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《沁园春
长沙》课堂实录
师：本单元我们学习现代新诗，新诗是五四运动前后出现的，诗的新是相对于古典诗歌而言的。新诗用白话写成，摆脱古典诗歌严整格律的束缚，表达现代人的思想感情。（板书三个特点）
师：我们已经预习了《沁园春
长沙》，现在共同来学习。“沁园春”是词牌，“长沙”是词的题目，与内容有关。因为这首诗是毛泽东在长沙观景时所作，故名长沙。齐诵这首诗，注意几个地方：
前三句语速慢，声调稍长，读出画面的开阔壮观，“看”引领后面七句话，所以看字后面稍加停顿。
“万类霜天竞自由”是上阙高潮，声调高上去，读出赞叹之情。句后停顿稍长，然后缓缓读出“怅寥廓”。
后三句发问，问的对象是苍茫大地，声音小了，语速快了，大地听不清，所以声调拉长，读出深思的感觉。
上下阕之间停顿稍长。前两句由眼前景拉回到回忆，缓缓读出，给人时间回溯之感。“指点江山------粪土当年万户侯”回忆之前的革命斗争，语速稍快，紧凑，读出慷慨激昂之势。
“粪土”一句读出大官僚、大军阀的蔑视和对自己作为的得意和骄傲。之后，稍加停顿，缓缓读出“曾记否” 后两句是全诗的高潮，声音高亢激越。学生自读，然后齐诵。
最后三句，教师再次领读，再指导，再齐诵。
若想读的到位，就必须透彻理解诗的内容和表达的情感，我们来看内容： 师：前三句为了音韵美，是人调整了语序，前三句就是这样，大家看正常语序是什么？时间，地点，人物，事件。
生：寒秋，独立橘子洲头，（看）湘江北去。
师：想想那幅画面，我们的领袖 身材高大魁伟，披着一件大衣，独自立在洲头，眼前是 一望无垠的，湘江水滚滚向北流去。大家感受抒情主人公那卓然而立，坦荡从容的形象。师：领袖在做什么呢？在欣赏眼前的秋景，“看”引领几句？去想象每句诗中的图画。
一起想象，第一幅图，连绵不尽的远山，笼罩着浓浓的红色，一层一层的山林，远远近近，高高低低，像是被颜料染过一样。为什么是红色的呢？ 生：是树叶经霜变红。
师：第二幅图，湘江水碧绿清澈，大大小小的船只在江面上争先恐后奋力驰骋。
第三幅图，仰头望天，雄鹰扇动矫健有力的双翅搏击长空。
第四幅图，俯视江面，鱼群在江水中自由轻快地--------诗人用了什么词？ 生：翔。
师：为什么用“翔”字呢？
生：写出了鱼在水中轻快自由的状态。
师：我们也可以想江水倒映了蓝天白云，鱼在蓝天白云的倒影中游走，就像在白云间飞翔一样。生：（点头）是。
师：将几幅图拼接到一起，想象一下那幅大图，去感受，然后用一个词概括特点。生：生机勃勃，壮丽，朝气，自由。
师：这几个词 都可以，我们来看生机勃勃，这个词常用来形容哪个季节？
生：春季。
师：同样是说有生机，那春秋的景色有何不同呢？
春季大自然中的景物正蓬勃生长，显示出无尽的生机，可毕竟一切还处于生长期，生命能量虽然无时无刻不在释放，但是毕竟还潜藏着许多，没有全部释放，生命力是柔弱的，经不起风吹雨打的。只有初生牛犊的无知无畏。
而秋季的自然万物已经历了一春奋力的生长，一夏烈日和风雨的洗礼，生命能量已经全部释放，毫无保留的释放，并且有了抵御一切风险的能力，甚至有了无坚不摧的力量。我们去想象，万山红叶，百舸争流，鹰击长空，这些意象多么具有力量感。而上阕中，有两个词写出了如此生机勃勃的自然万物其实是处在很严峻的环境中，大家找找是那两个词。生：寒秋，霜天。
师：对，并不是现在风和日丽的初秋，而是深秋。所以说自然万物具有了抵御和抗击风险的巨大能量。
春的生机勃勃让人愉悦，而秋的生机勃勃让人感到无穷的力量和庞大的气势。只有这样的生机勃勃才能配的上革命运动的蓬勃发展之势。（补充背景知识）师：补充写景手法：
远近结合（画面有层次感）动静结合（有了动态和活力）色彩描写（增强视觉冲击力）点面结合（重点突出又有整体感）师：“怅寥廓”三句，作者由眼前景引发了深思：问苍茫大地，谁主沉浮？大地呀，谁主宰着你的盛衰呢？这振聋发聩的一问，让我们看到了伟人的开阔的视野和宽广胸襟。实际是问，中国的命运由谁来主宰？结合背景来说。齐诵上阕。
看下阙，前两句起什么作用？
“忆”引领八句，回忆往昔和同学们的革命斗争生活，作者的心情是怎样的？ 生：激昂慷慨，充满革命豪情。
师：正是这种心情让他在寒秋中也能看到蓬蓬勃勃的生机。反观上阕，处处写景，实际又处处是作者心情的外现，这就是情景交融。试想上阕写秋的衰败，下阕写革命豪情就太不搭调了。
师：后三句用了夸张手法，写出了当年高涨的革命热情，为何整首诗用江心击水的情景来收尾呢？ 生：（思考）
师：江心击水的情景突出了一群搏击风浪的弄潮儿。他们勇敢，有激情，有力量，有信心，有气魄，有胆识，有舍我其谁的气概。为什么要突出这样一群人？联系上阕的最后一问，那样一问，在诗人心中有答案吗？有，谁来主宰江山？自然是敢于指点江山的革命青年，敢于搏击社会风浪的弄潮儿。
中国当时风雨飘摇，谁给中国一个美好的光明的未来，谁救助万民于水火之中呢？诗人说，让我们来。这体现了什么精神？ 生：以天下为己任的责任感。
师：上阕一问，下阕一答，使全诗浑然一体。
上阕写景，下阕抒情，景中含情，情景交融，和谐一致。（学生自己读下阕，再齐诵全诗。做适当朗读指导。结束）
课堂反思：思路清晰，层层深入，很好的引领着学生由表及里，有感性到理性的剖析全诗，为学生鉴赏诗歌做了铺垫。用语准确，过渡自然，学生易于接受和理解。
把正确的思路，正确的解读呈献给了学生，可自始至终，学生都被牵着鼻子走，而一路怎么走来的，恐怕并不知晓。尽管感觉走的很顺畅，越走越清楚。若没有老师引领，面对一篇新诗，又不知该往哪里迈步了。所以下节课，要讲讲鉴赏诗歌的思路。授之鱼，又授之渔。
第二课时
师：上节课我们共同鉴赏了《沁园春 长沙》，大家听明白了吗？ 生：（大声的）明白了。师：可我们讲那节课的目的不只是告诉大家这首诗写景特点是生机勃勃，抒发的是革命豪情，体现的是诗人的以天下为己任的精神。我们还要学到鉴赏诗歌的思路和方法。生：（疑惑的瞪着眼睛，很可爱）
师：这首诗我领着大家鉴赏了一遍，同学们都反映收获很大。那如果没有老师引领，面对一首新诗，你能自己去读懂吗？能自己去进行鉴赏吗？所以，课文只是例子，我们要从中去掌握鉴赏知识，技巧，思路与方法，进而通过多读诗，鉴赏诗来培养自己的鉴赏诗歌的能力。生：很有兴趣的听。
师：联系上节课的内容，说几点鉴赏知识，不成系统。
1我们想讲上阕的写景。讲景物的特点，进而联想到革命运动的蓬勃之势。这是怎么来的？结合背景。上阕后三句一问，联想到中国命运谁来主宰。这一联想也是结合背景。下阕是对上阕的回答，中国命运由革命青年来主宰，也是结合背景来的。
背景是解读诗歌的钥匙。要正确理解内容，深入理解主旨，一定结合背景。2上阕写景有寓意。诗中的写景是为抒情服务的。注意诗歌景中含情，情景交融的特点。3鉴赏景物描写的步骤和方法：1）明确意象有哪些。2）意象的特点。3）意境的特点。4）景物描写的方法。5）意象蕴含的思想感情。
4景物描写方法有远近结合，动静结合，色彩描写，点面结合，虚实结合，有声有色，及各种修辞手法的运用。
总之我们要以知识为工具，按正确思路方法去解读诗歌，而鉴赏能力的提高需要鉴赏经验的积累，非一朝一夕之功。生：点头，若有所思。
