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丹林学校小学部课堂教学改革实施方案
为全面深化新课程改革，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，推动我校教师教学方式和学生学习方式的改变，提高课堂教学效率，促进我校教育教学质量的稳步提高，根据江阳区教育局、教研培训中心关于课堂教学改革的有关文件及会议精神，结合我校实际，特制定本方案。
一、指导思想
本方案以“以育人为根本，以提高质量为核心”的素质教育理念为指导，贯彻“以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，促进学生健康成长”的教育工作方针，遵循“德育为先、能力为重、全面发展”的教育原则，探索“学思结合、知行统一、因材施教”的人才培养模式；以转变教师教育观念，更新教师教学方法和改变学生学习方式，培养学生良好学习习惯，促进教师的专业化成长和学生主动地、生动活泼地发展为目的；以校本教研为动力；以特色建设为引领；以制度建设为保障；以学习体验、试点实验、典型示范、全面推开、反思提炼、总结深化为次序；扎实、有效地推进课堂教学结构改革。
二、课堂教学的现状与问题分析
（一）教师方面： 观念现状
“师者，传道授业解惑也”。“讲课，讲课”，课堂上教师不讲，怎么给学生传道授业解惑呢？
教学行为现状
讲授式教学、启发式教学。表现： 以讲为主、以问为主。
教学目标达成现状
忽视学情，以“灌输”、“问答”为主，生怕学生没听懂，不敢放手或组织指导学生自主学习、探究学习与合作学习，造成学生被动学习、被动接受，机械记忆、机械训练，知识目标达成多，能力目标达成少，工具性目标达成多，人文性目标达成少。
（二）学生方面： 学生学习的现状
接受学习、被动学习。表现：
1、学习的依赖性强。靠老师讲、靠学习好的同学讲或靠家长讲。
2、畏学、厌学情绪突出。怕动脑，怕动手，怕表现。
3、学习习惯差。没人督促，不主动学习，甚至有人督促，也玩不成学习任务。
学生发展的现状
学习能力、实践能力、创新能力没得到很好发展，情感态度价值观未得到很好培养。
三、课堂教学改革目标
1、通过改革课堂教学结构，建构以自主、合作、探究学习为主的有“自律”特色的，高效益、多样化的“生本”课堂教学模式，实现减负增效目的。
2、通过改革课堂教学结构，促使教师主动学习，主动开展校本教研，促进教师专业化成长。
3、通过改革课堂教学结构，逐步培养良好的学习态度和学习习惯，发展学生的学习能力、实践能力、创新能力。
四、实施课堂教学改革的阶段划分
1、准备、试点阶段。（2012年9月-2013年6月）制定符合我校实际的课堂教学模式。选三、四、五年级语文、数学两个科目开始试点，并首先对二个科目成员进行学习体验和试点动员，以统一思想，明确任务，分工合作。召开课堂教学改革工作会和课堂教学改革经验交流会。通过试点年级、试点学科的研究，探索推进课堂教学改革的策略和途径，以点带面，逐步建立优秀研究成果应用与推广。
2、全面实施阶段。（2013年9月-2014年6月）借鉴试点年级、试点学科的优秀成果或成功经验，在1-6年级各学科全面推开我校课堂教学改革模式，全面实施课堂教学改革实验研究，进行课堂教学改革反思提炼，形成我校课堂教学改革成果。
3、总结、推广与表彰阶段。（2014年9月-2015年6月）提炼课堂教学改革成果，形成一套具有丹林学校特色的，实用高效的课堂教学模式。全面推进课堂教学改革，形成我校课堂教学改革特色，完成我校教师课堂教学改革案例集、反思集、论文集等。对在课堂教学改革中业绩突出的班级、教师进行表彰。
五、具体措施
1、建立丹林学校小学部课堂教学改革工作领导组和专家指导组
领导组
组长：姚勇（支部书记、校长）副组长：刘崇友（副校长）
成员：陈礼超（教科室主任）、牟邦福（教科室副主任）、尹强（德育主任）、吴伦光（总务主任）、刘平才（出纳）、朱跃丽（少先队大队部辅导员）、林小琴（语文教研组长）、牟奎（数学教研组长）、罗昭会（综合组教研组长）、董胜江（网管员），小学部全体班主任和科任教师。
专家指导组：熊生贵（江阳区教研培训中心副主任）袁小平（江阳区教研培训中心小学教研室主任）
各类人员职责
领导组组长职责：全面领导学校课堂教学改革工作，协调学校内外有关课堂教学改革事务，在组织、人员、制度、经费保障上给予全力支持。
领导组副组长职责：具体领导小学部课堂教学改革工作，落实课堂教学改革的试点及全面推开工作，负责组织人员制定切合我校实际的课堂教学改革管理制度及实施方案和各阶段实施计划，督促各有关人员按实施方案和实施计划开展课堂教学改革研究工作，强力推行课堂教学结构改革工作。
领导组成员职责：教科室主任副主任具体落实课堂教学改革的试点及推动工作，负责按实施方案和实施计划有步骤地开展课堂教学改革的日常研究工作，组织开展好课堂教学改革校本教研活动(每学月至少组织一次课改例会)，检查掌握试点年级、试点学科的日常实验研究情况，及时总结经验教训，深入开展研究工作，搜集过程资料，试点结束后撰写成果分析报告并进行成果推广论证。全面推开后要跟踪全校各年级各学科的实验研究情况，探索适合我校的课堂教学结构模式并逐步提炼出与我校特色建设相适应的成果，再将成型的课堂教学结构模式在全校推广。及时发现改革过程中的典型案例和典型师生，向副组长提出表彰激励方案。语文教研组长负责学校语文学科课堂教学结构改革的实验研究和推动工作，认真组织和开展有实效的语文课堂教学结构改革校本教研工作；数学教研组长负责学校数学学科课堂教学结构改革的实验研究和推动工作，认真组织和开展有实效的数学课堂教学结构改革校本教研工作；综合组教研组长负责学校非语数学科课堂教学结构改革的实验研究和推动工作，认真组织和开展有实效的非语数学科课堂教学结构改革校本教研工作（每个学科可以指定一个教师负责本学科的实验研究）。德育主任、少先队大队部辅导员配合教科室进行班级自主管理实验研究，探索出符合“自律”特色与课堂教学机构改革相应的班级自主管理模式。总务主任和出纳负责改革所需教育教学设备设施的购置及装备工作，为改革提供后勤保障。网管员负责为全校教师课堂教学结构改革提供现代教育信息技术支持和服务。全校班主任和教师负责本班本学科的课堂教学结构改革工作。专家指导组职责：为我校课堂教学结构改革提供理论支持，为我校推进课改解疑答惑。
2、建立课堂教学改革重点班。
根据我校实际，按照试点先行、逐步推开、稳扎稳打的原则，确定我校课改实验的重点班级是：三年级二班、三班，四年级一班、三班，五年级一班、二班、四班、六年级一班、二班、三班。
3、建立课堂教学改革骨干教师队伍。
课堂教学改革首批培养的骨干教师：语文：牟邦福、朱跃丽、林小琴、耿仲平、万伟、吴秀灵、郑莉、王易平、李启芬、范兹、杨晴；数学：陈礼超、尹强、刘平才、牟奎、尹光宣、张兴宏、李茂春、黄廷英；英语：罗昭会，科学：张春燕，音乐：蒋中琴，体育：孙华刚。
4、课堂教学改革的基本要求
进行以“练能”为中心的小学生课堂自主学习研究，探索建立符合我校实际的有“自律”特色的高效益、多样化的“生本”课堂教学结构模式。各班要探索建立健全与学生自主学习配套的班级管理或教学管理体制，如大班中的小班体制，学习小组体制等等。教师要从“主演”向“导演”转变，学生要从“观众”向“主演”转变。可将学生的学习划分为三段：课前独立学——课中合作学——课后拓展学，在教学实践中逐步探索建立各段方法体系，如课前独立学（即预习）方法体系，课中合作学方法体系、“展练”的方法体系等等，最后提炼可行的课堂教学结构模式。
5、自主课堂的备课要求。
教师上课必须先备课，一般提前备好一周的课，最多两周，不可一次性备完半期或一期的课，编写教案前必须钻研课标和教材，教案分导学案和教学预案两种。教龄不足六年或需要评职称的教师必须要有完整、规范的导学案和教学预 案的详案，原则上均为手写。不得简单照抄别人的教案，不得用集体备课教案来代替自己的教学设计，否则视为无效备课；教龄超过十年，并已熟悉备课规范、能够自主、熟练地进行教学且教学质量较高（成绩超过区平均）的教师，可以手写导学案和教学预案的简案，简案的教学目标、教学重难点等基本内容应写完整，只是教学过程可以写简略一点（简案篇幅在1.5-2页之间）。
使用电子备课的教师必须根据自己的教学风格和学生实际进行二次备课，在进行二次备课时应以年级为单位，在年级组长的带领下实行集中备课，备课时应认真钻研课标、教材、教参，学习别人的教案，认真设计自己的教学。集中备课可每周进行1-2次。电子备课必须写成详案。同年级的备课不得雷同，不得有网络痕迹，否则视为无效备课。
凡从未上过的教材（含新教材），必须备详案（导学案和教学预案）。
复习、试卷评讲、作业评讲等课型可以备成简案。
教学反思的要求：教学反思分为四类，每课反思、单元反思、期中反思、期末反思。教师每节课后都要写教学反思，简要的教学反思可以是
一、两句话（10-30字），但每学期应有20次教学反思的字数应达到150字以上。
6、务实开展自主课堂教学研究，培训活动。
(1)自主课堂教学改革专题研讨活动安排。
间周一次，语文星期三下午，数学星期四下午，综合科星期一下午。（2）自主课堂教学研究课安排。（校内研究课，校外送课活动）
试点重点班级每期各科至少上两次以上全校性的自主课堂教学结构改革研究课或公开课，典型教师每期上两次以上全校性的自主课堂教学结构改革示范课。（3）自主课堂教学反思、案例、论文撰写要求。
教学反思、案例、论文素材必须来自教师自己的课改实践，坚决杜绝抄袭和网文。每位教师每期至少上交两篇1500字以上的教学反思、案例或论文到教科室。
（4）开展自主课堂教学改革培训活动
A、校内培训。请典型教师每期开展3——4次课堂教学结构改革专题讲座。B、校际交流。每期开展1——2次校际交流活动，与兄弟学校学习交流探讨课堂教学改革经验。
C、专家指导。请教培中心领导、专家或其他学校在课堂教学改革取得成功的教师来我校指导培训。
D、校外学习。派出骨干教师到市区兄弟学校或其他知名学校蹲点学习。
7、自主课堂教学改革的经费保障措施。
在教师培训费中拿出60%用于课堂教学改革中的教师培养培训，在教师绩效工资中拿出5%用于课堂教学改革的考核奖励。
8、自主课堂教学改革的考核奖惩措施。
以奖为主，以惩为辅。“惩”的措施见《绩效工资考核实施方案》“常规考核方案”有关课改的规定。奖励措施：
A、试点班级或重点班级教师或典型教师每上一次全校性的研究课或示范课，根据效果奖励30——60元，每举办一次专题讲座，根据效果奖励30——60元。
B、每交一篇独立撰写的1500字以上的课改教学反思、案例分析或论文，奖励20元。
C、外派蹲点学习教师，认真学习、回校交上心得体会并上好研究课，报销所需差旅费和学习费用。
D、按要求开展课改研究，注意研究过程资料的收集、整理、分析、总结、提炼，形成成果的教师，视其成果推广价值，奖励100——500元。
E、各教研组每期每人100元的校本教研经费。
F、每期每人购买50元的课改书籍或订阅50元的课改报刊杂志，见发票和书刊报销。
9、建立适应课堂教学结构改革要求的教师和学生评价体系。在课改过程中逐步建立健全。
10、自主课堂教学改革经验、成果的提炼措施。A、试点班级和教师形成成果分析报告 B、教科室提炼推广
C、全校教师推进、反思、总结、提炼，形成成果分析报告
D、教科室提炼符合我校特色的成果，形成可行的课堂教学模式，深入推进课堂教学结构改革。
六、可能要遇到的难题和实施中应注意的问题。
1、教师固有观念和习惯难以转变，需加强学习和宣传及树立典型和榜样。
2、实验中可能有教师教学成绩下降，需重探索过程和学生行为的转变，引导分析原因，吸取教训，将改革进行下去。
3、可能出现极端现象，出现“放羊式”教学或“课前做学案、课中对答案，课后搞测验”的现象，需进行跟踪了解和及时纠偏。
2012丹林学校 年9月
