条形统计图教学实录由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“条形统计图课堂实录”。
青岛版小学四年级上册《条形统计图》教学实录
【教学目标】： 知识目标：
1、经历简单的统计过程，学习收集、整理和描述数据的方法，会填制简单的条形统计图（一格表示多个单位）。
2、掌握读图方法，能进行简单的数据分析。培养学生对简单问题的收集整理能力 能力目标：
在自主探究、合作交流的过程中，培养实践能力。经历困惑——创造——发现的知识生成过程，初步建立统计模型。情感目标： 在自主探究、合作交流的过程中，培养实践能力，发展统计意识。【教学过程】：
活动一：创设情境，导入课题。
师：同学们，我们每个人都很喜欢读书，平时你们都最喜欢读什么书？
生：故事书。生：作文书。生：漫画书。
师：老师上课前做了一下采访，这是一份关于咱们班同学最喜欢读书情况的记录单。（课件出示记录单。）师：看到这张记录单，你想知道些什么？ 生：喜欢故事书的人不少。
生：大家都喜欢故事书、作文书、科技书、漫画书。生：王元江喜欢科技类书 活动二：整理数据。
师：同学们提出了这么多感兴趣的数学问题。老师也想提一个问题，最喜欢读作文类书的有多少人，你能一眼就看出来吗？ 生：不能。
师：那该怎么办呢？ 生：数一数。
师：一眼就看出来吗？ 生：不能，需要标出来
师：标出来是一个好方法，标出来也就是为了进行统计。你们的意思是说用统计的知识来解决这个问题，是吗？ 生：是。
师：我们这节课就继续来学习统计。（板书：统计）。大家一起来看一下这节课的学习目标：
1、经历简单的统计过程，学习收集、整理和描述数据的方法，会填制简单的条形统计图（一格表示多个单位）。
2、掌握读图方法，能进行简单的数据分析。培养学生对简单问题的收集整理能力
3、在自主探究、合作交流的过程中，培养实践能力，经历困惑——创造——发现的知识生成过程，初步建立统计模型，解决实际问题。师：请大家齐声把学习目标读一下。生齐读。
师：为了更好地完成这节课的学习，下面我们就来整理数据，（板书：整理数据）。请大家把这组数据整理到统计表中（出示统计表）。
师：我们先来观察这张统计表，这一行是„„？（种类）这一行是„„？（人数）。下面，同学们拿出记录单以同桌为一小组，合作完成统计表，看哪个小组完成得又快又好，开始。学生活动。总结
师：大部分学生完成了，哪个小组来汇报一下你们的统计结果？ 生：科技类的7人；漫画类的2人；故事类的14人；作文类的7人。
师：你能从表中得到什么信息？ 生：读故事书的人最多。生：读漫画书的人最少。
师：在统计表中，你能一眼就看出最喜欢读作文书的有多少人了吗？你还看出什么？ 生：有7人。
生：读科技书的比读漫画书的多5人。活动三：制作统计图
师：同学们，统计结果除了用统计表（板书：统计表）表示外，还可以用更为直观的统计图表示，我们学过哪种统计图？ 生：条形统计图。
师：对，我们可以把统计的结果用条形统计图来表示，（板书：条形统计图）下面，我们就来绘制统计图，（板书：统计图）。（课件出示空白统计图）。
师：同学们来看这张统计图，这是我们四年级一班同学最喜欢阅读的图书情况统计图，制图时间是2014年11月，这叫横轴，单位是种类，这是纵轴，单位是人。下面，请同学们同桌合作完成统计图。（学生制作统计图，教师巡视指导。）
生会发现问题并提出“格子不够用了”，师鼓励学生自主解决。师：多数小组已经制作完成。下面我们一起来看一下，大家是如何解决格子不够这个困难的。
生分小组展示，可能有：添格子、拐弯涂、一个代表2个单位。师着力强调一个格子代表2各单位：这个方法比较新颖，你们能详细介绍一下吗？
师：其他同学有什么问题要问他们吗？
师：我也有一个问题，你们刚才说用一格表示2个人，从哪儿可以看出来？
学生小组讨论，回答。师总结。
活动四：筛选方法
（同时出示①“添格涂”、②“拐弯涂”、③“用一格表示2人”三种答案。）师：这三种方案，你认为那一种更好一些？好在哪里？ 小组评议，发言。
生：第三种方法更好。它看起来更直观。
师：看来大家都认为，用一格表示2人的方法不仅简单、美观，而且能让人一眼就看出数量的多少来，马上就能说出来，老师也是这么认为的。
学生评价，感悟一格代表多少个单位的选择要合适。
师：我校大约有386人，同学们想一想，如果要统计全校同学的最喜欢阅读图书的情况，一格代表2人，还行得通吗啊？你认为一格应该代表几人？
生思考后：一格代表40人。
师总结：一格可以代表多个单位，要根据数量选择合适的一格代表几个单位。
学生总结制作条形统计图的方法：定大小、定位置、定长短、画直条、标数据。
练习：一格代表多个单位。
师：同学们真了不起，自己创造出了一格代表多个单位，（板书：一格代多个单位），下面我们就来阅读、分析条形统计图。（板书：分析数据）
活动五：分析统计图
师：（出示学生涂得一格代表2人的统计图），在这幅统计图上，你能一眼就看出大家最喜欢阅读漫画书的有多少人吗？ 生：能，有2人。
师：看到这个统计图，你能发现什么？ 生：一格代表多个单位真好。
师：你认为哪些数据可以代表我们班的最喜欢读书情况？ 生：故事类的书。
师：同学们，收集数据、整理数据、分析数据就是统计的全过程，同学们通过自己的努力创造出了一格代表多个单位，并且学会了分析数据，你们真了不起！活动六：课堂练习
师：现在我们就来练习一下吧。
生自主练习，并回答。活动
七、课堂小结。
师：通过这节课的学习，你有什么收获？
生：我学会了统计，我可以用统计图来统计（数量），我感觉我学到的知识就像格子里的宝石，越来越多。生：我学会了收集数据。
生：我学会了收集数据、整理数据、分析数据。师：这是一个什么过程？ 生：统计。
生：我学会了涂统计图，一格代表多个单位。
师：老师感觉到了，同学们为了实现自己的理想而努力上好每一节课。让我们从现在做起，发扬优点，改进缺点，用自己的努力实现自己的理想！好不好？下课！生：老师再见！师：同学们再见！
