阿德的梦教学实录由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“部编本风教学实录”。
阿德的梦
教学实录
一、创设情境导入，激发兴趣
师：同学们，你们做过梦吗？谁能说说你做过的梦？
师：你们的梦真有趣！有一位叫阿德的朋友也做了一个非常有趣的梦，你们想知道吗？那就让我们一起走进《阿德的梦》。（师板书课题，生齐读课题。）
师：请同学们把书打开，翻到144页，听老师范读课文，你们边听边想，课文中讲了一件什么事情？（生汇报）
师：请你们向老师那样自由读一遍课文，然后标出段落，圈出课文中要认的生词，用自
己的方法把它们认一认。
师：谁来领读自己圈出来的生字词，？（指名）其他同学边读边看看你圈得和他一不一样
CAI：德、段、婆、屏、喽、型、污、销、预、订、系、呜
师：这些是我们这节课要认的字，我们现在小组内交流一下识字方法，重点讨论一下难记的字，看你用什么方法记住它。小组长检查认字情况。（学生自由交流）
师：谁能当小老师先领大家读一遍？ 师：我们看一下大屏幕, 这里面有两个多音字，你找到了吗？CAI 系
屏 他们还有哪些读音呢？谁知道？ 师：像这些字你能区分吗？
CAI 鸣 呜
订 钉
喽 楼 谁能给它们组词？
③CAI（生字所在词语）
师：如果生字进到词语里你还能读好吗？让我们开火车领读吧。
师：大家的表现真是太棒了，就让我们带着这些字词进入课文中吧。谁能来读读课文？
（指名分段朗读课文），其他同学边听一边思考：从哪个自然段可以看出是一场“梦”？
CAI：最后一自然段，“哎呀！”阿德大叫一声。睁开眼一看，原来是一场梦。指导朗读
师：阿德都梦见了什么？请你们默读课文，边读边在课文中找出有关词句，并在书中画出来。注意，默读时要做到不出声，不指读，速度要适当加快。画好的同学用坐姿告诉老师。师：谁来说说？（生边答教师边总结并板书）
火星旅游
定居月球
新型飞船
可视电话
掌上电脑
月球购物（太阳能汽车）CAI题卡
师：每小组有这样一张题卡，(读题)请你根据课文顺序排列这几幅画，把序号填在括号里，然后互相说说每幅画都画了些什么
师：谁能上前面来排列这几幅画？其他同学看看他排的顺序你们小组完成的一样吗？生上讲台贴
师： 谁能试着说说每幅画都画了什么内容？（指名汇报）
师：你们的表现真好，请你们选一个自己最喜欢的自然段在小组里互相读一读，并说一说为什么喜欢这一段，开始吧！（学生自由读然后汇报）师：你喜欢哪一段？为什么？
师：读到这里，这篇课文你还有那些地方有疑问吗？
生汇报
CAI:阿德早起要旅行，乘坐飞船是新型。
起飞时间还未到，可视电话传真情。
电话屏上见外婆，聊起畅销新车型。
预定新车无污染，动力来自太阳能。
飞船呜呜长鸣声，阿德落地未成行。
原来未系安全带，大叫一声梦惊醒。
师：看，老师把课文编成了一首儿歌，大家一起读一读吧。
师：阿德梦中的未来世界如此奇妙，有火星旅游、定居月球……（指黑板）
师：那么你心中的未来世界是什么样子的？谁愿意把你心中的未来世界讲给大家听？
师：你们真是一群想象力丰富的孩子，你们心中的梦都很奇妙，一个人有美好的梦，一个民族也有美好的梦，遨游太空是人类的美好梦想，科技的飞速发展使人类的梦想一步一步变成了现实。你认为阿德的梦有一天会真的实现吗？
师：他的梦中的事物哪些已经出现了？你知道吗？ CAI: 请大家看──
教师出示现代科学技术发展的图片，边展示边解说： 1这辆车叫“努纳二号”，它是迄今为止世界上速度最快的太阳能汽车，最高时速可以达到每小时170公里，它标志着人们在转化太阳能的道路上又迈出了坚实的一步。
2、这辆车是一辆由太阳能驱动的出租车，图上的人是联合国秘书长潘基文，他正搭乘这辆太阳能车去联合国总部上班。
3、这是新型掌上电脑
4、这是3G可视电话,在我国已经有北京、上海等55个城市开通可是电话，预计今年9月底前将扩大到284个城市,很快我们也能用上可视电话了。
5、这幅图片大家一定都很熟悉吧！对，这是杨利伟叔叔乘坐神舟五号飞船遨游太空的画面，杨利伟叔叔实现了中华民族的飞天梦；
6、这又是一幅激动人心的画面！在继杨利伟之后，费俊龙、聂海胜二人乘坐神舟六号飞船再次上天，为人类探索宇宙的奥秘获取了更多的资料！
7、看神舟七号于2008年9月25日21点10分发射升空。翟志刚，刘伯明，景海鹏被选择为执行任务的航天员，这是9月27日，航天员翟志刚在舱外挥动中国国旗。中国人终于把第一行足迹，印在了无垠的太空。再次实现了人类太空行走的梦想。
师：孩子们，看了这些你想说什么吗？
师：孩子们，你们是祖国的未来，民族的希望！通过这节课的学习，老师相信大家心里一定都有了更为伟大的梦想，为了实现我们心中的梦想，实现全人类的梦想，让我们从现在开始好好学习，掌握好科学文化知识，相信大家的梦想一定能成真，阿德的梦也会不久的将来全部实现的！
教学反思：
１、充分发挥了学生的主体作用。课堂教学学生是主体，“教”致力于“学”，服务于“学”。我根据教材的知识特点和学生的认知水平，把教材划为若干问题的层次，指导学生带着问题学习，引导学生带着问题去探索、研究，发现结论，获取“真知”，变被动接受为主动接受。
２、创造了想象的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力。如在理解课文内容后，教师问：“阿德心中的未来世界如此奇妙，你们心中的未来世界是怎样的呢？”从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力。孩子们想得合情合理，切合实际，使“阿德的梦”这篇本来比较抽象，不易理解的课文，得到了应有的升华。在教学中能结合学生的实际，为学生创造愉悦的学习氛围，让学生自己去观察、体验、交流自己的真实感受，通过师生、生生之间的平等沟通、合作交流，使学生的主体地位、主体能力、主体人格得到真实的再现。此外，我也创造性地使用了教材，加强了课内与课外的联系，体现了语文教学的人文性。
不足之处：
1、时间分配不合理，识字部分比较拖沓，本想设计查字典，使学生学会学习方法，结果浪费了时间，导致后面环节时间不够。
2、重点不够突出，主要原因也是识字部分占用时间过长，导致朗读课文的时间缩水。
《阿德的梦》
——教学设计及反思
延吉市春光小学
常淑仙
