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谈小学英语教学中学生情商的培养
2004-3-8 15:21:09
摘要：
情商是学生适应社会生存、竞争和发展的不可缺少的心理素质，是学生获得成功人生的重要因素。新的英语课程标准中将情感态度作为教学目标之一，反映了以人为本的教育思想。情感是影响学生形成健康人格的重要因素，良好的情感能激发出浓厚的兴趣，进而转化为学习的动力。小学英语教学过程不仅是知识的传授过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过程。在小学教学过程中注重对学生情商的培养，不仅有利于英语学习，还有助于学生走向成功之路。那么，如何在教学中培养和提高学生的情商呢？
一、借助情感媒介，培养学生浓厚的学习兴趣
心理学家认为，情感是人对客观事物所持的态度和体验。教师在教学中如果注重学生学习过程中的情感效应，充分利用情感的积极作用，必将取得良好的教育效果。
1.建立融洽和谐的师生关系。
教师亲切的面容，期待的目光，适当的手势等教态，一经化为学生的情感体验，学生就会产生相应的情感共鸣。师生间情感交融，生动活泼的课堂气氛有助于启迪学生的智慧和开发学生的潜能。教师通过声情并茂的语言表现教材中的喜怒哀乐，引导学生去体验情景、感知形象，让学生的思维随着教师讲课思路愉快地跌宕起伏，从而促使学生对教师所教内容的吸收和掌握。评价对学生的学习情感起着调控作用，小学生特别需要教师的评价。在课堂教学中，正确、恰当、鼓励性的评价能增强学生的信心，培养英语学习兴趣。
2.采用多种教学手段，让学生体验成功。
教师在教学中应运用各种方法培养学生积极参加语言活动的意识，使各层次的学生都能体验到学习的快乐，提高他们的学习兴趣。通过玩、摸、演、唱、画等形式，不仅能刺激学生多种感官参与学习，还能使不同层次的学生获得成就感。成就感是激励学生学习动机的因素，学生一旦形成了成就感，就会产生更强的进取精神。
二、创设语言情境，培养学生认识世界和了解他人情绪的能力
1.充分利用现代信息技术，帮助学生感知，理解语言，了解文化。
“语言是文化的载体”。异域文化包含在我们英语教学中的各个方面。在教学中，我们根据教材需要的学生的特点，从不同渠道剪辑、下载并制作了生动活泼，声像结合的课件，为学生提供了真实的语言情况。改版后的教材，有很多关于文化知识的介绍。我们教师要善于利用这些材料使其成为学生了解世界、走向世界的渠道。
2.创设说话环境，培养学生用英语交际的习惯。
许多学生学英语时只注重语言形式，而忽略语义及内容。导致在说英语时，精神紧张，容易用错。只有增加“说”的经验积累、说话环境的适应和开口习惯的养成，才能改变这种状况。在教学中，我们利用每节课的前2－3分钟，让学生用英语进行free talk。这样，既创造了一个英语交际氛围，也巩固了学生已学的英语知识。在学完课文对话后，教师再根据所学内容创设一个对话情景，让学生在对话过程中熟悉所学交际语言。创设情景让学生大胆参与，进行大量的语言实践，以达到学以致用运用英语进行交际的目的。
三、营造良好的交际氛围，培养学生的语言交际能力和团结协作的精神
1.角色扮演 角色扮演是教师在教学中通常使用的一种教学方法。它不仅为学生提供了自我表现，自我发挥和团结协作的机会，还是培养学生语言交际能力和团结协作精神的有效方法之一。几年的教学实践证明，小学生对角色扮演非常感兴趣，这项活动需要学生间密切配合，积极参与，其中任何一个不协调的配合都能导致表演的失败。因此，他们在活动中不仅能积极参加语言实践，还能注意协调相互的关系并主动帮助较差的同学，以使活动取得成功。通过这样的合作学习增进了组员间友谊，增强了学生的团结协作能力。
2.小组竞赛 竞赛为学生提供了获得成功的重要机会。针对小学生集体荣誉感强这一特点，我们在教学中利用小组竞赛的形式，来调动不同层次学生学习的积极性和主动性。在小组竞赛中，只有大家共同努力才能取得小组胜利。例如，在学完数字1－10后，将学生分组进行报数比赛，说得又快又准的组为优胜组。各组学生都能认真准备，积极配合。
此外，以小组为单位开展小制作活动，以小组为单位学唱歌曲等也是小学英语教学中合作学习的形式。实践证明，小组合作学习使学生会学、乐学，而且通过小组成员间相互协作，共同参与学习活动，可以使学生在有充满合作机会的个体和群体间的交往中学会沟通、学会互助、学会分享。学生的知识、技能、情感都得到和谐发展。总之，我们在教学中，渗透对学生情商的教育和训练，不仅可以提高教学效率，还能帮助学生填补情感和社会技能的不足，使学生勇于面对社会的压力，学会做人、学会学习、学会竞争、勇于开拓
