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合理分组学习，组内互动小测
随着义务教育的实施，各种学习水平参差不齐的学生一齐涌入中学，这种客观存在的学生学习能力与水平的差异，恰恰是一种课堂教学资源，因此我把班级进行了分组，小组内进行互动合作学习。
在班级中的的学生按实际数学水平，用月考和平时的测试，把班级成绩在前十来位的学生定为A层，分散在各个小组内，其他的成员自由组合，最少2人最多6人，自选组长，然后我对小组长进行培训，组长的任务是收集问题进行小组内讨论；单元小测每人出一份，然后互动测、评、登分，报给课代表按比例加入综合成绩内，不会的问题报给我。
应用小组互动学习，使学生可以从同伴中迅速得到帮助，缩短了时间。并且能降低由期盼帮助而产生的焦虑。同时，还能为增强学习动机提供诱因。就平时的练习量而言，信息容量加大了，而且多层面，多反向展开了，着实际等于拓展了数学学习的时间和空间。
应用小组互动学习，使学生在人际交往中产生心理相容，建立和谐的人际关系。学生在学习和思想上每取得的一点进步和成绩都离不开小组同伴的鼓励和合作。学生之间的情感距离会大大缩短，友谊会不断加深。此时的学生不再是以我为中心的孤立分子，而是被社会化了的人，作为每个学生个体与集体的关系是一种鱼水关系。另一方面，在小组学习过程中，我巡视了解，并且不时地加入小组之间参与讨论，给予智慧的启迪，与学生进行心灵的交流，师生之间的情感距离也会大大缩短，师生情谊也在一步步加深，学生对教师已不再是“敬而远之”而是“亲其师则信其道”，建立了新型的师生关系。
应用小组互动学习，使学生的问题集中，节省了我大量逐个检查的时间，而基本能把握学生中存在的普遍的问题，就有更多的时间研究教材、对策，使教学的针对性得到更好的落实与保证。
东山县后林初级中学：朱桂清
2005年1月30日
