听《凡卡》一课有感由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“凡卡课文学习有感”。
听《凡卡》一课有感
宣风上海隆波第三希望学校邱冬丽
自从“三环目标导学法”走进我们的校园以来，我们就在不断学习、不断思索、不断总结。但总觉得有一些东西，不是我们想想就能做得到的。教学是否有效，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。这就要求教师注重课堂这个冲锋陷阵的主阵地，它不只是看你备课、上课的认真程度，更关注一个教师对课堂结构的把握，节奏的安排，时间的掌控以及对学生学习方法等等多方面的考虑。
听了彭招荣老师执教的《凡卡》一课，让我感受颇深。整节课老师展现的是一个老师，又像是一个温柔可亲的妈妈，让人眼前为之一亮。很好地诠释了新课改下的课堂教学，三环目标得到了完美的结合。整堂课她把握了教材的特点，始终捉住课文的语言文字，引导学生步步深入文本，与凡卡进行心灵的对话，让学生在学习语文知识、发展语文能力的同时受到情感的熏陶和人生的启迪。课堂上，情景交融，思维碰撞出闪亮的火花；朗读与思考相结合，老师的博学与学生的睿智相交融，人文性与语言学习相交织„„精彩尽在《凡卡》课堂中。
一、课前导学是龙头
根据学生实际情况，正确的使用教材，进行课前导学。有的学生知识基础、智力水平相对落后，思考问题解决问题的时间相应地比其它学生长，课堂教学中往往不能保证学困生有效进行学习与思考的时间与空间。通常的课堂教学流程对于有的学生来说是不可能有充足的探索学习时间与空间的。他们没有探索，没有实践操作，没有思考，当然也就不可能有发言权，自然也不可能有效参与合作交流学习活动。彭老师让学生在课前进行课前导学，充分发挥挖掘了学生的主体性，包括其学习的积极性、自主的意识、自理的能力，以及学生的创造性和潜能受到充分的尊重和开发，所以在课堂上有精彩的表现。
二、读有特色，紧扣主线
《凡卡》这篇文章篇幅过长，课文结构复杂。为了实现长文短教，化难为易，彭老师在教学中采用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。抓住信的内容、凡卡向爷爷的呼救、凡卡的回忆和凡卡的梦等重点内容，体会凡卡学徒生活的悲惨。抓住文中的重点词句让学生体会讨论凡卡受尽哪些折磨？进而体会凡卡的非人生活。教学中，凡卡向爷爷呼救的内容，借助反复的朗读，多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通，把教学推向高潮，收到事半功倍的效果。通过感情地读，让学生的心和凡卡的心走到一起；通过感情地读，学生受到真、善、美的熏陶、感染；通过感情地读，了解作者的思路和写文章的目的，走进了课文，使书面文字语言变成了自己的感受。学生的读确实打动了我心，他们通过自己的童年看凡卡的童年，读得很感染人，真的受到情感的熏陶。了解凡卡挨打的过程不仅是概括，而且抓住具体语言的描绘来说体会，体会不是架空的，是有血有肉的，联系自己的心灵感受，与语言文字连在一起，老师抓住了这一点，让学生走进课文，走进人物，体验人物的内心世界，看似平淡无奇，实际融入情感体验，看似无技巧，其实已经化入朗读者的血脉之中，真正打动了人心。这样的教学设计激起了学生情感的共鸣，增强了悲剧感人的力量。
三、交流质疑很精彩
在课堂上，我们都不能用统一的教学目标要求不同的学生。在教育过程中体现人性的关怀，特别是注重人的个体差异，客观地选择教育的方式方法。每一个人都存在着很大的个体差异，如家庭出生背景、教育背景以及影响到个人成长的社会环境、民俗习惯以至生理上的发育程度、智商、悟性及心理的承受能力等等，但每一个都有长处和短处，如果在教学中毫不考虑这些差异，采用千篇1律“大一统”的教学模式，势必抹杀个性。所以，当彭老师在让学生交流：“当我读到-------时，我感到---------（难过、心疼、疑惑、愤怒„„）因为-----------------。”时，学生的发言很精彩，不光说出了自己的感受，还能从凡卡的生活出发与自己的童年生活来作比较，突出凡卡的悲惨，从而也让学生体会到自己的生活是多么幸福啊，得到了很好的效果。这与彭老师精心的设计引导是分不开的，让我知道了在任何的教学过程中，我们都应该因人而异、因势利导，充分挖掘潜能，让每一个学生都能显示不同的个性。课堂教学要面向全体学生，承认个体差异，注重因势利导、因材施教，使其禀性天赋得到充分的张扬,使其兴趣爱好能得到个性化发展。只有根据学生的个人特点提出不同的要求，课堂教学才能真正体现面向大多数学生。
四、反馈达标是升华
“凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？”“如果爷爷能收到凡卡的信，他能帮凡卡脱离苦海吗？”提出问题后，要求学生自由朗读写信后的内容，体会他的内心活动，再通过想象：你想对凡卡说点什么？通过这一训练，进一步激发了学生对黑暗社会的憎恨，对穷苦儿童的同情，以及对现实生活的珍惜。
整节课气氛和谐，师生娓娓道来，情景交融，老朋友似地品味文本。这样的课堂才能让学生放飞心灵，创新思维，在语言文字的海洋中尽情遨游。正如古诗中所说一样：“随风潜入夜，润物细无声。”就这样在不知不觉、潜移默化中，学生的语文基础知识水平得到了提高，口语交际能力得到了训练，情感思维得到了熏陶，人生观得到了升华„„这就是一个诗意化的课堂。
