语文教学中弘扬传统文化的途径 实施方案（定稿）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“弘扬传统文化的途径”。
中央教科所“十一五”重点科研课题《传统文化与语文教学》
之子课题《语文教学中弘扬传统文化的途径》
课题研究实施方案
总课题：传统文化与语文教学
子课题：语文教学中弘扬传统文化的途径
课题实验指导：李明尚周广平
一、题研究的背景、目的和意义
背景：传统文化是中华民族的瑰宝，熠熠闪烁着它的璀璨光芒，世代传成。台湾著名诗人余光中指出：“中国传统文化是中华民族的长城，是中华民族的黄河！”随着社会日益开放，外来文化像潮水一般涌来，提高学生的鉴别水平成为当务之急。我们知道越是国际化，越要民族化。李长春同志也指出：“中华民族传统文化是思想道德建设的宝库，应于发掘……”陈至立同志指出：“要组织专家对发掘中华民族传统文化，弘扬传统美德，加强青少年教育的问题进行研讨。”中国传统文化不仅给中国历史的发展带来了促进作用，同时，也正在影响着世界，特别是近几年来，世界不少国家出现了中文热，澳大利亚、新加坡等国家创建了多所“孔子学院”，开设了中国传统文化的课程，加强了对中国传统文化的学习。作为一名当代教育工作者，应当看到传统文化教育对青少年的影响。母语教育、文化传承、人格修养、伦理道德、创造性等方面的积极影响是广泛的，尤其是语文教师理应肩负起弘扬传统文化的神圣使命，让博大精深的传统文化在我们教师身上得到传承，得到发扬广大。目的和意义：以弘扬中华民族的传统文化，推进学生的阅读与写作能力，开发语文的教学资源，促进语文教学的宗旨；培养良好思想品德，提高的人生观、价值观；团结语文教育工作者和广大学生，坚持素质教育的正确方向，为开创传统文化与语文教学深入发展的新局面而努力。
二、课题研究的主要策略：
1、实施“亲近古诗文”经典工程，丰富学生传统文化的积淀，吸收经典营养。我们将通过“民族传统文化知多少”的问卷调查，就学生的阅读范围，阅读内容等方面进行分析，会发现学生对经典文化的接触和吸收相当薄弱。亲近古诗文，增加学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀。
在实验研究中尝试采用以下策略：（1）天天三个一：要求学生每天利用课余时间诵读一首古典诗文；语文课前交流一句自己喜欢的座右铭；每天讲一个成语故事或交流一条成语。（2）每周两首古诗词：每周背诵两首古诗词。（3）月月三个一：每月写一张以古诗文为内容的书法习作；读一篇经典文言散文；写一段阅读心得体会。（4）每学期四个一：每学期举办一次古诗文朗读（或填空）比赛；每学期举办一次传统文化知识竞赛；每学期读一本著作（并写出体会）；举办一次成果展（优秀名言、古诗文摘录笔记，名联、诗文书法荟萃，古诗文研究小论文等）。
2、营造传统文化的氛围，领略民族传统文化风采，接受人文熏陶。
（1）创设传统文化的氛围
A、空间情景：在教室内外的墙壁上张贴古代名人的画像和书法家撰写的名言警句，在黑板报上书写民族传统文化，让每一面墙壁都说话，以此营造一种浓厚的传统文化氛围。
B、导语情景：引用与课文相关的典故，古诗文等，引入新课，激发学生强烈的学习欲望和兴趣。
C、音像情景：利用多媒体，制作相关的音、像资料，烘托汉语言之美，感受中国文化艺术精湛与美妙。
（2）挖掘教材中传统文化内涵。
教材不仅贮积了丰富的语文知识，更蕴含着深厚的文化意韵，字里行间处处流淌着中国传统文化浓浓的鲜活的血液。教师要从注释、词句、课文主题等方面挖掘出民族文化信息和优秀的传统美德，探究课文中的民俗风情和民族情结，探究作品中人物形象的美丑等等。创造性地理解和运用教材，灵活运用教学策略，引导学生挖掘、体验课文中具有传统文化气息的内容，让祖国5000年文化，透过一堂堂氤氲着文化精神气息的语文课展现出来。
3、开办语文课外活动
（1）每两月举办一次读书沙龙活动，交流读书心得，在交流会上设立专题，展开探究、讨论。
（2）鼓励搜集相关资料：以作业的形式鼓励学生利用假期搜集相关资料。如：成语故事、歇后语、谚语、中国古代神话、民间传说故事、中国传统节日传说故事
等。
4、开展“寻访家乡优秀传统文化”实践活动，继承和弘扬乡土传统文化。
（1）开展研究性学习活动：引导学生调查了解家乡特有节庆、传统风俗，引导学生广泛阅读有关家乡的文化典籍。
（2）开展考察活动：考察家乡的名胜古迹与由来，考察家乡的历史名人和遗迹，考察家乡某些地名由来，考察家乡的饮食文化、民间艺人、传统工艺等。
三、课题研究的预期目标
1、使学生初步感觉中华民族的优秀文化，激发热爱祖国的情感，弘扬中华优秀文化传统。
2、初步具有理解、鉴赏文学作品的能力，发展个性，提高辨别美丑能力，剔除各种不良文化的糟粕。
3、能借助工具书阅读浅易文言文，具有一定的语言和文化经典名篇的积累和文化底蕴。
4、初步形成课内外结合，学用结合的教学方法。
5、在新课标理念指导下，使广大语文教师及时转变观念，更新知识，具有比较厚实的文化素养，具有创造性地理解、使用教材的能力，具有积极开发课程资源，灵活运用多种教学手段的能力。
四、实验研究的程序：
《传统文化与语文教学》―――《语文教学中弘拨传统文化的途径》的研究周其为三年，分五个阶段：准备设计阶段――全面实现实施阶段――延伸提高阶段――分析归纳总结阶段――验收评估阶段。
省庄二中《语文教学中弘扬传统文化的途径》课题组
2006年11月
