以提问为载体,实现语言课堂的有效教学由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“课堂教学中的有效提问”。
著名教育家陶行知先生说：发明千千万，出发点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。课堂发问贯串整个课堂，在教学中具有重要的意义和作用。教师的发问能力，所问题目的质量都会直接影响活动的展开，进而影响教学活动的效果。
语言教学活动中的发问有效性不高的题目，是制约语言活动效果及幼儿思惟发展的主要因素。在语言教学活动中，教师有效的发问，不但能激起幼儿语言活动的爱好，帮助幼儿把握活动内容，还能开辟幼儿的思惟，培养幼儿积极主动的学习精神。因此，在语言教学实践中，我通过有效发问，让语言教学的课堂，更加地生动活跃。
关键词：
发问 语言 教学 课堂 有效
正文：
著名教育家陶行知先生说：发明千千万，出发点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。课堂发问是传授知识的必要手段，是练习思惟的有效途径，是教学进程中教师和幼儿之间经常使用的一种相互交换的教学技能。语言教学活动中的发问有效性不高的题目，是制约语言活动效果及幼儿思惟发展的主要因素。
在语言教学活动中，教师有效的发问，不但能激起幼儿语言活动的爱好，帮助幼儿把握活动内容，还能开辟幼儿的思惟，培养幼儿积极主动的学习精神。因此，在语言教学实践中，我通过有效发问，让语言教学的课堂，更加地生动活跃。
一、以按部就班的发问为载体，确保幼儿学习的积极性
发问要有层次性，难度上要有一个从易到难的递进，太易或太难的发问都无助于幼儿的发展，反而会挫伤幼儿的积极性。从某种意义上讲，幼儿对题目的反馈和回应能力的高低，可以说是决定课堂教学成败的重要环节。所以教师要根据幼儿的思惟特点，教师在发问时要遵守按部就班的原则，要留意由浅进深，从具体到抽象。分散教学的难点减少思惟障碍，保持幼儿的积极性。例如，在听故事后，老师直接发问你有甚么感受？你学会了甚么？由于幼儿的经验不足，语言概括能力比较差，这样的直接性发问会让幼儿感到有压力，就会出现恐惧回答的情形。假如老师能按按部就班的原则进行发问故事里有谁？发生了甚么事？最后怎样样？故事里的动物是怎样样的？学习故事后你的感受是甚么？通过层层分析，步步深进的问和答，使幼儿进进顺畅的思惟轨道，给幼儿留下了不可磨灭的印象，从而遭到深入的教育。又如：在展开小班主题活动故事啊，故事时，我们带孩子进进了一个故事的王国，假如是中、大班的孩子，我们肯定会组织幼儿进行讲故事比赛，看看谁的故事既好听又新鲜。可是，小班幼儿的故事积累和语言表达水平都有限，还没法让他们各抒己见，因而，我们展开了故事周活动，请来孩子的爸爸妈妈为大家讲故事，孩子们天天都可以听到很多不同而有趣的故事。当他们沉醉在故事王国里时，我又以《三只小猪》这样一个传统又经典的故事为背景设计了一节语言活动。通过观看教师扮演的三只小猪介绍自己搭建的屋子及大灰狼出现后三种不同的情况，引导孩子们展开想象，并讨论：
