信息技术教学中小班化的有效方法_信息化教学评价的方法

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信息技术教学中小班化的有效方法

如今，小班化教育己成为当今发展教育的一种共同趋势。学生数减少了，就可以使每个学生都得到老师的关注，课堂上的教师与学生的互动以及学生间的互动都可以得到增加。在信息技术课堂上，这种小班化的模式同样也起到了很大的效果，小班化教育指的是，以促进青少年学生既全面又有个性的发展为目的，在缩减班级学生规模的从础上，通过对包括教学内容、教学方法、教学组织形式、教学实施过程、教学策略和教学模式等的改革而形成的一种班级教学活动形式。

随着现代教育的发展以及我校的实际情况，小班化教学在我校己经实行了一段时间。在这几年的摸索中，对于信息技术课堂中的小班化教学我也有自己的一点思考。首先，信息技术小班化的教学要注重个性化

班级人数少，在课堂上教师就可以关注到每一个学生，目前我校班级人数基本都在三十人以内，相较一些学校的五六十人的班级，课堂上教师的精力就可以兼顾到每个学生。个人认为课堂的个性化可以体现在以下几个方面课前的预习与提问、课堂中的任务的合理设计、以及课后的反馈。以第一个“预习与提问”环节为例，在以往的信息技术课堂教学中，我们往往习惯于备好课，然后在课堂上将本节课的知识点讲透、讲明白即可，但是，在小班化的教学中我认识到。要实现个性化的教学课前预习与课前的提问必不可少。事前让学生将下节课的内容进行预习，并给出几个思考的问题，当上课的时候，针对预习的内容对学生进行提问，这时就可以掌握大部分学生对当前这节课的一个基础。对于课堂上的教学安排，就可以针对个别学生的差异的进行合理的安排。

“任务设计”与“反馈”都可以在符合学生个性化学习的前提下进行合理的调整。根据课前的预习与提问，选择合适的任务设计方案，以符合每一个学生的个性化的学习。而在“反馈”环节，个性化就体现在掌握了甸个学生的学习情况后，针对有突出问题的个别学生可以单独进行交流，而不用对每个问题的细枝末节。

其次，信息技术的小班化教学要注重学生之间的小组交流

初接触小班化教学时，学校对于学生的座位安排是有要求的，那就是将全班三十多位学生进行分组，六七个同学一组，一个班级分为五六组。那么在上信息技术课时，这种分组在机房里由于硬件条件的限制就淡化了。开始并没有在意，但是当上了一段时间后，时所分的进行分组，而是按照“智能互补”进行分组。

我根据“智能互补”分组，可以让学生在小组任务当中，相互进行学习，同伴教育比教师一个人的教育影响要大。让教学过程充满乐趣，让学生群策群力，培养其合作互助的精神。比如在《网页设计》这一单元中，可以分组设置任务完成一个网页。在完成的过程中，可能有些 同学搜索素材的能力较强，有些美术编辑好，有的语言能力强，有的 FrontPage或Dreamweaver掌握的好，那么根据“智能互补”就可以全部参与进去，有冲突和意见不同时还可以相互讨论，让学生在交流沟通中取长补短，学会倾听，同时学会谈判与辩论。

最后，信息技术的小班化教学要注重课堂的互动与反馈

这里的互动主要指的是学生与教师之间的互动，在课堂上，教师教学的一个主要环节就是与学生的互动，在一问一答间，可以让学生 掌握知识的重点，也可让教师把握学生的学习动态，方便调整教学节奏的快慢。先抛出几个实例：“盲人摸象”、“不测寒流之灾”、“马陵之战”等等，然后给出问题：你能从这几个实例中总结出信息的特征吗？这样的互动才更为有效，更能促进学生独立思考的能力，同时举一反三，将知识融会贯通。在小班化教学中，合理有效地提问是课堂互动的重要部分。

以上即是本人在信息技术小班化教学中的一点感悟。信息技术课程教学的小班化，能体现新课标中以学生发展为本，以人为本的教育改革理念，让学生在学校的教育中能够充分发展，展示自己。在今后的教育教学过程中，我还将维续的摸索与实践。

信息技术教学中小班化的有效方法

27中学：张国芬 2015、12、14