课堂教学改革实施方案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课堂教学改革实施计划”。
小学课堂教学改革实施方案
课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。为了促进我镇小学课堂教学改革，使广大教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。
一、基本理念
1、相信每一个学生能教好。通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。课堂上，教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求。
2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习。
3、构建“先学后教，当堂训练”轻负高效型课堂教学基本模式。
4、授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。
二、改革目标
课堂教学改革应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，全面提高课堂的效益；调动全体学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素
质，摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提学校课堂教学质量。特别是要培养学生的独立性和自主性，促进学生在教师指导下主动地、并有个性地学习，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和应用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分发展。
三、实施策略
各校必须高度重视课堂教学改革工作，充分认识到课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点，作为教学改革的首要任务，建立健全机制，完善制度，加强学习和研究，大胆实践，全面提高我镇小学课堂教学水平和教学效益。
1、镇成立由中心学校校长王世民任组长,教育干事、教研员、各小学校长为成员的改革领导小组，全面负责改革方案的实施。
2、学校要组建由学校校长、分管校长、教导主任和教研组长组成的学校课堂教学改革推进工作小组，负责制订学校实施方案，并组织改革的日常工作。
3、抓实校本教研,务实开展课堂教学研讨活动。各校要按照《茅坪镇校本教研工作制度》要求,扎实开展研究,努力提升学校科研水平。
4、坚持“自修+反思”型校本培训模式,着力提升教师综合素质。以课堂教学改革为重点，加强对教学小现象、现实真问题的反思研究。通过“发现问题――分析问题――策划活动――实施活动――总结提升”的过程，切实通过科研，改变课堂教学行为，促进教师专业发展。5．推广洋思中学经验，借鉴洋思中学“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，大胆实践，不断创新，构建我镇小学的新课堂。
6、充分发挥各级骨干教师的积极性,坚持骨干先行,典型引路。
7、充分运用现代信息技术,努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。
8、各校要从学校实际出发，改革课堂教学评价方式,科学制定课堂教学评价表，从而引领课堂教学的发展方向。
四、注意问题
1、各校制订的实施方案必须具有可操作性，有目标、有内容、有时间地点和每次活动的负责人。每次活动要有详细的记录，注意活动素材的积累，为总结经验打好基础。
2、必须抓住实施活动的重点。一是要注重学习和研讨，要把学习和研讨的过程变为广大教师进一步解读新课程方案、新课标和更新教育理念、提高专业素养的过程。二是要注重总结反思积累。在通过对新课堂教学改革的实践与反思和总结中，引导教师将先进理念转化为教学行为，努力探索新课堂教学改革的方法、策略，基本形成各学科新课堂教学模式。三是要注重培养骨干。通过教学评比，发现和培养一批适应新课程改革要求的优秀中青年教师。四是注重培育团队精神。必须调动和依靠全体教师的积极性和主动性，充分发挥学校各个部门各个条线和校级骨干教师的专业引领作用，提高“改革活动”的质量。
3、学校每个阶段要依据实施方案所制订的学习研讨、实践反思的情况进行全面的总结。前一阶段的总结是后一阶段工作调整提高的依据，使“推进活动”丝丝相扣，一环紧扣一环。
4、在实施过程中,要结合实际,结合学科实际,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到实在、有效。
5、课堂教学改革是一个动态的不断循环往复的过程，需要我们不断实践，不断总结，不取巩固深化所取得的成果。各校必须将课堂教学改革作为一项长期任务来抓，切实向课堂教学改革要质量，要效益，求发展。
五、2006年春活动安排
（一）第一阶段：准备阶段(2006年3月上旬)
1、成立镇、校两级课堂教学改革领导小组，制订实施方案。
2、召开镇小学课堂教学改革启动大会。
3、学校组织全体教师学习“新课堂教学改革实施方案”，初步把握其改革目的和要求。
（二）第二阶段：实施阶段(2006年3月中旬至4月)
1、以学科组为单位，以课堂教学改革实践活动为载体，形成学科改革实施方案。
2、围绕《茅坪镇小学课堂教学基本要求》，组织各学科教研组开展新课堂教学改革的方法、策略、模式的研究，于四月底前初步形成具有学科个性和特色的新课堂教学改革的方法、策略和模式等。在方法上可以是“学习——实践——反思”式的课例研究，或开展新课堂教学改革的课题研究。
3、四月下旬，以学校为单位组织新课堂教学改革研讨会，初步总结各学科前阶段工作成果。
（三）第三阶段：总结交流阶段(2006年5月至6月)
1、分校对初步构建的模式进行再实践,再研究,并在学校全面推开。
2、校际间互相借班上探索课，继续探索新课堂教学改革的方法、策略、模式等。
4、形成新课堂教学改革研究论文集。
附件：小学课堂教学基本要求篇2：中学课堂教学改革实施方案
中学课堂教学改革实施方案(修订案)为了全面贯彻落实区“一三三”区域课改模式的 实施方案，促进我校教学质量和办学水平的提高，特制定课堂教学改革实施方案。
一、课改实验背景
现阶段我校课堂教学存在的问题与原因:
1、未能完全做到教师为主导、学生为主体。课堂上，学生自主学习、自我思考、讨论交流的时间不足。
2、未能完全做到思维为主旨、练习为主线。教师注重课本知识传授，忽视了让学生通过思维过程去感悟知识、理解原理、掌握规律、熟练方
法、提高能力。
3、未能完全做到使用教材但不拘泥于教材。教师考虑较多的是学科
本身的知识点和训练量。
4、未能完全实现“堂堂清”，练习设计不精，以讲代练，有的作业
只布置不反馈等现象依然存在。
5、未能完全规范课堂教学行为，影响教学效果，具体表现在：⑴教
学语言不规范，缺少精心设计；⑵板书、板画不规范；⑶课堂教学组织
不力、监控不严，对学生规范化的要求过低。⑷课堂教学环节不完整。
产生以上问题的原因是多方面的，概括起来主要是以下几个方面：
1、还没有真正树立“一切为了学生的发展”的教育理念。
2、课堂教学评价没有真正确立，不能激发教师的改革意识和热情，不能促进教学及研究能力的提高。
3、教学研究没有真正形成模式，不能深入到对课堂教学策略、学生
学习方式转变的研究及学校文化建设的研究上。
二、高效课堂要素：
师生关系三个标准：平等、尊重、合作。
课堂建设三个标准：开放、情感、高效。
课堂生成三个观点：教育即解放、教师即开发、学习即成长。
学生学习三个关注：自主程度、合作效度、探究深度。
以全面实施素质教育，全面提升教育教学质量为目标，以构建太原
三、指导思想
市“343”新课堂教学模式为背景，贯彻落实区“133”区域课改模式实
施方案，在新课程理念指导下，通过构建“124”课堂教学模式，形成高
效课堂，提高教学成绩。
四、组织机构
组 长：
副组长：
组 员：全体教师
五、教改实验实施步骤
（一）组织准备阶段(2012年3月--2012年4月)
1、统一思想。深刻理解课堂教学是改革关乎我校发展的大事，在全
校上下形成“学习名校进行教改实验，一切服从和服务于教改”的理念。
2、组织学习。组织广大教师认真学习名校教学改革的经验，理解其
精髓，借鉴其方法。运用“拿来主义”，取其精华，为我所用。①以《教学导报》为阵地，介绍昌乐二中及其他课改名校的先进的课改经验。
②外出学习的领导组织专题讲座，对教师进行实际操作的培训。
③各教研组长组织本组教师依据学科特点进行理论学习探讨。力求
全面了解和掌握其教改理论方法，作为我们教改实验的理论指导。④对各班主任进行专门培训，做好课改的各项准备工作，如学习小
组的划分、组织、活动、评价等，同时做好学生的思想工作，使学生乐
意接受改革，乐意改变自己。
⑤教导处要对教改试验的年级、课程的设置、教改试验的步骤及操
作方法进行研究，积累资料，培训教师。
3、要做好改革实验的物质准备及宣传工作。
（二）实施阶段（2012年5月--2014年1月）召开实验年级师生动员大会，启动课堂改革试验。
1、认真划分学习小组： 实验以七八年级为主，由实验班班主任依据期末考试成绩排名，将
全班学生划分学习小组，一般以6人为一组。按照“同组异质，异组同
质”的原则划分。划分后各学习小组实力要基本均等，便于展开良性竞
争。各小组优差搭配，便于实施“兵教兵 ”“合作学习”策略。一般情
况下，科学划分的学习小组要固定下来，并适宜于各学科的课堂教学。
2、建立学习小组间合作、竞争机制，实行捆绑式评比。
3、基于课改的备课： 教学设计要围绕这几个标准来进行，抱定“为学习而设计教学”的目标不放松；狠抓“让每一堂课充满活力，让每一个学生成为学习的主
人”这一常重点；学会“开放性、创造性”的备课；善于“充分利用现
代信息技术”来备课。
4、落实“124”课堂改革模式
结合我校实际情况，“124”课改模式被确定为我校的课改模式，具
体讲就是“一个中心、二个目标、四个环节”。“一个中心”即“先学后
教，以学定教”，构建有效课堂；“二个目标”即“当堂达标，提升能力”；”
四个环节”即“出示目标、自主学习、合作探究、测评反馈”。
（1）出示学习目标：每节课一定要把本节课的学习目标（三维）呈
现给学生。
（2）、自主学习：独立学习是高效课堂有效讨论的前提。
①教师要明确自主学习的时间及要求，任务布置要具体。
②学生自学期间教师要在各小组间巡视，及时发现学生学习过程中
出现的各种问题并及时引导，为点评做准备。
（3）、合作探究：每时每刻都主动参与、全身心投入是高效课堂的关
键。
①老师明确讨论的内容及要求，学科小组长安排本组任务，具体布
置每层学生的学习目标并组织组内分层讨论、分层达标。
②小组长控制讨论节奏，小组讨论分两步走，第一步先在3个不同的层次中一对一地讨论，第二步集体讨论解决疑难问题。
③讨论要全员参与，防止假讨论或不讨论。
④教师要充分发挥引导作用，即时参与到小组合作学习中去，和学
生共同探讨、交流，适时点拨、引导，了解学生学习中存在的问题，做
到心中有数，为进一步开展全班交流做准备。
（4）、测评反馈：总结、梳理、巩固、深化、当堂达标。
①小组总结知识结构，总结解题方法和技巧，构建知识体系，教师
作补充点评。
②对学习目标达成情况进行检测，检测情况可以是教师口头检查，可以是学生之间一对一检查，也可以是书面检测，灵活处理，重在实效。
课堂教学改革追求的目标就是：快节奏、大容量、高效益。实验师
生应全力以赴达此目标。
开展课改实验课观摩研讨活动。教师上好展示课、研讨课、示范课
等。原则上，每人每周上一节展示课，各教研组每周有一节研讨课。课改实验领导小组要强化组织指导工作，对全校教改实验进程进行
调控，使其健康有序地向前推进。
（三）完善阶段：（2014年2月--2014年12月）
1、各实验教师每周写一篇实验总结，提倡写实验日记。
2、教研组长每月写一篇学科实验阶段性报告。
3、实验领导小组针对各教研组汇报上来的问题进行分析研究，拿出
对策，解决实验中出现的各种问题和困难，并对实验进程进行调控指导，然后形成学校实验阶段性总结报告。在教改实验初始，可能会出现各种各样的问题，有些是难以估计到的。教改实验的核心是课堂教学，但课堂教学不是孤立的行为，它和学
校管理，学生管理，教师素质，后勤保障，校园环境，社会环境等诸多
因素密切相关。因此，不论出现什么问题，我们就要综合各方面的力量，全力解决。特别是课堂教学模式的创建，决非一日之功，需要我们进行
持之以恒的艰苦的探索，更需要全校领导教师的集思广议、通力合作。
集体的力量是无穷的，集体的智慧是崇高的。我们有信心有能力来开创
中学课堂教学的新天地。
六、课堂教学改革的措施与要求
每位老师都要充分认识课堂教学改革的重要性、必要性和迫切性，把课堂教学改革作为教学工作的重点、作为教学改革的首要任务，加强
学习、大胆实践，全面提高课堂教学水平和教学质量。
1、各年级、各教研组、每位老师都要依据课堂教学中存在的实际问
题或困惑，进行专题研究与实践。并在研究过程中，不断反思、不断改
进、不断总结，最终取得成效、取得成果，写出总结报告，进行交流或
推广。学校要拿出详细的、具体的课堂教学改革实施方案，让每位老师
都清楚课堂改革怎样开展。各年级、各教研组要强力推进、务求实效。
2、积极构建有效课堂。
（1）先学后教。教师应先教给学生自学的方法，学会解读信息、捕
捉信息、研究信息、运用信息。每节课教师要使学生明确目标、要求、方法、重难点。先学后教的教应注意三点：
1、教的内容。应该是学生自学后还不能理解和掌握的地方。学生自学已掌握的，一律不教。
2、教的要求。不就本论本、不就题讲题，而是以问题和习题为载体寻找出规律、探讨方法。
3、教的方式。让学生先讲，如果学生讲对了，教师不再重复；讲不完整的，达不到深度的，教师再补充；讲错的教师要更正。
（2）合作探究。学生自学后，将碰到的问题或教材设置的探究环节与小组内的同学讨论交流。
（3）当堂训练。学生自学教材与合作探究，把基本问题弄清以后，就可以做课本中的练习或习题，老师要善于将课本题拓展、引伸，围绕核心知识、主干知识选编补充题。教师要使尽可能多的习题在课内得到解决，减轻学生课后的学习负担。对学有余力的学生还可布置一些有趣味性、挑战性、创新性的选做题。对解题有一定困难的学生，由教师和同组的同学予以指导，帮助其完成基础题、中档题。从基础抓起，从最差的学生抓起，差生的学习上来了，全班也就上去了。这样可使上层生吃得饱，下层生吃得了，人人有事做，人人得到发展。当堂检测在课末5至8分钟完成。检测题要分层设立及时反馈矫正。
（4）评价激励。教师在整个学习过程中，要密切注视各组学生的讨论、探究和训练情况，学生提出的问题要逐个解决，对每个发言和学生做的题目做出评判，较易的问题让中下层生解决，适时启发引导、适时查漏补缺、适时评价表扬，让他们多感受学习成功的乐趣，增强学习信心。
七、课堂教学改革的评价制度
（一）、评价指标
新的课堂教学评价不是对原有课堂教学评价的否定，而应该是在吸收中外先进的教育理念基础上，根据“课程改革纲要”提出的改革目标，提出具体化的要求。其评价指标主要包括：对学生学习状态的评价、教师教学行为的评价、教师基本功的评价以及综合评价。
1、学生学习状态评价
这是课堂教学评价的核心，既是出发点也是归宿点。分为三个方面：
（1）、学生的参与状态。课堂教学中学生的主体地位主要是通过学生的参与度体现出来，学生参与教学中的数量、广度、深度是衡量主体地位发挥的重要标志。就数量而言，要看学生参与的人数及时间的数量；篇3：新课堂教学改革实施方案
新课堂教学改革实施
方案
苑庄镇演马小学 2013.2 新课堂教学改革实施方案
全面实行素质教育，深化基础教育课程改革，是当前基础教育领域里的一项重要任务。为真正把课堂教改模式抓到实处，全面实施素质教育，提高教师、学生素质，提升自我教育科研水平，深化教育教学改革，全面提高教育教学质量，特制订本实施方案。
一、指导思想
全面贯彻教育方针，全面提高教育教学质量，树立“以人为本，全面发展”的现代教育思想，以新《课程标准》为标尺，在新课程理念指导下，扎实有效地开展新课程改革，切实转变教师的教学行为，确立学生的主体地位，实现学生学习方式的变革，深化教育改革，使素质教育取得突破性进展，开创教育改革和发展新局面。
二、实施策略
（一）导学案设计
1.认真学习新课标，充分了解学情。钻研教材，创造性的使用教材，准确把握每节课的目标及重难点。
2.多从学生角度思考，严格控制教师讲解时间，发挥学生的主体作用，重视知识的生成，逐步培养学生的自主学习和小组协作的能力。
3.教师语言要以引导点拨评价为主。引导点拨要把握好深浅，组织教学要机制科学，评价更要从客观事实出发，对不同的学生有不同的评价标准。4.程序设计要符合课型特点，形成科学的模式。新授课：情境-问题-策略研究-达标检测；练习课：回忆总结-练习巩固-达标检测；复习课：构建知识框架-方法梳理-典型题目训练-达标检测。
（二）课堂教学
1.精心组织课堂教学语言，充分调动学生积极性，鼓励学生大胆发言。从积极的发言中了解学情，适时调整教学策略。
2.严格落实课堂教学四常规，以学生的自主学习和小组协作学习为主，突出学生主体地位，积极为学生搭建自主学习，协作交流的平台。3.明确小组分工，发挥好模范教师的火车头作用，逐步培养学生的语言组织及表达能力，充分认识到倾听、提问、争辩是获取知识的重要途径，形成有交流，有示范，有竞争，有帮扶的小组协作学习机制。
4.评价小结要关注学生个体发展和小组的整体发展。
（三）评价机制
1.评价要从学生的听、说、思、辩、讲、评、做入手，从课前准备、课上表现、小组协作、课内外及家庭作业的完成等方面进行多元评价。
2.实行学生自我反思，学生对自己一天的在校情况进行回顾，并填写反思记录。3.发挥好小组评价总结作用，每组每周要进行小结评价，每位组员客观的认识自我，认识自己的优点与不足，明确努力方向。
4.课堂上积极引导学生进行及时性互评、师评。同时与作业评价、个别辅导评价相结合。5.家长参与评价。坚持家校联系，家长对学生在家庭中的学习、劳动、品行进行评价。
三、方法与措施
1.备好导学案，客观，适用，坚持课后反思。2.积极参加研训，从其他教师的课堂中学习课改新理念、新教法，大胆尝试，勇于创新。3.加强业务学习，从教育类书刊杂志、网络媒体中了解课改动态，汲取先进的教育思想和方法。
4.协助班主任做好小组建设工作。科学划分小组，组织各小组制定组名、口号，进行小组分工，定期进行组长培训。
5.配合班主任，开好班会、家长会，齐心协力抓好班级管理，加强家校联系。
6.制定培优辅差计划，建立和谐融洽的师生关系，了解不同层次学生的内心世界，促进高质高效课堂发展。
7.加强学生读写姿势、书写习惯的培养，教学中渗透思想品德教育，教育学生坚持体育锻炼，积极参加力所能及的劳动，保持朝气蓬勃的精神风貌。
