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大垸中学《立足校本培训，构建成功课堂》课题实施方案
大垸中学课题组
一、课题选题说明
大垸中学在市教育局的正确领导下，经过全体教师的共同努力，虽然取得了“九年夺锦不寻常”的辉煌成绩，但学生苦学、厌学、弃学的现象和学困生怵目惊心的问题已经成为学校发展中的“瓶颈”性问题，严重制约了学校的健康、协调、可持续发展。如何摆脱困境？我们认为只有坚定不移地用教师的发展来促进学生的发展、学校的发展，只有通过转变教育教学观念，优化课堂教学模式，才能逐步有效地解决教育教学过程中面临的突出问题。这也是促进我校可持续发展并走向品牌之路的动力之源。
二、课题研究目的1、通过课题研究，探索我校教师校本培训的成功策略、过程管理经验与有效模式，促进教师继续教育的持续发展。
2、通过课题研究，促进教师学以致用和专业发展。课题研究有很强的针对性，它从本校教师教育教学和专业发展的实际情况出发，教师根据自己的实际和需要，确定学习内容、研讨课题。通过“校本培训”，带着问题学习，围绕问题反思，学、思、行紧密结合，从而构建我校“成功课堂”模式，满足教师的多样化需求。
3、通过校本培训的组织和管理，加强教师间的协作与交流，增进团结与友谊，互帮互学，互教互学，互相激励，形成比学赶帮的良好氛围。
4、以课题研究为载体，推动我校教师转变与更新教育观念，促进我校教师的教育教学行为，让每一次课都成为高效课堂，提高我校教育教学质量。
三、课题研究目标
1、课题总体目标：通过校本培训，努力“建设一支品牌化、高质量的教师队伍，构建高效的成功课堂”。
2、满足教师的教育教学需求，解决教育教学实践的现实问题，促进教师共性与个性的融合发展。
3、满足学校的发展目标和需求，促进学校整体办学水平的进一步提升。
四、课题研究原则与依据
1、课题研究的原则
(1)自主原则：校本培训的性质决定了教师自主研究、自我提高的主体地位。学校应尽可能多的给教师提供学习过程中的“自主”空间，增强主体意识，发挥教师的独立性、创造性，促进教师改革实验能力的提高和自我学习与培训目标的实现。
(2)整体原则：从培训对象来看，也必须以全校教师作为培训的对象，全面提高教师的整体素质，才能更好的实施全新的课堂模式。
(3)合作原则：“成功课堂模式”的形成需要教师们具有合作意识，需要在教师之间、在教师与核心研究成员之间相互学习，在共同发展、共同提高中，求得自身更好的发展。
(4)反思原则：就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结，从而进入更优化的教学状态，形成促进学生发展的“成功课堂”，使学生得到更充分的发展，它是一种有益的思维活动和再学习的过程。
2、课题研究的理论依据
(1)认识论：马克思主义哲学认为，人具有主观能动性的。教师具有强烈的自我意识和较强的获取信息、加工信息的能力，而且具有不同程度的教育教学理论水平和实践经验，具有自我教育、自我管理、自我完善、自我发展的能力。
(2)“人本主义”理论：美国当代心理学家罗杰斯认为，人类有机体有一种自我——主动学习的天然倾向。人天生就有好奇心，寻求知识、真理和智慧以及探索秘密的欲望。
(3)“发展”学说：前苏联赞科夫认为教育的目标是促进人的发展，每个人都有自我发展自我实现的需要。
(4)成人学习理论：美国教育家诺尔茨认为成人往往会主动将自己的学习意愿与社会责任联系起来，带有更多的社会性。成人的学习目的明确，“以问题为中心”，注重知行结合，学以致用。
(5)最优化理论：现代教学观告诉我们，教师是社会中的人，也是发展中的人，凸现出其教育与受教育的双重身份。最优化理论中提出的“两最”——最佳方案与最佳效果，给我们的思考：即用何种教师培训的最佳模式，才能达到最好的效果。
五、课题研究设想
以学校为基本培训单位，通过教育教学和教育科研活动来培训全体教师，满足学校每个教师教学工作的需要和自身发展的需要。充分利用学校人、财、物、信息等资源，充分发挥学校在校本培训的导向、计划、组织、管理、指导、辐射、监控、评估、激励等功能，根据学校的需要与教师需求制订培训计划，通过多途径，多形式更新教师教育观念，拓宽教师知识面，提高教师教育教学能力。确定适合于本校的校本培训模式。
①“明星教师”的示范平台。对明星教师我们给予了一定的经济待遇，规定相应的工作义务，义务之一就是所有明星教师每学期必须为其所在学科的教师上一节高质量的示范课。一节平常场景中的好的示范课对于年青教师的成长是非常重要的。
②教师的业务学习的平台。教师的业务学习主要是两个方面：一是教育教学理论学。学校会提出：“不读书，学生没有希望，不读书，老师不能进步”的口号。对教师的业务学习笔记我们会纳入了学校的教学常规检查之中。二是专业技能学习。学校将会对在职教师进行了多轮信息技术集中培训，对符合条件的教师采取实践操作随机抽考，逐个进行等级测评，不合格的在学校不予评优、评先、评明星教师。
③青年教师“打磨课平台”。我们将会分学科定期对1-3名青年教师的课进行打磨。并把“磨课”作为提升青年教师专业素质的重要载体，让更多的青年教师在活动中能加速进步，逐步成长为学校的教学能手。“打磨课”活动，将包含备课、上课、评课、修改方案、再上课五个环节。领导蹲科督办，核心研究组成员先听后评，各抒己见。通过一次次打磨，不断发现问题，不断调整思路，从目标创建到教学手段的选择，从教学设计到各环节的过渡，从课件制作到板书设计，从学
生准备到教师准备等等。一次次的试教，一次次的讨论，一次次的整改，我相信这一平台不仅能能及时了解、发现教师平时教学中存在的问题，也将有利于教师之间互相借鉴、共同提高。而且让老师们感受到成功的教学乐趣，为我校“成功课堂”的构建奠定坚实的基础。
④“反思论坛”平台。反思是促进教师专业化发展最重要的核心。专家研究发现“经验+反思=教师成长”。我校将积极引导教师开展反思，重点是聚焦课堂，撰写每月课堂教学反思。让教师在教学反思中不断发现问题，生成问题，以便能及时改正和完善自己的教学。同时还要求教师把教学中的问题升级为子课题去研究，以教学随笔、教学案例、教育论文、教育叙事等方式总结经验，形成文字，丰富自己的教研成果。通过反思论坛这一平台的引领，也将会让每一位教师获得了自主的、可持续发展的动力。
⑤构建垸中“成功课堂模式”。我们不会完全照搬课改名校的经验，否则会让老师感到难以操作，学生也难以适应。我们将会立足于校情学情、立足于广大教师、立足于改革创新，找准他山之石和我们的工作实际的切入点，集中智慧，构建具有垸中特色的成功教育模式。我们曾经结合杜郎口的“三三六”模式推出了“大垸中学成功课堂流程十点”。针对学生预习不充分，展示不到位的现状，制定 “预习过程十到位”、“展示过程十要素”。力求课堂上学生的主动地表现，学生自主分析问题，自主解决问题，让大部分学生都能畅所欲言，各抒己见，争论、辩论、讨论，活而有序。要求学生在展示中学生说话声音更洪亮，语言表达更规范，展示形式更精彩，或读或写或演或说或唱，让课堂焕发出无限的生机与活力。前一阶段的课堂教学改革为我校“成功课堂模式”打下了良好的基础，也将加速我想课堂模式特色的形成。
六、课题研究机构与分工
（一）领导小组（负责课题研究方向的把握及政策支持）
组长：徐云志（中心学校校长）
副组长：刘定国（常务副校长）
郑仕（教学副校长）
王军（德育副校长）
张慧（教科副校长）
刘晋辉（工会主席，书记）
成员：张凡学、李建发、周玲、刘代磊、陈炜、胡柳青
（二）实施小组（负责课题的全面实施、管理、分析与总结）
组长：张慧（研究的管理、指导与督导）
副组长：张凡学（课题计划的制定、实施、策略与管理研究）
成员：周玲、刘晋辉、李爱民、胡柳青
（三）课题核心研究小组：
★语文核心研究小组：组长张慧组员张凡学、范光琼
★数学核心研究小组：组长刘晋辉组员郑仕竺丛香
★英语核心研究小组：组长周玲组员裴 娟黄芳
★理综核心研究小组：组长胡柳青组员邹乐安邓荣华
★文综核心研究小组：组长李爱民组员刘翠纯鲁月娥
（四）子课题研究分工如下
★语文核心研究小组子课题：落实小组合作，构建成功课堂。
★数学核心研究小组子课题：优化课堂环节，构建有效课堂。
★英语核心研究小组子课题：激发学生兴趣，构建成功课堂。
★理综核心研究小组子课题：利用实验资源，培养学习兴趣。
★文综核心研究小组子课题：如何巧记知识，提高学生能力。
职责：
1、积极实践，努力探索并构建本学科的“成功课堂模式”，确实转变学生的学习方式和教师的教学方式，真正实现教学的“轻负担、高质量；低耗时、高效益”目标。并将研究成果加以提炼、总结，在本学科组内广泛推广。
2、全程参与青年教师打磨课的听课、评课、修课等活动，针对教学中存在的问题和优点进行总结，对课堂中不理想的地方拿出讨论，并提出修改的措施，使课堂变得更完美。通过打磨，促进青年教师的快速成长，从而带动学校整体教学水平的提升。
3、担任每学期课堂教学比武的评委，对教师的授课做好点评。
4、要以高度的责任感、饱满的热情和精湛的业务水平，认真备课，精心设计课堂教学的各个环节,为广大教师提供高质量的示范课，特别是在小组合作、展示交流、师生互动方面下功夫，能真正起到启迪，示范作用。
七、课题研究基础与措施
1．领导高度重视．
为课题研究的顺利开展，学校成立课题研究组织领导小组，校长任组长，并且安排业务水平精湛的张慧校长亲自抓教育科研。成立课题研究实施领导小组，主持课题实验研究日常工作，并确立年富力强，有一定科研能力的教师为课题参研人员，课题研究领导小组对课题的研究实施进行全程监督、管理，促进课题研究积极有效地开展。课题的各将实施阶段落实到人，建立课题管理和校本培训管理两个模块，定期公布培训学习情况，定期考核、评估、总结、反思、建立课题核心研究小组咨询库。
2．前期研究基础扎实有效。
我校注重课题研究，师资力量雄厚，已取得了一定的阶段性成果。2009年以来有60多篇与课题研究有关的论文获奖与发表，如尚春香老师《让数学教学展开隐形的翅膀》《浅议数学试卷的评讲》在省级刊物发表；张慧校长的《罗布泊，消逝的仙湖》课堂实录发表在荆州市教科院编辑的《站在学生的角度教语文》刊物上；刘华、郑仕等七位教师获得湖北省论文一等奖；张凡学老师在石首市“初中语文第八届课堂艺术研讨会”上讲课获一等奖；张慧校长的《培养创新思维提高课堂效益》论文、李敏老师的《问题.交流.展示》论文获石首市教研室一等奖。学生成绩斐然汪斌同学在全市“我和我的祖国”演讲比赛中获一等奖；管宏阳等25位同学在“英语能力知识竞赛”获奖等等。
2009年以来，我校还被各级行政主管部门授予各种荣誉30多次，如：被湖北省中小学教师继续教育中心授予“校本研修师范学校” “荆州市示范学校” “荆州市教育科研示范学校” “荆州市教育教学先进学校” “荆州市校本教研先进学校”等等。
以上这些成绩为我校课题研究的实施奠定了坚实基础。
3、保障措施
（1）、制度保障。严格学校听课、会议、学习等制度，将听课、会议、学习考勤纳入正常考勤结算。
（2）、经费保障
①学校从公用经费中挤出一万元补助给审核合格的导学案每课时十二元的补助。
②学校给予课题核心研究小组成员一定补助，并对优秀成员予以奖励。
（3）、条件保障。为方便老师们网上查阅资料、制作导学案，学校给每个办公室配备电脑1—2台；配置多媒体教室两个，尽可能满足多媒体的教学（学校正在积极争取上级资金，力求配置班班通）；学校专门配备复印员一名，保证导学案按时使用。
八、课题研究基本步骤
本课题计划用五年时间进行实验研究。分三个阶段进行：
1、准备阶段（2011年6月—8月）
（1）成立课题组，培训核心研究成员。
（2）申报课题，制定研究方案，收集课题研究的相关资料。
2、实施阶段（2011年9月—2014年4月）
（1）召开课题开题会，明确各责任人的工作职责与当年校本培训工作的基本任务。
（2）实验过程中，开展校本培训示范学校创建活动，构建各学科高效的课堂教学基本模式。
（3）实验过程中，召开专题会，分析和解决实验中出现的问题和困难，并向市课题领导小组报送周到翔实的实验报告。
3、结题阶段（2014年4--2015年6月）
整理课题的相关材料及各类数据，汇编成果资料，总结校本培训中形成的观念、认识、基本思路和实施策略，完成对课题成果的总结和提炼，形成课题研究报告。
九、课题研究成果预测
（一）课题成果形式：
1.课题研究报告；
2.课题研究论文；
3.教育教学案例和教学反思、教育叙事文集；
4.教师各类获奖证书或成果（实物）等。
（二）效果预测：通过五年的实验研究，使我校校本培训初见成效，95%的教师能采用“成功课堂模式”进行学科教学，产生一批各级骨干教师和学科带头人。初步建立学习型学校的工作机制，形成校本培训的基本模式，促进教师专业化成长，全面提高教育教学质量。
