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赋予教育质朴的本真
——严彩莉同志先进事迹
严彩莉，首都师范大学教育专业在读硕士，中学高级教师，北京市英语学科骨干教师，现任初三年级主任。投身教育工作二十五年来，严彩莉同志担任班主任十九年，年级主任六年。虽然教育岗位几经变换，但她始终努力实践“三个代表”重要思想，忠诚于人民的教育事业。多年来，凭借扎实的专业知识、广博的学科知识、灵活的教学方法、先进的教育理念、高尚的师德修养、精湛的教学艺术和默默奉献的孺子牛精神，赢得了学生的喜爱、同行的认可和社会的广泛赞誉。至今撰写了几十余篇教育和教学论文，在国家和市区科研成果评比中荣获一，二等奖，部分论文发表在《人民教育》等刊物。2003年获得北京市紫禁杯优秀班主任一等奖，2005年获得北京市紫禁杯优秀班主任特等奖，现担任北京市班主任基本功大赛评委和北京市教委承办网上家长学校特约讲师。
我们不难看出，这个1997年走上教育岗位的教师，今天无疑是成功的。那么镜头的背后他又是怎样的奋斗和付出呢？
一、创新教学，专业成长
在教学上，严老师认真学习新课标，领会新理念，在教学中不断实践创新。用自己的一生去备好每一节课，刻苦钻研教材，根据学生的心理特点、认知规律，精心设计有利于学生发展的教程。让每个孩子都享受学习的快乐，得到他最大可能的发展。在多年的教学实践中，特别是在创新教学的实践中，不断探索，形成一定的教学风格。在长期的教科研的工作中始终坚持三个准则：一求实；二创新；三学习。
（一）求实：无论任何时候都要写好教学设计，搞好课堂有效研究。1：针对知识层面和学生层面的特点，首先是对教学设计的做下面的全面思考，在教学过程中开展了学生自主学习有效性的研究。
（1）教学设计是把教与学的理论与教学实践活动紧密联系起来，侧重于在问题求解中寻求方案并作出决策。学生的学习需要分析，（课标和社会等对学习者的要求，分析学生现有水平与要达到目标之间的差距，从而确定学习目标）。教材内容分析、（分析学生该学习什分析、教学重难点的突破，甚至在教学的哪个环节需要的方法以及策略都应有效。
（2）教学设计时要把上面全方面有针对自己学生的认知的思考。课前可以做些调查进行预测，使自己的设计更合理。在2008年10月严老师作全区示范课Leon8 I prefer watching action movie;.就是这样体现的。在此节课教学过程中明显体现出学生发现，体悟，理解，归纳的过程。一个对勾和一个叉的形象对比使学生多么有针对性。这是让老师们无法忘记的一幕。也正是此节课的淋漓体现学生发现，体悟语法特点画圈和表达的过程形成自己英语授课的特色。这节课是2007年取得北京市骨干教师以后的教学水平又上了一个新的台阶的象征。并与2009年市“绿色耕耘”培训项目：做了题为《trouble at all》英语教师课堂设计教学课明显看出此特点。
（3）英语课堂是否更有效，除教学设计的特色之外，深度挖掘课本的话题的内涵，使学生除了课本知识外在获得文本材料本身的文化内涵及作者的情感，态度和价值观。从而使我们的学生从英语中获得震撼。2009年9月：全国课改专家在上海召开的国际研讨会上做了Leon 9 What is the capital of Egypt的教学课就是如此。它除体现学生自主学习的过程外，又以本单元话题为主线层层渗透使学生体会作者的情感，自然而然的迸发出自己的对祖国的热爱之情感。使现场的外国专家惊讶，提出问题，在回答外国专家的提问时获得他们的满意，给中国的教育课改作了一个强有力的佐证。正此2010年三月，严老师又受邀作为北京市对口支援什邡市教育干部及骨干培训班阅读教学主讲教师。同年4月，受山东省东营市教委邀请，去东营市与他们的顶端教师进行评课，做了同课异构：示范课《What have they done so far?》引起强烈反响。因为课的分层设计，自主学习的愿望的激发及学生主动调控的学习策略体现，更加说明了好的教学设计是我们落实课堂英语学习有效的关键。
（二）创新：在教学中如何突出学生本身的差异（包括家庭差异，宏观学生的认知层面：差异性教学的优势与劣势）；面对这个问题又进一步开展了差异性教学和策略的研究。
除了课堂上的抓住学生自主学习的主动性，进行教学设计外，还以创设英语情景为突破口来缩小不同学生的差异。学校在严老师所带的2008届两个班的毕业生之间建立了英语学习档案。这除了激发出学生自主，我要学到我能学之外。这真的在很多方面挖掘出学生解决问题、分析问题的能力。培养了学生的审美感、意志力等。2008届毕业生：苏毅（外地学生，以前没有接触到英语）、刘飞扬（小
学没报过任何外语学习班）的几位同学在初三上学期获全国英语技能大赛一等奖、二等奖。白梦桐同学，用她自己的话讲：因爱英语这门外语的魅力导致中考后自己一直自学西班牙语，再后来听说取得初级等级证，是班中语言学习的骄傲者。在她眼中：认为“我”就是语言的内涵。老师们都说：白梦桐的高中英语学习太厉害了，正是因为严老师使学生体会到了语言的魅力和文化的力量。
（三）学习：从严老师成长的过程上看：学习是成长的主线，是关键。没有职初向同头教师的学习，没有向书本学习的习得，没有向单老师（前辈）学习，得到指导的过程，是不回取得今天这样的成就的。
作为一名优秀的英语教师不但要有理论做基础、做依据，还要对更新的教育方法有需求。出于对新的教育理念和方法的渴求，这让严老师产生再次学习教学理论的书籍强烈愿望，严老师2009年参加全国在职教育硕士考试。希望能从更高的层次上整体理解教育，整体把握英语教学。
（1）英语是理论和实践的辩证统一，这是英语学科的根本原则。（即教学实践是在教学理论作指导，做基本依据而实践的教学过程。在此过程中语言的最终目的是使用）。
（2）英语学习过程与素质教育的渗透是辩证统一的。即：英语知识的学习过程是素质教育渗透的过程。我们上面所谈论的学习方式的变革：学生的自主学习→自己理解→培养自己调控的能力→合作学习→同伴交流的效果，培养共同思考解决问题的能力。这里面包含着交际能力、分析问题的能力等等。这恰恰是孩子们将来走向社会面临问题的解决能力。在学习内容，就课本的话题完全可以体现着激发学生自主意识，合作精神，人文思想以及意志力的培养，在此过程中，我们又体现出学生的学习策略的培养及情感，态度价值观的养成。
（3）英语教学的输出和输入是统一的。听、说、读、写是相辅相成的。他们体现的是语言的不同维度。把学生带入思考状态中，这也是英语教学过程的原则。为什么这样讲：本节课的输入什么：其实是学什么，输出什么？其实是做什么。在此完全符合学生的认知策略，以旧带新，由少至多，由易到难等。
（4）英语是语言和文化的辩证统一。这也是语言学科性质所决定的，因为语言是文化的载体，使学生从语言学习中理解西方文化的背景和内涵，从而包容西方文化，尊重他人。当然西方语言有它的特点，因为语言本身存在差异。如：there be句型，现在完成时都是英语特有的中文没有的。
一名优秀的教师，不仅仅停留在反思型教师、研究型教师这个层面，还应充满理想、脚踏实地一如既往地前行，终身学习，最大限度地体现着优秀教师的价值，感到教师职业的幸福感。
二、德育管理，创新思路
在德育管理中，严老师反复强调师德，教师的师德应表现为一种以先进文化为底蕴的高尚的情操。陶行知先生说：“要人敬的，必先自敬，重师首先师自重。”教师是先进科学文化传播的使者，所以，我们首先必须是一个“文化人”，能以一种积极向上的时代精神去感召下一代。
1、人文关怀，精神建构
何为人文？即关心人，关心自己，关心他人，关心人类命运，关心人类文明。真正体现人文关怀的教育，不只注重人才的政治经济价值，更注重人本身的存在价值。教育的目的不是把人作为一个工具，而是把他当做人。如何在教育中实践人文关怀，严老师认为应重视以下三方面。
首先是关注教师自己。我们的教育缺什么？教师的理想。我们没有青春的活力，没有创造的冲动，都与理想缺失有关。教育这个职业在本质上就是一个理想的事业。一个没有理想的教师只把教师作为一份职业而不是作为一项事业。职业是谋生手段，事业才会产生奇迹。如果我们把第一年的讲稿重复几年去念，就是拿着教育的旧船票不断重复昨天故事的人，我们不会走到教育的彼岸。而没有理想的我们不仅会迷失方向，更会折损我们的勇气，让曾经追求的心永沉海底，这首先伤害了我们自己。
其次，我们要用心培养学生的人文精神。在教育中，我们不仅要让学生记住什么，更要让学生获得文化的浸染、精神的陶冶和理智的启悟。我们是否让《巴黎圣母院》教会学生辨别美丑、把握善恶？我们是否用《安徒生童话》指点学生懂得同情和善良？我们是否用《诸子百家》让学生知道中国文化的根？我们在课堂里不仅是把一个概念、一个公式教给学生，更重要的是把一种观念、一种文化传授给他们，让文明延续。作为教育，“意义的发现”比事物的科学描述重要得多。在教育中充实学生的精神感受，让他们了解广阔的世界，往昔的时代，了解他人、自然与自我的关系，建构自己与世界的联系，感受人类智慧的高妙和伟大心灵的美好。让学生感悟世界的一切都与我有关，感悟“生活没有旁观者”这一
朴素真理。
培养学生的人文精神，还在于增强学生的民主意识。我们要引导学生用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去判别，用自己的语言去表达。培养学生自我教育教养的能力，离开老师还会努力，是教育的成功。如果我们连自习都不能放心，这样教出的学生不会有出息。他自己要有发自内心的需求，这样的人你一辈子都不用为他担心。我们要努力使学生成为真正的人，成为他自己，成为一个不可替代有独立思想的人。
第三，人文关怀还表现为教育观念和方式的改变。关注人文的教育是探索和启蒙，而不是宣传和灌输；是平等对话和交流，而不是强制命令；是丰富认识，而不是统一思想；是尊重和信任，而不是消极防范。在这样的教育中，我们要使自己和学生一起从狭隘走向广阔。让我们的心灵不再闭锁，头脑不再固执，思想不再僵化，眼界不再狭隘。这样的师生交流才会结出教育的丰硕成果。
我们教师应该注重人文关怀和精神建构，我们不能仅仅关注业务水平的提升，知识结构的改善，还应充分重视人文精神的充实，建筑起精神文明的长城。使我们教师不仅成为科学文化知识的使者，更要成为弘扬先进文化、建设精神文明的特使。用陶行知先生的说法，师德建设就是“建筑人格长城”！使学生“获得爱、懂得爱、学会爱。”
2、终身学习，与时俱进
作为一名教师，要树立终身学习的理念，加强自我思想、道德建设。现代社会是一个终身学习的社会，教育教学同样处于与时俱进的状态，所以，要能适应时代的要求，更好地完成教育教学任务，具备可持续发展的潜力。提高业务修养，不断学习，改进、完善自己的知识结构和能力结构，能适应教育不断发展的需要。敢于创新，敢于超越前人，敢于进行教育教学改革，始终站在教改的前沿。走持续发展的道路。
3、乐于奉献，实现自我
教师需要一种奉献精神。我们教师要有创新意识、进取精神。我会制定个人的奋斗目标，不断追求成功。建立平等的思想，建立服务育人的理念。为教育事业，为学校的发展奉献自己的一切，在下一代的健康成长、全面发展中实现自己的人生价值。
“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子。”作为严老师从教的准则，使他在任何岗位上做着任何事情时，始终从她的那群孩子触犯。她说：“我爱学生，学生也爱我。因为有了爱，地更阔，天更蓝；因为有了爱，花更艳，草更芳。”心中的那份爱，将激励着我在人生的道路上艰苦跋涉，用热血和汗水去浇灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用爱心去托起明天的太阳！”正如赵朴初先生的《金镂曲》所写，“历尽艰辛终不悔，只是许身孺子，堪回首十年往事，无怨无忧吞折齿，捧丹心，默向红旗祭。”
三、关爱学生，撒播阳光
英国哲学家罗素说过：“爱是一缕金色的阳光，凡缺乏爱的地方，无论是学生的智慧还是品格都得不到充分或自由的发展。”作为德育工作者，应该是一个播种阳光的人，用关心、信任和激励，把阳光的种子撒进学生的心田。
1、关注在青春中迷茫和困顿的孩子
年级某年轻老师的班里有一个15岁的孩子，性格冲动，脾气暴躁，经常在校内外打架。虽经学校三番五次地严厉批评教育，但是完全没有效果，这个孩子仍然我行我素，不为触动。家庭教育几乎是空白，父母无法约束孩子的行为。对于这个孩子，时时刻刻都有发生“战争”的危机，他就像一匹“野马”，拒绝所有的约束和教育。
严老师主动申请把这个孩子调到自己班里，接触班级两周后，她发现孩子明显有戒备的心理，但是在充满敌意的眼神背后有着深深的忧郁和迷茫。于是，在一个周六，严进行了第一次秘密的家访。
“你是咱们班最让我信任的学生，你肯努力学习成绩不错，我今天来主要想请你帮助，做咱们班的“纪律委员”，你考虑考虑行不行？如果能成，下星期一班会我宣布。”严老师用她特有的充满信任的目光，开门见山的第一句话让这个孩子惊讶迟缓了半天。
“我能行吗？”
“我相信自己的眼力，我想你一定能严格要求管理咱班的纪律，消灭咱班的迟到，骂人、打架等现象，你真的能成！”
“您这么看得起我，我就试一试吧。”
这个孩子在我的鼓励和帮助下，工作干得有声有色。但是好景不长，因为和其他学生的小矛盾，这个孩子几次又差点大打出手，幸好都被及时发现并调解解决。但是一天晚上，班级另一个学生的妈妈打来电话告诉严老师，她的孩子因为把这个孩子的球衣弄破了，因为时间太晚无法赔给他，这个孩子扬言要揍扁她的孩子。
已经晚上十点了，严老师拿出给自己儿子刚买不久的球衣，骑着自行车对这个孩子进行了第二次秘密家访。这次突然的家访，仅仅和这个孩子在家门口见了一面。
“我听说你的球衣撕破了，送你一件新球衣。” “老师，您都知道了，我„„”
“不用说了，我相信你能处理好这些事情，时间很晚了，我要赶紧回家了。” 当看到到孩子眼中涌动的泪水，严老师也深深的松了一口气。从此，这个孩子彻底改掉了恶习，学习成绩节节上升。如今已经大学毕业的他，在给严老师的信中深情地说，“因为您的尊重，我学会了思考；因为您的信任，我学会了自制；因为您的不放弃，给了我新生。您是我生命中又一个母亲。”
十多年来对那些处于青春迷茫和困顿中的孩子的关注，用人文情怀坚持信任与尊重，认真挖掘着孩子们心底人性的美好光辉，感染着孩子们青春驿动的心灵。同时为了更好地帮助孩子，我鼓励父母和孩子们和她一起坚持写成长笔记。那些充满温情和理想的文字，成为每一个孩子心灵成长的史诗，也是我一生的幸福。
成绩不能满足，名誉催人奋进。在她心中，学生永远是天使，而她就是为天使修补翅膀的人。三尺讲台，一颗爱心。放飞希望，乐此不疲。这就是严老师从师十几年来的真实写照，又是他的执着追求。
