论课改中的历史教师由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“我课改优秀教师材料”。
论课改中的历史教师
学院：文旅学院
专业：10级历史学
学号：201010200017 名字：李达铎
摘要：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。教育的进步很大程度上取决于教师素质的提高。人们关注教师，研究教师，推动着教育改革的不断发展，而教育改革的发展又为人们研究教师提供了新的课题。当前，我国已进入新一轮的课程改革时期，作为一名历史教师一定要具备好相应肥肉素质和能力。
关键字：老师；改革；素质
关于老师的素质，古今中外教育家多有论及。孔子提出的“诲人不倦”、“学而不厌”、“不耻下问”、“因材施教”、等论述，表现了对教师素质的要求，那就是：教师应具有高尚的品德，渊博的知识，高超的教育教学艺术，从孔子开始，我们可以看到，历史教育家对教师素质的论述很多，但基本认识大体一致，概括三个方面：学识素质；技能素质；思想素质。北京的一位名校长提出面向21世纪的教师应具备的素质是;新的教育观念；优良的政治思想品德；新的知识结构；科学研究意识。历史老师在中学对学生起到承上启下的作用，帮助学生回顾历史，一遍创造新的历史，随着科学考古的发现不断有新的历史观点发生着变化，历史教材也相应做出改变，而作为老师也要与时俱进，提高自己的学识，增强自己各方面的素质和教学技能。
一、历史教师的知识能力
作为一个教师，跟其他的专家不同，他需要掌握各方面的知识，力争“样样通”。一个知识面不广的教师很难给学生以人格的感召。学生年龄越小，他们对教师的期望就越大，他们常常把教师当成百科全书，在他们眼中，教师是无所不知的，无所不晓，如果教师一问三不知，或者经常被问住，学生会非常失望，对教师的信任度和崇拜程度将会大大降低，也将直接影响教师的教育教学效果。因此，教师要勤于学习，不断完善和充实自我，做一个知识渊博的教师。而我们作为历史教师的知识能力有其突出的表现：一是史才，二是史学，三是史识。
1.史才，对于现代历史教师而言即语言表达能力和书面表达能力。
(1)较强的语言表达能力，良好的语言素质能使学生清晰地了解和掌握史实，获得科学的历史知识和真情实感，甚至可以说，教学之成败，以语言为先。历史教师语言表达能力的优劣，直接影响着学生对历史知识吸收的程度和学习历史的积极性，关系到教师教学效果的好坏。
(2)书面表达能力确切地说，应为教学研究能力。它以探索教学规律、总结教学经验、丰富教学理论、提高教学质量为目的。积极参加教研活动，有利于教师深入研究大纲和教材，提高自己的知识水平和教学能力。而我们的历史教师真正拿起笔来从事一些专业写作者人数极少。
2.史学，历史学科的特点决定了历史教师必须具备系统的、渊博的、扎实的历史知识。现代历史教师不能仅仅满足于自己最后学历取得时的知识水平，即使是大学本科毕业，也要经常钻研大学教材，以便“温故而知新”，同时，还要经常了解史学研究的最新信息和成果，要站到历史学科和史学专著的高度来研究教材，而不能把自己的认知水平停留在与教科书相同的浅层次上。苏霍姆林斯基指出：教师“要作自己教学科目的主人，让教学大纲和教科书只成为你最基本的知识，如同字母表对于已掌握修辞学奥妙的人一样。”
3.史识，就是历史教师的见解和观点，一位现代历史教师对历史人物和历史事件应该有自己独到的见解和观点。如果人云亦云，书云亦云，我们拿什么展现魅力，拿什么吸引学生？而我了解到的历史教师现状是科班出身的少，半路出家的多。才学识多不及格，需多加学习！
一、历史老师教学能力
我国高中教育经过改革开放三十年，特别是最近十多年的高速发展后，初升高的比例普遍达到90%以上，学生“有书读”的问题基本上得到了解决，“读好书”成为当前面临的主要问题。要解决“读好书”的问题，一方面需要进行课程改革，让学生有选择地学习，另一方面需要提高教师的教学能力，以便提高学生的学习效率和减轻学生的学习负担。教育教学能力是教师应具备的最基本的，也是最根本的能力素质。它要求教师能根据教育教学内容和学生的实际，遵循教育教学应有的规律，发展同学生的关系以便更好的进行教学并且运用恰当的方式方法，最后组织好教育教学活动，达到理想的效果。
(1)新时期教师与学生的关系。民主教学法，民主是师生关系始终处于良好状态的重要因素，有利于创造宽松和谐的学习环境，实现教学相长，有利于培养富有
创造力、想象力。创造民主平和气氛需要注意以下几个问题．一是教育教学方法要民主，不搞一言堂和包办代替，真正发挥学生主体地位。二是态度要平和，平和中的教育，学生更乐意接受，并能达到教育目的。三是语言行为要文明，要提倡使用文明、健康语言，点点滴滴地输人学生的心田，不能挖苦训斥，更不能恐吓、辱骂、体罚和变相体罚学生。尊重教学法，要尊重全体学生，正如爱默森指出：“教育成功的秘密在于尊重学生”。尊重就要满腔热情，一视同仁。俗话说，满意的孩子，人人都喜欢，而爱难看的孩子，才是真正的爱。应当着重指出的是，教师更要关怀那些在特殊条件下生活的学生。
(2)组织教学。
组织教学能力是指教师能激发学生学习兴趣，集中学生的注意力，灵活调节教学过程，活跃课堂教学气氛，控制教学环境，引导学生积极思维，发展学生的创新能力，维护课堂秩序，处理课堂偶发事件等。在完成课堂组织之后应该联系课外的活动加深学生对知识的认识和记忆。学生所接受的教育活动，不仅仅局限于课堂，很多时候，需要走出去，参加类似于讲座、讲演、展览、表演、制作、考察、竞赛、社会实践活动等，教师应有能力组织并指导这些活动，使之形成人人参与、自己动手、发挥特长、凸显个性的开放式学习氛围。
二、教师的心理素质
历史教师作为教师群体里的一员，他们也应该具备痛其他老师一样的良好心理素质，我们教师以育人为本，以培养人、教育人为目的。但教师工作的手段和方法决定了自身工作的特殊性，教师是以自身的人格力量去感染和教化学生，属于精神生产、心智的消耗。这也就决定了教师必须具备积极健康的心理素质，即感知灵敏、记忆良好、思维敏捷、想象丰富、精力充沛，人际关系良好、意志坚强、性格稳定。教师只有具有良好的心理素质，才能以积极的心态投入工作，面对学生，真正实现教会学生认知、教会学生做事、教会学生共处、教会学生做人――21世纪教育的四大支柱。同时也可以在促进学生智力（即智商）发展的同时，培养学生良好的非智力因素（即情商），真正实现培养大批的德才兼备的社会主义事业的建设者和接班人。
校以育人为本，师以敬业为乐，生以成才为志。面对21世纪的挑战，“教师应如何更新观念、与时俱进，争做新世纪的新型教师呢？”应成为我们每一个教
育工作者深思的重大课题。总之，新世纪的新型教师应具备全新的教育教学观、多方面的创新能力、全方位的信息素养和良好的心理素质，争做新世纪教师队伍中思想品德的楷模、善于学习的表率、勇于创新的榜样、教育改革的先锋、一专多能的典范，才能不愧于党和人民的希望，不负于历史和时代的重托，为素质教育的顺利实施和新课程改革的顺利进行做出新的成绩。
三、新世纪历史教师的发展方向
面对日益逼近的全球化时代，作为一个历史教育工作者、作为一个责任重大的人民教师，就必须有一个清醒的认识和正确的态度，就必须重视自己素质的提高，以便更好地迎接这一挑战。历史教师要具有全球观念，在讲课中给学生灌输全球各方面的历史知识。未来的学生在毕业必须在国际大环境中寻找自己的生存空间，自觉站在世界发展的大背景下，掌握必要的科学技术、知识、信息与手段。这就要教师应该站在全球经济、社会与科技发展的高度去思考教育改革，增强积极进取的意识，提高为教育改革和发展服务的成功率。教师要正确认识全球化给我国经济、社会发展带来的机遇，引导学生以一个正确的态度来看待全球化、迎接全球化。历史教师在提高自己的历史水平同时与时俱进提高计算机水平，利用先进技术来提高教学水平。我们面临数字化、网络化、智能化的全新环境，为我们迅速获取信息、实现历史资源共享创造了有利条件。但是，在计算机网络中好的、有价值的信息与坏的、无用的信息垃圾同时并存，如何指导学生正确的利用有价值的信息，自觉抵制信息垃圾的不良影响就成为教师必备的素质。当前，我国正在稳步推进素质教育。素质教育是全方位的教育改革，它涉及到教育领域的各个方面，从教育目标、教育内容、课程体系、教育环境、教育方法到教育评价等都必须从“应试教育”转变到素质教育上来。只有全面提高教师素质，才能保证素质教育的全面开展。教师无论哪一方面的素质不合格，都会直接影响素质教育的顺利开展。素质教育作为一项系统工程，转变观念是先导，创造良好的环境是前提，加强课堂改革是主渠道，搞好教育评价是杠杆，而最关键的是有一支适应素质教育要求的高素质教师队伍。因为如果教师的人才观、质量观和学生观与素质教育的要求不相适应，素质教育就难以实施；如果教师不自觉主动地营造良好的小环境，有利于素质教育实施的大环境就不可能真正的建立起来；即使建立起来也没有用。广大教师是实施素质教育的主力军，在教学改革中
起关键作用，没有教师的积极配合，素质教育的运行机制就建立不起来。所以，素质教育作为一种美好的教育理念，要使它落到实处，就离不开广大教师，因为只有高素质教师才能培养出高素质的学生。因此，全面提高教师素质和教师实施素质教育的能力是实施素质教育的当务之急。
文献参考：冯克城 《中学教学研究》 内蒙古大学出版社 2000年9月
罗超 魏授章编 《历史教材与教法》 安徽教育出版社 1999年
