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好课如登山
读了《孙双金与情智教育》，我感觉犹如一杯芳香四溢的清茶回味无穷，他的成长之路为我指明了方向；他的教育观让我坚定了做一名优秀教师的理想；走进孙老师的课堂，领略了好课的魅力，尤其是孙老师的“情智教学的探索”和“好课如登山”使我受益匪浅。
一、情智教学是着眼于发展学生情感潜能和智慧潜能的教学。
情智教学着力于唤起学生沉睡的情感，点燃学生智慧的火花，让学生情感更丰富、更高尚，让学生智慧更灵动、更丰厚。
夫缀文者情动而辞发，夫关文者披文以入情，没有情感的教学是不成功的教学，没有情感的教学是不能真正深入人心的教学。心理学研究表明，人的情感和智慧有着密切的关系，当人处在平等、民主、宽松的学习氛围中学生思维灵动，智慧的火花能不断闪现。相反，人如处在压抑、恐惧的学习状态下，往往思维之门紧闭，大脑一片空白，茫然不知所措。
因此，我在践行情智教学教学中，努力做到创设平等、民主和谐的教学氛围；以情激情；以智启智，以思启思。课堂上理所应当让学生畅所欲言，自主互动。在和文本、教师学生互相对话中，让学生充分说出他们的所思、所感。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。以《鞋匠的儿子》课堂教学为例。
（一）、快速跳读，本文写了哪两件事？ 方法指导：（1）读课题
（2）抓关键词、（二）、学习1、2小节
1、看课题，在议员心目中鞋匠的儿子是怎样的？
给学生一个抓手，让学生充分说出自己的所思、所感。板书：卑微 由卑微引出名门望族想象画面，板书：傲慢。
2、学生思考由卑微、名门望族读懂了什么？读懂了社会的什么？ 学生生生互说。板书：不平等
（三）、学习3、4、5小节
1、用心读，写出自己的体会
2、哪些词语有助于思考圈画出来 学生作批注性阅读。
3、师生交流
忠告、宽容大度、有智慧、有真情和三个永远。
4、把关键词用读来表达出来。
（四）、快速浏览1-5小节，找出参议员感情变化的词语 教师先板书尴尬，学生寻头往下找„„ 投影：尴尬——羞辱——大笑——静默——掌声 根据这条感情线索，学生质疑问难
1、静默背后的内容是什么？
2、为什么参议院会有这样的感情变化？
3、参议院的感情变化让他们明白了什么？ 学生提出问题，小组合作自主解决。
这些教学片断充分地调动了学生的积极性，感情饱满，思维灵动，情智得到了发展。
二、好课如登山
孙老师的好课观，可用16个字概括，即“书声琅琅，议论纷纷，高潮迭起，写写练练。”书声琅琅，要求语文教师把读书训练摆在第一位，既要提高读书的数量，更应提高读书的质量。短的文章让学生熟读成诵；长的文章可选重点部分，精彩章节让学生反复朗读，仔细品味，消化吸收，浅显的课文，要让学生读的顺畅；深奥的课文让学生读得明白，读出滋味。高年级阅读还要加强默读和速读训练。以《青海高原一株柳》为例略作阐述。
学习活动一：图文对照，这是怎样的柳树
1、师范读1、2两节，学生跟读找出神奇、望而生畏
2、学生自由朗读第5小节（1）感受出那些鲜明的特点（2）同桌互议说出自己的感受
（3）我们的眼前出现了这样一幅画——粗实、坚硬（4）用朗读呈现这幅画
[扣住“神奇”、“望而生畏”学生的学习活动有了落脚点，通过一系列的朗读活动体会、感悟柳树样子的神奇] 学习活动二：引发想象，感悟对比
1、默读6到8小节，写出自己的感受 要求：可以用一个词、一句名言
2、从哪些地方感受强大生命伟力的3、从多少„„、又„„读懂了什么？
4、假如我是那株柳树会怎么想？
5、用朗读展示柳树的苦苦撑立、顽强的精神
6、展示两种柳树的图片，齐读第7、8小节，加强对比 板书:对比
[首先抓住关键词语引发学生与作者一起想象，情景交融，让学生对柳树顽强的感悟更加直观和强烈。同时，让学生联系上文、结合图片来感悟这两种柳树的不同，真正体会到这一段落的写作意图，并逐步渗透到人生哲理的感悟，这既是情感上的感悟，也是学法上的指导。]
总之，孙老师的这本书对我启发很大，尤其是高年级阅读课堂，学生的情智得到了发展，教学触及了学生情感的琴弦，激发了学生的学习欲望，引发学生的学习兴趣，真正达到了“小眼发光、小手直举、小嘴常开。”
