小班化语文的“人人参与”由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“浅谈小班化语文教学”。
小班化语文的“人人参与”
刚刚接手冠英的小班才半个学期的时间，面对教室二十几张稚嫩的脸蛋，压力与挑战并存，痛并快乐着。第一节语文课，面前寥寥无几举着的小手，底下叽叽喳喳的讨论声，稀稀拉拉的读书声，都让我受到了强烈的冲击，真正认识到，小班化的语文教学需要改变我一贯的教学理念。经过对一些教育理念的学习和探索，我认识到小班的组织形式不同于大班，给师生的交流提供了更多时空。传统的课堂教学常以教师、学生的一问一答的方式展开，教师点名，学生回答，教师的主观因素无形中决定学生说的欲望和说的机会，时间一久，能说会道的孩子更加能说了，而不好表露的孩子更加沉默了，甚至游离到课堂之外。在调动全体学生投入课堂，努力落实“人人参与”中有了以下的想法：
（一）、为学习有困难的孩子 “抚平”挫折感，保持学习的动力。
由于学生学前的语言基础参差不齐，课堂上的表现总有许多意外的生成，有时一字读音发错，纠正四五次依然不见起色，学生不仅会感到沮丧，更会害怕同伴异样的眼神。除了明确告诉每一个学生“我们人人都会有不足，有不足的问题，我们才会有提升的空间”。更让出错的孩子在班里寻找一名喜欢的小老师，课后互相帮助纠正，掌握之后到教师跟前汇报，最后根据两名学生的学与教给予适度的奖励。对于课堂提问出错的孩子，鼓励其向班里一至二位好朋友当堂求助，现场解答。在听的活动中，如果记住了稍纵即逝的信息，学生就已经在倾听同伴的解答中得到了提高。这样，人人都愿意参与发言了。
（二）、全面了解学生的性格特点，组建合作型的学习小组
合作学习小组组建的基本原则是根据学生的性格类型差异组合而成。每一个小组中大致包含内向型、外向型和中和型孩子，引导孩子认识同学的优点，各有所长才是好小组，用“找朋友”的方式，在引导下相对自由组合，人数为4人。对合作学习小组的整体评价是能否大胆清楚完整表达自己的观点。努力发挥学习小组的合作功能，“引诱”外向型的孩子在组内讨论时带头发言，一般中和型孩子会对前一位孩子的发言进行评价，并作进一步补充，最后发言的是内向型的孩子，先学习组内同学，简单复述同伴话语，再通过大家的帮助下准备集体交流。一方面增加内向型学生“说”的机会，外力推动孩子参与口头表达；另一方面促使孩子认真听组员说，学习他人的长处。一般每节课学生在组内的发言顺序都会有细微变化，教师可以及时发现这些变化，适时给予鼓励。只有放手让学生主动参与实践，学生的个性及天赋才能得以自由发挥，才能更好地培养积极思考，勇于创新的品格。“你让我参与，我可能会明白与发现”，不让任何一个孩子置身于小组的活动之外，相信每一个学生的潜能，不抛弃、不放弃。
确立学生在教育活动中主体地位，只有使所有学生充分主体性参与，才能让学生体验学习过程中的兴奋，体验成功的快乐，从而实现让每一位学生更有效的学习，更充分地发挥潜能和发展个性，使得每一位学生的综合素质得到更全面、更和谐的发展。
