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深入备课，以学定教，提高课堂效率
语文课堂教学的有效性，王荣生教授确定为从两个方面来谈，第一，确定教学内容，即教什么；第二，组织学生活动，也就是怎么来教。有效的教学是什么样呢？就是要有合理的教学内容，教的东西是正确的，是学生需要的。不仅于此，还需要有效的教学设计，让学生更好地学习。我想，归根结底，看一堂课是否有效，应该看学生在课堂学习中是否有所思有所悟有所得。这需要遵守一个重要的前提：教师要深入备课，以学定教，创新设计。
一、深入备课，对文本的正确解读的基础上进行充分的“再阅读”和“扩读”。
教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，语文教师的高度在于对文本的正确把握和深度的解读，要对文本进行充分的“再读”和“扩读”。教学参考书上的解读只是一种“参考”，不可“照单全收”。对文本、教材体系、作者创作特点和写作背景等情况的全面把握，有助于正确而有深度地解读文本。教学《土地的誓言》最大的难点是学生不能真正把握作者对故乡的那份炽热感情。如何找到一个切入点，将学生带进作家的情感世界，是我备课时一直思考的问题。最后我从文章的标题“土地的誓言”入手，作为整体感知文章的支点。主要设计了两个主问题：一是围绕“土地”设问：作者的故乡是怎样的一方土地？表现在哪里？二是围绕“誓言”设问：面对这一方土地，作者发出怎样的誓言？这两个问题很好的解决了初读感知的问题。在教学过程中，对于文本的教学，寻找一个能够恰合文本研读的支撑点，这样能够提高教学的有效性。而教学《喂——出来》这篇课文之前，研读人教版的教材和教参时发现把它定位为“环保”主题，之后我又查阅了相关资料并阅读了星新一的科幻小说，发现仅把本文作为“环保”主题来解读是不够的。星新一作为日本科幻界的奇才，被尊为“日本微型小说的鼻祖”，由于其人生经历的坎坷，他对弱肉强食、尔虞我诈的资本主义社会有着敏锐的洞察力，写出了许多从各个角度反映社会显示生活的微型小说。他把笔触深入到社会的每个角落，剖析卑劣的人性，表达了对社会现实的反思和隐忧。同时他的科幻小说具有强烈的个性特色：想象丰富，情节曲折，结尾出乎人意料而又富有哲理。基于以上的扩读，我把教学重点定位在品读“人性世态”，侧重对人类自身的反思以及对星新一小说特色的把握。
二、以学定教，创新设计，激活学生的兴趣，尊重学生是学习语文的主人。
教师在深入备课的基础上充分考虑学情，进行具有灵活性和创造性的教学设计。教学设计的出发点要有利于学生的可持续性发展。虽然生活中处处可以学到语文，但课堂教学应该是成为最有效的一种，应该着眼于学生的终身发展，抓住一切可能的契机帮助学生掌握眼下和将来有用的东西，那么教学过程中立足点是尽可能保护学生的参与热情。如讲《吆喝》这一课时，为了吸引学生的兴趣，在课堂中引入了原汁原味的老北京吆喝（卖烤白薯、买小金鱼、卖凉糕、卖破烂），让学生热情高涨，在对比自己稚嫩的吆喝声侯，进一步明确，吆喝也是一门艺术。另外教学《三峡》这篇文质优美的文言文，它是郦道元所写《水经注》中的一篇典范之作，不仅详细地介绍了三峡的地理特征，而且具有很高的文学价值，为了让学生理解文意并感受文章魅力，在教学时我设置以下教学目标：
1、熟读课文，理解文意。
2、反复朗读，欣赏三峡的优美风光，品味语言的精妙。
3、掌握方法，轻松背诵。这样设计既让学生了解了三峡的景物特点，还能够让学生欣赏到文章的语言魅力。而在整个教学的过程中，我没有设计一个个零散的问题，始终坚持以“读”贯穿全过程，让学生通过对课文多遍不同形式的朗读，如默读、大声朗读等，在读中完成了学习目标。整个课堂都是学生在读，在说，在品，在记，我只是起到引导的作用。这样学生的主体作用得到了很大程度上的发挥。在学生对《三峡》精读细品的基础上，我顺势引导学生掌握背诵的方法：分清层次，理解文意，掌握重点字词。之后用“减字背诵法”加以检测，整个课堂有诵读，有品味，有积累，有方法指导，能够高效实在。
人们常说：“得法于课内，得益于课外。”究竟怎样使学生切实在课堂上得法？如何提高课堂的效率，是值得我们一再深思的问题，可谓仁者见仁，智者见智。但是有一点可以达成共识：课堂教学的效果关键取决于教师，教师能走多远，学生就能走多远。所以教师应有精品意识、创新意识、进取意识，坚定以学定教、讲求实效的语文教学追求！要知道，世界上没有完美，完美只存在与对它不懈追求的过程中。
