生本教育 激扬生命由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“在生本课堂中激扬生命”。
生本教育 激扬生命
一、生本教育创始人
广东华南师范大学教授、博士生导师、百千万工程名校长、名教师培训中心主任郭思乐开创。
二、何为生本教育？
以生命为本的教育。以学生发展为本的教育。发展和提升学生的生命的教育。为学生好学而设计的教育。
三、生本的含义
教育立场——以学生为本。教育目的——以学生的发展为本。教育对象——以生命为本。
教学内容——以生活为本。教学设计——以学生好学为本。
四、生本课堂
是以学生自主学习实践为主线的“低碳课堂”，即是“清淡、简洁、自然状态下，没有雕琢痕迹的课堂，是真实而原始的本色课堂。生本课堂是学生自主学习、发展的场所。让学生能充分享受学习的自主和自在。主要看：
A 学生全身心（包括躯体的、情绪的和心智的）投入学习活动之中； B 学习中的发现、掌握和领会的感觉，主要来自学生内部，而不是由教师代替；
C 学习态度以及个性是否发生变化；
D 是否引发自我评价、是否达到学习要求、是否得到了他想要的东西，是否弄明白了自己原先不太清楚的知识。
五、生本课堂特征
三大： 大学习、大交流、大提升。两看： 一看学生状态，二看学习效果。一放： 进度放活
大学习，就是通过比较充分的先学，再进入交流。
大交流，是在比较充分的先学之后，再进入充分的小组交流。小组交流之后，再进入班级交流。在班级交流中，通过对交流者的聆听和评论，有互动、有生成。任何时候，都要面向全体学生。
大提升，是通过互动与交流，或者学生有了新的收获、或者学生的认识有所提升，或者有新的发现。感觉到课后与课前相比，学生是有发展的，而且发展是全方位的。即：个人做好；小组做透；班级做优。
两看，看学生状态。学生学习积极性被最大限度地调动起来，生动、热烈、快乐、高质、高能地学习。
看学习效果。看学生得到了什么，发展了什么。既有知识与技能的，同时也要有学习品质的，应该是生命状态整体的提升。从大局看，从整体收获看，不要急功近利。
一放：进度放活，是根据学生学情，灵活调控，不激进。
六、生本课堂教师追求的境界
1.追求积极、欢乐、高质、高效的课堂。
2.追求热爱学习，自信大方，崇尚文化的学生。
3.追求轻松的课堂氛围，老师轻松地教，学生愉快地学，让学生畅所欲言，将自己情感发挥到极致。
4.追求无为而为，成就学生成绩优异、素质提升的理想课堂。
因此，要实现追求，到达理想境界，只有走生本之路。因为生本教育为我们找到了一条素质发展，促进学生快乐学习和成绩迅速提升的途径。
七、生本课堂教学模式
前置作业 → 小组交流 → 全班交流 → 教师帮助 个人学习 个人汇报 小组汇报 疑难点拨 独立自主 组内互助 组间互动 师生互动
1.前置作业：也称为前置性学习或小研究。是教师向学生讲授新课内容之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。
一般以浅显提纲、要点形式布置，引导学生预习，做好“先学”，为学新课做预备、铺垫、指引。布置前置作业，一定要紧紧把握学科教学内容的根本，让学生在“先学”环节，经过看书、思考、查阅资料、请教别人学到3-4成知识。
2.小组交流：是指小组成员之间互相交流前置性学习成果，互相检查，互相学习，相互补充，完善自己的认知，促进学生在互助学习中学到5-6成知识。
在小组交流环节，教师要及时向学生明确要求：（1）同组同伴互相检查；（2）同伴会的教不会的；（3）小组同伴表达观点，要一个一个地说，其他仔细听，不插话，然后再补充；（4）别人说过的不能再从复。
3.全班交流：这个环节是重头戏，是亮点，最具精彩部分。学习小组围绕新课内容的根本进行汇报、展示学习成果。教师根据汇报展示有机地引发学生评价、思维碰撞、提问、解疑，形成争辩、补充良好氛围，提升学生认识、理解、感悟能力，学到7-8成知识。
4.教师帮助：意思是教师在小组交流、全班交流过程中，起承上启下的组织、引导作用，调控课堂纪律，并对小组学习、汇报的空白点、思维碰撞点进行点拨或是知识梳理、拓展、延伸，促进学生学到9成以上知识。教师讲课时间一定不能超过15分钟（一般控制在10分钟）。
举例说明：七年级语文 春 作者：朱自清 前置学习内容：
1.简单了解课文作者背景。
2.正确、流利读课文，尝试有感情朗读课文。
3.细细品读文段，看作者抓住什么描写春？谈谈你的认识。（简单、根本、开放）
小组交流：（5-8分钟）
要求：1.小组长检查完成情况。
2.同组互相说一说做的情况。3.读一读喜欢的文段。
4.说一说作者抓住什么描写春，表达了怎样的感情？写作上有什么特点？
全班交流：（25分钟以上）
注意事项：1.对前置学习或小组交流的问题，逐一展示汇报，可以指名或某小组汇报。引发同学补充，提建议。
2.文段的理解，要以读引读、引思、引说、引悟。3.展示汇报过程引发评价。
教师帮助（整个教学过程控制15分钟内）作用：组织、引导、点拨、梳理、拓展 如：《春》
1.文段句子中的春草从地下“钻”出来，春花的 “闹”，春风的“抚摸”等流露出作者什么情感？
2.课文的写作特色表现在哪里？（景物特点，顺序、空间转换）使用什么表现手法？（拟人、比喻、排比 三年级语文：14 庐山的云雾
这是一篇写景文章。作者通过对庐山云遮雾罩景色的描写，展现了庐山景色的秀丽，表达了作者热爱大自然、热爱河山的思想情怀。
单元训练重点：抓住重点句读懂段的内容。
教学目标：会认会写15个生字，会认读9个生字；理解“变幻莫测、云遮雾罩、千姿百态”词语意思；抓住重点句读懂文段内容，体会作者表达的情怀。
前置性学习：
1.自主认读生字，积累词语。（简单）2.读通、读顺课文，初步理解课文内容。（简单 开放）
3.抓住文段重点句，体会作者描写庐山景色秀丽、云雾变幻、千姿百态、流连忘返情怀。（根本 开放）
4.体会作者写景动、静结合表达方法。（根本）小组交流（5-8分钟）：
组内互相交流个人前置学习成果。1.互相说、互相读、互相检查。2.会的教不会的。
3.组长记录，做好小组汇报准备。全班交流、展示（20分钟以上）： 1.展示认读生字新词情况。（引发评价）2.展示读通、读顺课文。（引发评价）3.展示读、悟文段。（引发争论、补充、提建议）4.展示读写紧密结合。
从三维目标落实看，落实了知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。教师点拨（不超过10分钟）： 1.难掌握的字词。
2.朗读文段的感情色彩（重轻音、语气、节奏、韵律）。3.思维空白点、碰撞点。
4.写作的表达手法（动、静结合，修辞手法）5.拓展、延伸引领。
三年级数学 周长（认识、计算方法）前置学习：
1.看课文P44-45，探究什么是周长？
我的例子—— 我的发现—— 我的结论—— 2.探究周长的计算方法。
不规则图形 例子— 发现—
规则图形 例子— 发现— 还发现— 3.探究生活中周长计算的应用。例子—— 小组交流：
主要交流前置学习成果 1.同伴互相对照
2.互相说例子、发现、结论 3.交流计算方法全班交流
1.小组汇报对周长的认识、例子、发现过程
2.汇报计算方法（规则与不规则图形周长计算，巩固练习题）3.汇报应用 教师点拨
1.满足物体周长的条件（空间观念的根本）2.计算的简便方法（思维灵活性的根本 3.生活中应用（学以致用的根本）
同时教师要关注全体学生，发现亮点及时鼓励、表扬，调控学习纪律。
八、教师前期该做什么工作？ 1.宣传、发动（转变学习方式）。
2.培养学生良好的自主学习习惯（即先学、先做）。3.培养班级骨干、小组长骨干。4.引领学生学会管理，互帮互助。班级学习管理架构：
教师——班干部——大组长——N个小组长——N个小组副组长 班级骨干主要任务或职责： 1.班级、小组学习管理。
2.小组学习交流、讨论、检查、督促、帮扶。3.课堂纪律管理。4.班级活动的策划。。。
九、教师教学方式的转变 1.改变备课方式。由如何备教法、教教材转为引导学生该如何先学、先做？（前置性学习）
2.考虑怎样以学定教，不教而教。（全班交流）3.把学习主动权还给学生（少讲）。
十、生本课堂教师要把握的问题
1.先学后教：让学生在前置性学习内容中自主先学、先做。
2.以学定教：根据学生的实际情况决定“教什么”和“怎么教”
3.不教而教：学生能够借助学习工具和小组的力量去学会的，教师就可以不教。
4.做到简单、根本、开放。
十一、定期开展评研
1.什么叫评研？是指评价研讨，由学生发现学习上的问题，通过小组内自主合作的交流、研讨，寻找解决问题的办法。
2.评研时间：单元评研、中段评研、期末评研。3.评研方式：分专项评研和综合评研
如语文的拼音、字、词、句、阅读、写作单项训练，综合训练是全面性要求。数学可以按照知识板块进行。
方式一，学生出题—同伴交换做题—相互评改。方式二，教师命题与采纳学生典型题结合。
十二、共勉
让我们携起手来，共建生本课堂，促进学生快乐学习，实现成绩优异，素质提高双丰收。
