀教学设计、优秀论文等评比活动。
（三）强化过程管理
1、改变以前课堂教学中教师‚低效无效‛的教学现状。强调目标导学。
目标是一堂课的灵魂，没有目标的课堂如同散沙一片，即使内容再多，也只是面面俱到的空洞。从布鲁姆的目标教学，到新课改的‚三维目标‛，一个核心的出发点就是目标定向。小学目标导学体系的理论基础主要是布鲁姆的掌握学习理论以及我国目标教学的丰富实践和理论探讨，现代认知心理学之认知理论的建构学说，元认知理论。其核心是目
标导学，以学定教，是教师根据一定教学目标组织教学活动，引导绝大多数学生掌握教学内容，以达到既定目标的一种教学基本范型。
2、改变以前课堂教学中‚教师不放手，牵着学生鼻子走‛的教学现状，强调自主学习、合作探究学习。（1）强化自主学习。
教师上课做到‚精讲，精练，精评‛，师生共同活动时间一二年级不超过30分钟，三四年级不超过25分钟，五六年级不超过20分钟，把更多的学习时间还给学生。
（2）引导、组织学生进行合作探究学习。
实践 ‚自主探究、交流拓展‛的课堂教学模式（将教学分为‚自主探究、交流拓展‛两大环节；教学过程注重‚四化‛：导入———情境化，探究———自主化，质疑———主动化，延伸———生活化；课堂教学追求‚两高‛：一是高效的教，二是高效的学）、‚参与——互动‛教学模式（把教学过程看作是一个动态发展的教与学统一的交互影响和交互活动的过程，在这个过程中，通过优化‚教学互动‛的方式，即调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动，生生互动，强化人与教学环境的相互影响，达到教学效果的一种教学模式），在问探式自主学习模式、竞赛活动加游戏自主学习模式、小师小组合作探究自主学习模式方面大胆探索，力求有所收益，探索出适合本校教情与学情的高效课堂模式。
（四）、加强‚读书益智‛工程。
（1）以黄陵小学建设书香校园为纲领，完善读书制度，加强图书室、阅览室建设，加强图书配备，让师生有书可读，有书能读，有书会读。把读书活动与语文教学改革结合起来，大力开展古诗文诵读如《三字经》、《弟子规》、《小学生必备古诗文》等、开展读书演讲、作文竞赛等活动。把每天2:00-2:20这段时间定为午读时间，并严格落实。（2）每期坚持为学生推荐优秀读物1—2本，每天与好书为伴，坚持优秀书籍随身带，每天阅读半小时以上，扩大学生阅读面，开阔学生视野，促进学生写作水平的提高。、家长做好监督工作，积极配合学校开展读书活动，督促孩子按时读书，并填写读书家长监督卡。活动成果展示： 举行读书征文比赛，举行书签制作、个人作品集锦、读书手抄报、读书成长册等展评活动。举行背古诗比赛、讲故事比赛演讲比赛。开展 ‚背诗
大王‛、‚读书小博士‛、‚阅读明星‛、以及‚读书活动先进个人‛ ‚读书活动优秀家长‛等多种评选活动。
（4）在校园内开辟读书角，积极想办法解决学生课外阅读书源。
四、课改主要工作步骤
（一）推进动员阶段
组织召开关于区域课改推进工作动员大会，进一步解读区教育局关于推进市‚343高效课堂‛的实施方案要求和指导意见，了解市区大环境对课改的基本动态，制定出相关的规章制度，努力营造人人讲课改，人人懂课改，人人敢课改的良好氛围。
（二）组织实施阶段
1、认真落实课改启动工作，组织相关老师进行业务培训。利用网络资源，进行规范学习，让全体老师了解新的教学模式的基本操作流程，感受新课堂教学模式的精彩。组织参与实验教学的老师进行研讨，邀请其它学校优秀实验教师进行答疑解惑，充分体现同伴互助在实际工作的积极作用。
2、积极营造竞争向上的班级风气。创建富有特色的班级文化，班级文化要能够鼓励学生张扬个性，体现团结向上，勇于拼搏的精神。根据班情设立激励专栏，及时进行信息更新，激发学生的学习积极性。
3、进一步推进‚343高效课堂‛教学改革，教师要大胆改变传统的教学模式，放手把课堂还给学生，及时总结实验中暴露出的问题，积极探索解决办法，逐步提高课堂效益。
4、学校领导积极参与，经常与实验教师共同探讨、交流，采取定期与不定期相结合的方法，深入课堂听课，了解实验进程，组织实验教师座谈，听取教师小结，反思和进行疑难解答等。
5、开展教研活动要和课改接轨。以后学校开展的教研活动、教学竞赛等以‚新模式，新课堂‛形式为主。同时，课堂教学的评价也要逐步使用新的评价标准。
5、积极创造机会，让实验教师分期走出校门，继续到其它学校学习、考察和培训，不断提高教师的业务能力，更好地为实验教学服务。
（三）阶段性总结评价阶段
1、建立常态的总结制度。学科年级教研组组应建立每月一次的小结。对于教改过程中遇到的问题和困难，要加强交流探讨，及时解决，不断完善新的教学模式。对于取得的成果要及时物化，并推广实施。
2、突出教师的反思活动。每位教师必须要有每月一次以上的反思。教学反思既要总结课堂教学的成功之处，更要注重教学中存在问题的纠编。鼓励教师多写教学反思，优秀反思向上级投稿。
3、注重教改成果的积累。教导处要加强整个教学过程方方面面材料的积累，对于取得的一些阶段性成果要及时总结、宣传。
