小学数学中年级作业分层布置的研究实施方案由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“分层布置作业实施方案”。
小学数学中年级作业分层布置的研究实施方案
一、课题研究背景
小学生随着年龄的增长，数学的难度及知识量也相应增大，部分学生开始感到学数学很吃力，学习劲头明显不足，两级分化的现象比较明显。《数学课程标准》提出义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性的发展，使人人都能获得良好的数学教育。作业是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展。教学中，部分教师要求学生在一定的时间内完成相同的作业，期望达到同一目标，忽视了学生的个性差异。因而，在作业设计方面主要存在以下问题：
1、习题形式单调，内容陈旧。主要以计算题和应用题为主，不能从多方面检查和训练学生对知识的理解和掌握，缺乏与实际生活的联系，这对学生学习数学极为不利。
2、时间、要求一刀切。大部分教师所布置的作业仍是课本的习题或相关练习册中的习题，这种习题形式单一，学生做作业则是机械模仿。同时要求学生在一定的时间内完成同一的内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性特点。
3、对优生来说，作业缺乏挑战性，对学困生来说作业出现太多的错误，让学生对练习产生厌倦情绪，从而降低了学生的学习兴趣。
今天，数学教师设计作业要有针对性，作业的设计不应该停留在知识的层面，应有利于调动学生的积极主动性。力争使每个学生在适应自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体会。
为此，为使学生人人都能在自身条件下得到较好发展。提出《小学数
学中年级作业分层布置的研究》为课题展开探讨。
二、课题研究理论依据
《数学课程标准》（实验稿）中明确指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”因此，数学作业的布置也应体现这一基本理念，兼顾基础知识的巩固与能力的发展的双重目标，赋予作业新的生命活力，照顾到各个层次学生能力，如何让优等生“吃得好”、中等生“吃得饱”、学困生“吃得了”，这就决定了现行的教育必须遵循因材施教原则，实行分层教学。
三、课题研究目标
1、通过研究，使教师树立因材施教的意识，掌握作业分层设计，提高教育教学质量。
2、通过研究，使各层次的学生都能得到相应的作业训练，得到发展，从而激发学习兴趣，提高学习效率。
3、通过研究，能丰富作业内容的层次，丰富作业的呈现方式，建立一个适合小学中年级数学作业分层的教学的模式。
四、课题研究任务
1、学生分层研究，根据不同的学生的个性差异，将学生分层。
2、课内练习分层，根据教材特点和要求，针对学生的不同情况随时进行调整。
3、课外作业的分层，怎样设计不同类别的课外作业，让学生开展个性化的课外拓展。
4、多元智能分层作业设计，在研究实践中将就数学的教学专题：大数的认识和比较、多位数乘法、多位数除法、实践与综合应用进行系列分类研究，根据学生差异设计不同层次的作业，激发学生的学习兴趣。
五、课题研究方法
1、行动研究法：教师用科学的方法对自己的教学进行研究，在研究过程中，广泛地收集各种研究资料，通过描述---并列---比较---解释的步骤进行对比研究，强调研究的价值，以提高实际工作的质量。
2、实验法：选择不同层次的学生进行认真分析，运用相应的措施，并在实践中不断地调整，探索最佳策略。
3、个案研究法：教师在班里选择个体，进行追踪观察、记录、分析和研究，及时修正自己的教学行为，以点带面地形成共性。
4、综合运用调查法、观察法、比较法等，采用全方位的综合分析，为本课题提供具体、真实的数据。
六、课题实验步骤
（一）学习与制定实验方案阶段（2013年10月—2013年11月）。
1、了解国内外分层次教学研究的情况。
2、加强课题组成员的理论学习，确保课题研究的顺利进行。
3、形成课题的实验方案。
（二）实施阶段：（2013年12月—2014年5月）
1、按课题研究方案组织研究，完善课题实验方案。
2、每季度组织一次阶段性成果的汇报。
3、定期或不定期地对课题研究进行经验的交流与讨论。
4、不定期地组织对课题研究的活动，如怎样进行分层次评价等。
（三）总结阶段：（2014年6月）
1、撰写课题研究报告，做好课题结题工作。
2、总结课题研究工作，积累课题研究过程资料。
七、课题研究条件分析
课题研究成员是长期从事小学数学教学的一线教师，对小学生数学作业布置与评价有现实的认识；有积极向上的精神，乐于学习和研究，积极投身素质教育，敢于探索、大胆创新。每个周的业务学习和听评课时间都可学习课题有关资料、讨论研究中出现的问题，每个学月和期末对课题开展情况进行阶段性总结。
八、预期成果
1、撰写实验研究论文和经验总结。
2、使多媒体教学发挥作用，使课堂教学与课外活动呈现出生机勃勃的现象。
3、提高学生的协作、实践和创新的能力，学生开展各类合作性活动，并取得良好的效果。
附：参考文献
1、《数学课程标准》（实验稿）；
2、《小学教育参考（数学）》；
3、《新课程（小学版）》。
