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海阳市教育科学“十二五”规划2012年度小课题
《小学语文有效阅读教学设计研究》
研究方案
徐家店镇中心小学 王栋花
一、课题的提出
小学语文阅读教学是语文教学的重要组成部分。每册语文教材是以几十篇文质兼美的文章和文学作品为主体。这些文章和作品是学生学习祖国语言的典范，是识字的有效途径，是学习作文的范例，是了解民族文化传统、拓展知识视野、培养道德情操和审美情趣、锻炼思维能力的凭借。“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维，获得审美体验的重要途径。”（《课标》语）因此，语文课中，阅读教学占的比重大，用的课时多。语文教师在阅读教学投入的精力大，花费的时间多。因而，人们一提到语文课，往往想得较多的是阅读教学。在有关语文教学研究的论文中，“语文教学过程”往往是“阅读教学过程”的同义语；“语文教学方法”常常是“阅读教学方法”的代名词。这就不难看出阅读教学在语文教学中的重要地位。
可是，随着课程改革的不断深入，不少语文教师发出“越来越不会教了”的慨叹，这种慨叹也基本是针对阅读教学而发出的。首先是因为在语文教学课堂中集中地反映出一个教师的语文教学理念，集中地表现出一个教师驾驭教材、控制课堂、组织学生、运用教法 的能力和水平。其次，阅读课是以一篇篇文章为师生课堂对话的中介。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”（《课标》语）而且每篇文章，都是一个 以文字为媒介的、表达特定思想感情的、有篇章结构的统一整体。每篇文章都富有思想性、情意性和美感性；每篇文章都讲究结构完整、用语准确、表达清楚。语文教师要研究和处理好每篇文章，都要调动多方面的知识储备、全方位的理论素养，甚至教师个人的人格魅力。由此可见，阅读教学也是语文教学的难点。
既然阅读教学是语文教学的重点和难点。要提高小学语文教学的有效性，就以提高阅读教学的有效性为突破口。纵观当前语文阅读教学。正如杨再隋指出的：“当前，小学语文教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，1 语言训练不到位，不落 实。难认的字不多念几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品位的句子不反复品位，该归纳的段意不归纳，至于最基本的句子，篇 章知识，标点符号知识更是一溜而过。”这段话讲的也是阅读教学中存在的问题。因而提高阅读教学的有效性迫在眉睫。
二、课题研究的设计
（一）课题的界定
教学的有效性是指有效率的教学，即指在一定的教学投入（时间、精力、努力）内带来的最好教学效果的教学，是卓有成效的教学；教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现一定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。
小学语文阅读教学的有效性是指在40分钟内教师优化教学过程，创造性地整合、使用教材，促使学生的语文素养得到最大限度的提高。
（二）研究假设
通过对课堂教学的大量实践、观察、分析、总结，探求有效阅读教学的理念和有效的课堂管理实施办法，构建小学语文有效阅读教学模式。
（三）研究目标
1．通过该课题的研究，分析有效阅读教学的基本特征，找到影响阅读教学有效性的因素并提出提高有效性阅读教学的基本策略，探索出提高有效性阅读教学的方法和途径，有效性阅读教学的评价策略，从而进一步提高教学质量，促进教师向专业化方向发展。
2.增强学生学习的主动性、多样性，从而全面提高学校的语文教学质量与水平。
（四）研究方法
调查法、经验总结法、文献法等。
（五）主要内容
1．提高课前准备工作有效性的研究。
（1）提高备课的有效性。教师备课应该独立钻研，自主备课；倡导合作研究，进行集体备课。自主备课要求备教材、学生、资料，备重点难点训练点，备思路，备教学策略。自主备课与集体备课相结合，切实提高教师备课的质量。
（2）提高学生预习的有效性。一是教给学生一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，以教促学；三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。
2．提高课堂操作有效性的研究。（1）灵活确定教学目标：首先，教师应有预设的课堂教学目标，目标应根据教材、课时、班级学生来确定，并应有所侧重；其次，教师应根据课堂的动态发展调整预设目标；再次，教师应主动对目标的达成度进行评估。
（2）正确定位师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的指导者，同时教师也是自我专业成长的主体。课堂中教师应正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。
（3）创设和谐教学环境：
①创建充满关爱和尊重的学习环境；②建构与现实生活相联系的真实问题情境；③创设民主、平等、自由、和谐的参与氛围；④创设学生自我调节型的学习环境。
（4）注重生成教学结构：
传统的教学设计，以教师的教为出发点，以教学主线为轴贯穿全课，教学设计严密，教学步骤细致 具体，师生的教和学较多地受制于预设的教学方案。我们可以从学生的学为出发点，来安排教学，体现一种主题学习的风格，凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程 资源的创生开发及教学目标的动态生成。
3．提高课后反思有效性的研究。
一方面教师个人要勤思考、多动笔，养成经常进行教学反思的习惯。另一方面应该加强教师教学反思的交流与探讨，能从反思中得到启示。同时，教师也应该成为学生学会反思的榜样，一个专业型的教师，必须是一个反思型的教师。特别是自我评价的作用，应该更大地加以发挥。
三、课题研究的组织实施
（一）实施步骤
第一阶段：课题准备阶段（2011年9月）
1．制定课题研究方案，布置研究工作，明确各阶段研究工作重心。2．小组成员就小学语文阅读教学现状进行交流，梳理小语阅读教学中存在的共通性问题，思考课题研究的方向。
第二阶段：课题实施阶段。
综合运用教育科研的方法在研究过程中不断修正完善研究措施，全面开展课题研究，力求圆满完成研究任务。
第三阶段：课题总结阶段
完成研究论文和相关课题成果资料的整理工作。
（二）成员分工
课题主持人 ：王栋花制订实施方案，完成课题研究，负责课题的调研、协调，负责课题实施的总计划、阶段总结，撰写实施方案，具体实施、撰写课题报告、结题报告、自我鉴定意见。
课题组成员 ：
周建英、李萍、于天华、史仙芳负责实验的策划、实验、调查研究，协助实施。
四、课题研究的操作措施及方法
（一）理论研究
1．深入学习《新课程标准》，了解语文教学的新要求动向。认真学习各类教育杂志的相关理论，努力吸取各种教育思想的优势，学习各种教学方法，借鉴各种教学模式，广收博录，为我所用。
2．有效利用网络信息，吸收前沿的教育理论和思想，汲取兄弟学校相关教育实践的营养。
3．更新观念，开阔眼界，把研究与新课程改革同步进行，有效的实施。4．及时总结，勤于反思，在反复探索中逐渐总结五年级激励性语言实施的有效途径。
（二）实践研究
我们将按研究方案进行具体实施，观察，记录及整理研究资料，收集信息，撰写研究论文或 各子课题研究报告等。每学期按课题研究进度做到围绕一个专题，订好一份阶段性研究计划，作好一次专题汇报，搞好一次系列研讨活动，写好一份阶段性研究总 结，展示一次研究成果，每位课题组成员提供一个教学案例，我校课题组将严格按照要求定期组织验收。
五、研究的预期效果及其表现形式
（一）主件：
《小学语文有效阅读教学设计的研究 》课题实施方案、课题研究工作报告、课题研究报告、自我鉴定意见
（二）附件
每位课题组成员提供一个教学案例，写出相关论文
