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浅谈教学基本功之备课和板书设计
【摘要】备课和板书设计是教师必备的基本功，本篇系统阐述了教师应该如何进行备课，如何进行板书设计。
【关键词】备课、板书设计
我认为教学基本功是指教师完成教学工作所必需的最基本的职业技能和技巧。教师的基本功包括的很广，它包含教师教态、教具使用、备课、编写教案、作业批改及评定、课时计划的制定、课件的制作、板书设计等等许多方面。下面我就备课和板书设计基本功来谈谈自己的心得体会，和各位老师共同交流。
一、备课
备课是教师重要的基本功，也是教学工作中一个极为重要的环节。讲什么？怎样做？事先都要周密考虑，精心设计。只有我们对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，把新的教学理念实践到课堂教学中来，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。但是备课不等于“背课”。尽管很多内容需要教师牢记，但备课的含义远比背课要广泛得多，深刻得多，概括地讲就包括:
(一)备“教材”，掌握教材之间的内在联系。教师和教材是主从关系，教师以应教材为框架，以学生的生活体验为本，去舍教学内容，避免本照宣科，这会使学生在死记硬背中失去认读，教师指导学生不要课本，联系实际加以运用，进行真实的交际。孙子曰：我是如何备课的“庙算多者，胜！”我的“庙算”就是认真备课，备好课。
1.熟悉教材，从教材的系统性入手，通晓全部教材，了解教材的来龙去脉，了解各部分内容在整个教材中的地位和作用，确定教材的深广度。
2.分析钻研教材，在“精读”教材的基础上，对教材内容进行全面深刻的剖析，研究教材的思想性，研究教材中运动、发展、转化，由量变到质变，对立统一等观点在教材有关章节中的具体体现。尤其在概念教学中侧重于观察、抽象、概括、辨析等能力的培养，在定理教学中侧重于归纳、类比、分析、综合等探究能力的培养。对教学内容较易的侧重于自觉能力的培养；对内容较难的则侧重于分析问题和解决问题能力的培养.另外,在备课中要根据一般和特殊的辩证关系,掌握知识间的纵横联系,寻找教材间的“规律”。人们的认识规律总是由特殊到一般再由一般到特殊的，知识之间的纵横联系也必然反映出人们这一认识规律。3.处理教材
（1）紧扣教学目的，克服教学中的盲目性。教学目的和要求就考虑下列两个方面：第一、思想品德教育体现在哪些方面；第二、对基础知识和基本技巧、技巧的学习应达到何种程度？提出何种水平的要求？教学目的提出要明确、具体、恰如其分，太宽刚过于笼统而针对性太强，太窄若流于枝节，则易忽略重要内容，太高赐不宜兑现，太低则不达到国家课程标准或教学大纲的要求。总之，“宽窄高低”都是不适当的。
（2）突出教学重点，克服学习的复杂性。根据教学目的和教学特点，联系学生实际，组织教材，确定什么地方该详讲、略讲或不讲，也就是要确定教材的重点。教材的重点是指在整个教材中处于重要地位和作用的内容。如何确定内容的重要程序呢？第一、对教材的有关部分，它是不是核心；第二、它是不是今后学习其它内容的基础，或者是否有广泛的应用。教师在备课中要突出重点，避免孤立地讲授知识，以利于形成知识系统，同时还要防止只注意系统而面面俱到。突出重点就是要抓住知识的“纲”，做到“纲举目张”。
（3）突破教学“难点”及早防止可能出现的错误。教学中难点常表现在以下方面：知识过分抽象，知识的内在结构错综复杂，知识的本质属性比较隐蔽、知识由旧到新的观点和方法去研究，以及各种运算的逆运算等。一般采取抓住关键、突破难点，或者分散难点逐步解决的办法。这就要求备课时周密考虑关键所在，在教学中，充分运用直观、具体模型、逐步抽象、由浅到深；充分利用已有知识经验，温故知新等方法扫除障碍。教材中的难点，不一定都是重点。既是难点又是重点的内容则应特别重视，认真解决。(二)备方法
备方法不是在解决“教什么”的基础上，落实“怎么教”，即根据教学目的、教材内容和学生实际进行教法的设计、选定和加工。备方法应包括：根据学生的认识特点，考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性到理性，循序渐进地进行教学，怎样突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点;如何导入，讲授新课，复习巩固，课末小结;怎样引发兴趣，强化动机，吸引注意，启迪思索，鼓励创新;如何联系实际，使用什么仪器设备，采用哪些教学手段，进行什么演示和示范;安排哪些练习和作业及语言的组织，板书的设计，例题的筛选，教具的使用等。某节课可能只运用一种方法即可达到良好的效果，而另一节课就可能需要运用多种方法。另外，从学生的角度讲，不同的教学对象，即使是相同可相近的知识点，也必须采用不同的教学方法针;对本节内容，怎样设计问题，设计活动怎样点燃学生求知的欲望，发展求异思维，形成创新思维。因此，每个教师在选择教法时切忌生搬硬套，而应注重研究所选用的教法是否能更好的体现愉快教育的原则，是否能充分调动学生的性和主动性。只有从教学内容出发、从学生实际出发，把握已知，探求未知，达到了教学的真正目的,才能真正设计出灵活适用奏效的优良教法，才能真正体现出每个教师自身的教学特色。(三)备“学生”，知己知彼效果显著
备课先备人。教材是为人服务的，只有了解学生的学习状态，语言功底，知识基础以及非智力因素等，这样才能针对性地设计问题、创造情景、组织活动，也才可能活动学生的积极性，从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。教师在“备学生”的过程中应突出地考虑两个问题：一要了解学生原有的知识结识、技能水平、学习兴趣、思想状态以及他们的学习方法和学习习惯，最大限度地体现因材施教的原则;避免因脱离实际、传授内容过深而使 学生茫然不懂，或过浅而使学生索然无味;二要在了解的基础上进行研究，做出比较准确的预见，预见到学生在接受新知识时会有哪些困难，做到心中有数，有的放矢，最大限度的发展学生的智力和能力。也就在备课时不仅要考虑对优、中、差不同层次的学生的不同要求，使基础较差的学生“吃得进，消得了”，使学有余力的学生“跳一跳，摘得到”;还应根据学生不同特点考试如何进行个别指导。如：对习惯于采取记忆方法学习的学生，要侧重于调动他们从不同角度理解知识的积极性，发惜其思维的灵活性;对好动脑筋，理解能力较强的学生则应防止其忽视基础知识积累的倾向，引导他们运用基础知识，发展创造思维;对成绩较差的学生，视其实际，指导学法或思路，启迪智慧，让他们产生乐趣，奋发向上。(四)在“备习题”方面精心设计，有的放矢
课堂练习是课堂教学的重要组成部分，可以使学生巩固所学知识、掌握有关的基本技能和进一步培养能力。因此，教师要紧密围绕教学目的、重点和难点精心设计课堂练习。在教学中选择的例题，不仅要求具有概念性、代表性、典型性、针对性、综合性等特点，同时还必须具备一定的梯度和应用性、灵活性和思考性等创造性特征。对于课堂练习的安排要做到几下几点：
1.事先演算，明确目的，妥善安排，练习及时。也就是教师需按照对学生的要求，将教材上全部习题演算一遍，明确各题的要求，解题关键，解题技巧，解题的格式。区别哪些习题是主要的，次要的，哪些是巩固性的，哪些是创造性的，哪些是单纯性的，哪些是综合性的，哪些学生可以独立完成，哪些需要提示，哪些可作为教材讲授，对每道题的难度与演算时间做到心中有数。
2.循序渐进，逐步提高，题量适度，难度适中，课堂练习题要由简到繁，由易到难，在形式上做到由模仿到独创，由典型到变式，充分体现循序渐进的原则;要充分考虑到学生的层次性，要做到难易适度，体现出梯度，并提倡针对不同学生的不同水平布置不同的练习作业。(五)超前备课，单元备课。
当教师对教材心中有数后，就应把整个学期，全学校的课程作为一个整体，每个单元作为一个小整体，分解难点，重点、提前埋设地雷，为以后教学扫清障碍，备课是上好的前提，是教师职业的基本任务之一，也是重要的教学基本功，备课是加强教学的科学性、计划性、预见性、充分发挥教师主导作用的重要环节。
二、板书设计
板书是一篇课文的灵魂，是对教学内容的理解、提炼，是课堂教学的重要辅助手段,进而将教学内容的精华展现在学生面前。我们应该设计符合学情的板书，同一个板书在不同的班级内实施时会产生不一样的效果，曾看过这样一句话：一个好的板书就是一份好的微型教案。板书可以是反映内容的重难点，起到“画龙点睛”的作用；可以是课文中复杂的关系简明直观地揭示；也可以是反映作者的写作思路等。板书可以弥补口头语言的不足，使学生的视觉跟听觉配合，更好地感知教师讲授的内容。现在单一的“文字板书”已经不能满足学生的需求了，这就要求板书必须体现多样性的特点：
1.词语式，提取课文中重点词语，精心组合；
2.画图式，让学生更直观形象地理解教学内容体会中心； 3.线索式，紧扣作者的写作思路，升华中心；
4.要点式，它能给学生以层次分明、一目了然的感觉。
5.表格式，它是将课文内容以表格的形式表示，让学生进行比较、总结。
板书的内容主要包括： 1.课题名称;
2.授课提纲，包括研究问题的思路、方法和程序，知识的系统结构等;3.教学要点和重点，包括重要的定义、原理、规律、符号、性质、制法、用途、步骤、过程、结论、注意点和学习要求等;
4.补充材料和其它内容，包括图表、例证，为帮助学生听好刘和解决疑难而做出的文字解释、说明、提示、图示等等。
根据板书的位置和范围，可以把板书区分为主板书和副书。主板书包括上述第1、2顶和第3项中的重要内容，它们能形成比较完整的体系，通常写在黑板的显著位置并尽量保留、不轻易擦去。副板书是主板书的辅助内容，或者是为帮助学生听清教师讲授、提醒学生注意的字、词、句等，它们一般不需要长时间保留，书写位置不需要按照某种顺序
黑板要分段使用，主板书通常放在黑板的左边或中间部位，要留有足够的主板书空间并便于学生记录。主板书要做到条理清楚、逻辑严密、书写工整、笔划清晰、大小适宜、图文相符、前后照应、内容完整，体现全部教学过程，并一直保留到下课。这样做不仅能给学生完整的印象，而且也便于课内小结和练习。副板书通常占有黑板两侧的适当位置，而且可随写随擦。
板书可根据需要采用先讲后书、先书后讲或边讲边书的形式。一般按照讲解顺序板书，有时也可预先留好空位，在以后的适当时间“倒插”、补书。流畅、快速的板书，可增加课堂密度，增强课堂教学的节奏感。
总之，备课和板书设计是教师必备的基本功，做为教师必须掌握它们，只有这样才能更好地驾驭课堂。
