作 文 课 写 改 评 读 的 构 思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“初中以读促写评课稿”。
作 文 写 改 评 读 的 构 思
内容提要加强写作的指导，注意修改和点评，朗读优秀范文，是提高作文教学水平的有效途径。
【关键词】写作 指导 评改朗读
作文在高考中赋分60分，可见其份量之重。平时的训练怎样才有效果?笔者以为：作文课要力求创新，讲求艺术，感悟时代，贴近生活。同时，要真正提高学生的作文水平，不论写还是改评读必须由学生来完成，教师起到引导和点拨的作用。
一、写由两个环节构成1.拟定写作的话题
话题的材料要靠近生活，思维角度多元化，反映正确的道德趋向，力求达到文道合一。
（1）话题来源于课本、读本、媒体、生活等。话题拟定由教师或学生完成。
（2）话题训练的方向和目的要鲜明和明确。如“成长的痛”一题给了如下材料：自然法则是残酷的，然而生命呈给自然的是最灿烂最顽强的一面。蝉蛹经历漫漫黑暗才有短暂的鸣叫；蛇经历一次次的蜕皮才能逐渐长大；丑小鸭躲避多少灾难才变成自由飞翔的天鹅；蚕的作茧自缚；虫蛹化蝶等。然而我们呢，在成长的过程中，感叹命运不济、生活过苦、束缚太多、校规过严，让我们透不过气。叛逆中有过苦有过痛。那么，你曾经遇
到过怎样的痛呢？这痛对你的成长意味着什么呢？你从中领悟到了什么呢？此次主要训练的目的是让学生正确地面对人生，学会感谢生活，铸造坚韧的品格。
2.写作分教师指导和学生写作
教师指导：强调布局谋篇，讲求卷面效果，追求点（标点）范、字美、词准、句畅、体明、意新整篇的艺术美，熟练掌握某一种文体。
学生写作：（1）开设阅读鉴赏课──说三道四，培养学生表达和认知能力，同时做好读书笔记。开设读书活动课，开阔学生视野，净化学生心灵。一周至少一节，进行自由读书，自由畅谈。书的来源有《读本》、班级订阅的《读者》和语文报、老师和学生手中的书籍杂志、历年高考满分作文选等。还要求学生每人准备一篇文章在课堂上朗读，以求共赏。
（2）依托阅读进行随笔训练，并要互相交流。有的进行点评，写读书随感，设计“说三道四”读书栏目。如在读《阿Q正传》一文，学生喊出了“我要给阿Q一个出路！”有的写了《阿Q的未来》、《阿Q新传》、《阿Q之死》等。
（3）即兴写作。身边的人事物，如窗台上的一盆文竹，学生可写《我的朋友》；身后的石英钟，学生可写《献给勤奋者的歌》、《感动的时刻》；就《孟子》一文可写《不为与不能》等，这些都为写作打下了坚实的基础。
（4）演讲辩论融进写作。如从《项链》中提炼出一个辩题：（正方）玛蒂尔德的命运是可以同情的；（反方）玛蒂尔德的命运是自作自受。在辩论中，正方紧紧抓住玛蒂尔德的爱慕虚荣、贪图享乐的思想；反方挖掘玛蒂尔德苦难的根源在于社会，而不是她个人的原因，同时她还的行为足
以说明她的善良和责任。在辩论中各抒己见，思想的碰撞激起书生意气，为写作奠定了基础。
（5）随堂10分钟练笔。如写一个事物，或一次细节观察，或采撷生活的点点滴滴，或记录心灵的一段感悟。有学生写到：站在我身后的朋友，你忠实地记录着我的生命。你冷峻的面容，永恒的步调，告诉我：逝者如斯夫。警示我：莫等闲白了少年头。我的朋友，我将珍惜时间，珍爱生命，与你前行！
（6）挖掘教材，展开写作，培养学生模仿和想象的能力。古典诗词拟写成优美而短小的散文或自由散文诗；对作品进行富有想象的扩写，如《警察与赞美诗》可模仿欧亨利的手法写苏比第七次做恶；当然最大限度地发挥学生的个性创造，让想象在创造中飞翔。
（7）最主要的是限时限量求效求质的写作训练。并要分阶段地有层次地写作，比如不同文体练习；不同题材练习；不同类型练习（命题式、材料式、话题式、综合式）。
二、改评：修改和点评
1.修改：分组设主编，主编负责监督、总评、选优。搜集好题和美文，集思广益，提高本组的写作水平；并督促和指导没有完成的同学及时完成。本组作文要装订，而且主编要在本组作文前一页纸，上面进行三方面内容的概括── 一方面是本次话题的分析；一方面是优秀作文点和面的评论；一方面是此次作文的不足。
修改方式：互批──总批（主编）──自改──师查。修改就是让我们的习作经得起推敲和考验，让我们的习作成为精品。
2.点评：开设说长道短活动。在读优秀习作时，大家点评，各抒己见，畅所欲言，让思想在这里交汇和碰撞，给学生提供交流的平台和展示口才的机会。
当然教师要指导改评和印发修改范文，以及明确高考作文评分标准，渗透作文赏析的一些理念，这很必要。
三、朗读，让范文声情并茂，此时有声胜无声
在修改之后，美文加上富有感情的朗读，会让心灵得到震撼和感染，所读文章也必将在我们内心打上深深的烙印。我记得有一次，一个女同学读自己的习作《献给母亲的爱》一文时是一边流着眼泪，一边读着，读后同学们报以雷鸣般的掌声，这难道不是我们教育者想要的情境吗？
朗读后，学生进行“说长道短活动”。同时，教师也要恰当地富有激情地点评，点燃学生写作的热情。我一般会将当堂点评内容加以整理送给学生，这是我和学生情感沟通的好方式。他们也喜欢我给他们的习作进行评论，有时我的点评会成为学生“私下里”的名言，如我曾说的“那一刻已不重要，此刻很重要。”
另外教师整理范文，订装成册，学生优秀作文选集或学生作文改评集。以上的训练若能长期坚持下去，学生的写作水平将会不断提高，应试也就不成问题了。
