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解读教材，立足于文本中的细节
——以《台阶》为例
摘要：“天下事必作于细”，要实现课堂教学的高效率，教师须关注文本中的细节，对文本中细微之处精心的打造，可帮助学生更好地理解课文，深刻领会作者的写作意图及情感，同时使我们的课堂教学充满魅力。
关键词：解读教材
关注文本
有效性
引言
古人云：“泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”同样，在解读教材的过程中，要使教学具有有效性，那么，立足于文本中细节的解读显得尤为重要。
一．例人教版八年级上册第二单元的李森祥的《台阶》，大多数教师把其处理为写人叙事的文章，重在分析人物形象，但却忽略了文中多处精彩而富有深义的细节描写，领会不到作者的匠心独运。就此，我从以下几处谈谈自己的看法。
二．
（一）侧面描写
课文第4段交代了我在台阶上的童年趣事，如果仔细阅读会发现其实这是在写《台阶》，通过拟声词“蹦”和
“跳”就可解读出，例如“蹦、蹦、蹦!后来，我就 跳二级
台阶，蹦、蹦!再后来，我跳三级台阶，蹦!又觉得从上往下跳没意思，便调了个头，从下往上跳，啪、啪、啪!后来，又跳二级，啪、啪!再后来，又跳三级，啪!” 可看出台阶确实低，所以父亲想重新修砌，同时文章从侧面写出我的成长是从小到大，那么也就意味着父亲花了很长的时间来修台阶，台阶从低到高似乎也伴随“我”成长，由此可看出父亲为了修一个高台阶，几乎花了大半辈子的时间，可看出父亲造新台阶的艰辛和不易。这也为后文父亲造新台阶的不易埋下伏笔。
（二）正面描写
1、课文第5段有一处是父亲洗脚的细节描写，因脚上沙子多，父亲用刷子刷脚，最后脚终于洗干净后，父亲却说：“轻飘飘的没着落”。难道说父亲不讲卫生？如果教师关注到这个细节不禁会提出这样的质疑？原来，这是因为劳动已成了父亲的习惯，父亲在劳动中 体验着生活的酸甜苦辣，似手脚板上沾了泥沙，他的心里才觉得踏实。所以，这是一位长年累月、辛苦劳动着的父亲，劳动才是他的本色。
2、课文第10段有一处父亲为造新台阶而辛苦劳动的细节描写，例如“他今天从地里捡回一块砖，明天可能又捡进一片瓦，再就是往一个黑瓦罐里塞角票。”通过数量词“一块、一片”和一个动词“塞”，可看出父亲在造新台阶之初的准备工作是艰辛的，因家境的贫困，造“新台阶”的梦想似乎是遥不可及的，可父亲不言放弃，坚持从“一块、一片”做起，而且“做得很认真”。
如果父亲觉得苦或者太苦了，大可放弃，可他从未放弃，由此可见，父亲的内心是快乐的，因为怀揣造新台阶的梦想，所以才会乐此不疲，坚持从点滴做起，以苦为乐，紧接着第11段父亲“七个月种田”，“四个月去山里砍柴”，“半个月拾石卵”，“剩下半个月用来过年、编草鞋”，一年四季，父亲几乎没有休息的时间，这种劳作是辛苦的，可父亲正是用辛勤的劳作浇灌着自己的梦想，用自己的坚持不懈创造奇迹。
解读到这里，文本的主问题其实已被发掘了，即“父亲劳动的艰辛和快乐”，正如余映湖老师所说：“主问题就是能够引导学生对课文进行研读的重要问题，这是深层次课堂活动的引爆点、索引机和粘合剂，在教学中显现着“以一当十”的力量”。①那么，教师在教学过程中做好“倾听者”的角色，顺着主问题引导学生继续深入文本，关注学生发掘细节之处的所思、所感和所悟。
3、也许学生会关注到课文的第14段“父亲磨好了“刀”，去烟灰时，把烟枪的铜盏对着青石板嘎嘎地敲一敲，就匆忙地下田去。”，在这里有一处动作和神态描写，父亲用烟枪的铜盏敲青石板，之后急忙下田，这是为何？从这里我们不难解读到“敲一敲”写出了父亲造新台阶的决心之大，因此，还没休息好就“匆忙地下田去”，父亲造新台阶就是他“匆忙”的动力，尽管身体是劳累的，可内心是愉悦的，一种渴望收获梦想的激动促使他匆忙下田。在这里，劳动已成为了父亲实现梦想的途径，所以内心
并不觉得苦，相反，这是他的自我价值的体现，这是一位物质贫困，可精神却很富有的父亲啊。
4、父亲为造新台阶可是吃尽了苦头，所在课文第15段中写道，他“穿着草鞋去山里砍柴”，“黄昏贴近家门几时归来”，“疲倦地坐在台阶上”，“破草鞋难得超过了台阶”。由此，可见父亲的劳动是艰辛的，但是贫穷和劳累没有使父亲退却，他任劳任怨，穿着草鞋踏遍了山路，怀揣梦想。于是，建台阶的材料，从无到有，从小到多，这都是他用劳动换来的，多么可敬又伟大的一位父亲啊！如能抓住这一细节，学生就能人人字里行间解读到作者对父亲的疼惜和赞美，这也可激起学生的情态共鸣，教师引导学生也要理解自己的父母。
5、父亲夜以继日的为造新台阶准备了大半辈子，看着“角票的瓦罐满了几次，门口空地上鹅卵石堆得小山般高，他终于决定可以造屋了，便选定一个日子，破土动工”，“终于”一词道出了父亲多少复杂的情感呀。这一词体现了父亲造台阶的一个漫长艰难的过程，写出了他的兴奋，因为梦想即将实现，自我价值得到肯定，于是隆重的选日子，又迫不及待的“破土动工”，可以想象，当时父亲的内心是怎样的兴喜和焦急。所以，教师可抓住这一细节进行扩写，适用多种描写方法展现父亲的种种感受，理解劳动对于父亲来说是快乐的这一主旨，引导学生体悟当时的“情境”，如美国著名教育家戴维·H·乔纳森在《学习环境的理论基础》一书中，对“情境”作过这样的描述：“情境是利用
一个熟悉的参考物，帮助学习者将一个要探索的概念与熟悉的经验联系起来，引导他们利用这些经验来解释、说明，形成自己的科学知识”这种“情境”学习法是符合学生学习的一种方式，从学生的认知心理分析，他们的抽象思维会变得具体而直观，无形中对文本的理解又加深了，有了这样的情态体验，对学生的写作又具有积极的帮助。
6、又如课文第17自然段具体写了父亲造台阶时的情形了。父亲晚上“一个人搬砖头，担泥，筹划材料，干到半夜。睡下三四个钟头，他又起床安排第二天的活。我担心父亲有一天会垮下来。”白天晚上，父亲都是丝毫不放松的，可见父亲劳动的艰辛，可又从“父亲的 精力却很旺盛，脸上总是挂着笑容，在屋场上从这头走到那头，给这个递一支烟，又为那个送一杯茶”，动词“递”、“送”解读出父亲的喜悦，即使辛苦，也是快乐的，为何？这恐怕是父亲的梦想即将实现之前的过度兴奋吧，在课文第19段有一处是对父亲踏黄泥的细节描写从“浮”“挑”“晃破”“滚满”这些动词可以看出父亲的辛苦，可这辛苦中又渗透着快乐和期待，父亲期待新台阶的落成。所以，他陶醉在这劳动中。甚至于20段是一处景物描写例如：“那黄泥加了石灰和豆浆，颜色似玉米，红中透着白，上面冒着几个水泡，被早晨的阳光照着，亮亮的，红得很耀眼。” 鲜亮的颜色象征着父亲的喜悦，又暗示父亲的理想即将实现，寥寥几笔的几处细节描写，把一个勤劳、能干、执着、善良憨厚的父亲形象跃然纸上，更让学生解
读到了渗透在字里行间的作者对父亲的赞美和敬爱之情。
7、课文29段处有一句写到，父亲自从闪了腰，便不再干活了。可时常“一副若有所失的模样”，我们不禁质疑，父亲的梦想已实现了，为何不快乐了？原来表达了劳动能力的父亲也因此失去了快乐，失去了自我价值得以体现的愉悦。可见，劳动是父亲另一种生命价值的创造。
三、总结
综上所述，立足于解读文本中的细节，可使我们深度解读教材，既提高了课堂效率，又训练了学生对文学作品的欣赏能力，更多了情感体验的美。
注释
[美]戴维·H·乔纳森·学习环境的理论基础[M] ·21世纪人类学习的革命译丛[C] ·上海·华东师范大学出版社.2002。
余映潮·论初中语文教学提问设计的创新·语文教学通讯.2003年第5期。
参考文献: 【1】余映潮.论初中语文教学提问设计的创新.语文教学通讯.2003年第5期。【2】[美]戴维·H·乔纳森·学习环境的理论基础[M] ·21世纪人类学习的革命译丛[C] 上海·华东师范大学出版社.2002。【8】袁金华·课堂教学论[M]南京：江苏教育出版社。1996 【9】章林华·阅读教学中主问题的设计与思考。2007年第9期
