如何在小学低年级数学教学中开展阅读教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“如何进行小学数学教学”。
浅谈如何在小学低年级数学教学中开展阅读教学
西宁市南山路小学 曹静
邮编810000 性别：女
学历：本科
出生：1978、06、26 职务：教师
职称：小学一级
联系电话：*** 注明：不上传
谈到阅读与数学，很难让人把它们联系到一起，因为阅读总是在语文课中出现，而上数学课时，往往是讲不完的例题，让学生做不完的练习。而新课程标准强调：加强学生的素质教育，注重学生各种能力的培养，其中包括学生阅读能力。加强数学的阅读训练，使学生掌握科学的阅读方法和技能，养成良好的阅读习惯，学生就会更好地、更主动地去阅读、理解，这样能促使他们主动获取知识，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。从而达到提出的“全面提升学生数学素养” 的目标。目前的数学课堂有两种现象，一是教师上课时用光盘或课件，连学生读题的环节都由电脑代替了；二是课改以来，在“用教材教，而不是教教材”这一理念的引领下，老师们积极走出了“机械的教材演绎者、执行者”的角色误区，大胆取舍、勇于重组、敢于突破、创造性使用教材。所以“数学阅读”对学生以后的学习产生非常大的作用。
那么“数学阅读”究竟是什么？查阅了很多资料，听了专家的解读，现在只能说对“数学阅读”有了一个初步的、肤浅的了解。数学阅读是学生通过自己阅读数学材料主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径，应该与主动探究、小组合作一样，成为数学学习活动的形式之一。阅读作为一种行之有效的学习方法，在数学学习中常常被忽视。然而数学既是一门学科，也是一种语言，数学教学也就是数学语言的教学。因此，它也离不开阅读，在数学教学中越来越受到教师的重视。
那么在课堂教学中，如何指导低年级学生进行数学阅读呢？我现在谈谈自己的一些心得。
一、激发学生的阅读兴趣，是培养学生阅读能力的前提。低年级的学生有对卡通、漫画、童话类都是非常感兴趣，对孩子们来说动画的比电视连续剧更有吸引力。由此可见，创设适合小学生心理特征的阅读环境，更能激发学生的阅读兴趣。
可是数学是一门严谨的科学。表述单调、抽象，不易引起学生的阅读兴趣。因此，教师要根据小学生的心理特点和年龄特征创设问题情景。通过向学生提供鲜活的、真实的、有趣味的和具体探索思想价值的数学问题，比如说：二年级下册中有：拔河比赛、游乐园、面包师傅烤面包的这些有趣的问题场景都能激发学生的好奇心和求知欲，激发学生的阅读兴趣，使学生不知不觉的走进数学阅读的殿堂。
二、掌握阅读方法，是提高学生阅读能力的关键。
数学阅读的过程应是一个积极的思考过程，带着问题边阅读边
思考，使阅读更有效。从低年级就开始要求学生针对重点内容和不理解的地方做标记，以便掌握重点、难点和关键点，方便与教师和同学互动交流，解决疑难问题。比如我们在讲解决问题的教学过程中，不断的让学生阅读，学生自己就可以去发现题中重要的数学信息，然后再让学生质疑，从而找到解决的方法。教师还应根据不同的阅读任务和性质，合理安排阅读时间，时间太长，影响教学进度，时间太短，学生来不及思考，阅读也就会流于形式。阅读后要及时反馈，及时点评以便随时发现问题，使指导更具针对性，在整个过程中教师可采用提问、练习、互相讨论等方式加强信息交流，检查阅读效果。在教学中，要给学生提供多向交流的机会，让和谐的氛围、成功的体验、竞争的机制激励学生主动求知，主动阅读。
三、让阅读丰富多彩，是提高学生的阅读能力的保证。在教学中学生是学习的主体，教师是学习的主导。儿童活泼好动，好奇心强，易于接受新生事物。优美的音乐，鲜艳的色彩，美丽的图画都能吸引低年级学生的注意力。因此教师可组织学生利用多媒体、电脑等现代化工具进行阅读，如教材中“读一读”、“做一做”、“你知道吗”等阅读材料生动有趣，比如：二年级万以内数的认识的“用算盘数数和计数”中，课件就用动画的形式提供了关于算盘由来的一段故事，学生不仅产生了阅读的兴趣还可以从增长了见识。可见这些形式不仅有一定的超前性和拓展性，还能为学生提供更生动、形象、直观、感染力强的数学信息。
同时组织学生开展自办墙报、黑板报、学习园地、手抄报等活动，让学生直接参与阅读材料的收集编辑工作。如古今中外著名科学家刻苦学习，还有从古代的结绳记事，到阿拉伯数字的诞生等反映人类在数学方面发展进步的资料这些鲜活的、真实的、有趣味的阅读材料，都能激发学生学数学、用数学的热情，使学生真正理解数学就在我们身边。从而实现新课标所题出的“人人学有用的数学”的目标。因此数学教学中的阅读教学应当渗透到教学的各个环境中去。
总之，作为数学教师，我们应该重视数学阅读教学。尤其作为小学的数学教师，为学生的主动发展提供可能。让数学阅读进入课堂，把数学阅读纳入到每节课的基本环节中，为学生的数学自主学习提供基础，为学生的思维发展和能力培养提供坚实的基石，让数学阅读成为数学教学质量提高的途径和方法，让我们的学生从愿读转变到会读，最后上升为乐读
